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外研社新标准英语五年级下册教材分析

一、教学内容分析：

本册教材供小学五年级下学期使用，共有10个学习模
块（20个单元）和1个复 习模块组成。每个模块分两个单
元，第一单元是新知识呈现和运用部分，侧重语言的交际功
能， 旨在培养学生的听说能力;第二单元是新知识的巩固和扩
展部分，提供若干任务型(Task-base d)练习，包括一首歌谣
或小诗。学习歌谣或小诗的目的在于：培养学生的语感和节
奏感；调高 发音的正确性；通过这些英语国家儿童所熟知的
歌谣介绍一定的西方文化知识。并通过对前一课主要内容 的
回顾而引出重点句型的教学，旨在培养学生的读写能力，并
帮助学生进一步掌握主要的语言结 构。在掌握重点语言之后
加强学生在应用方面的综合操练，通过多种形式引导学生复
习巩固所学 的语言知识，提高运用语言的能力。课文中呈现
了一些新的语法内容，但不要求教师讲解语法理论，更不 要
求学生掌握语法理论，而是要求学生在理解的基础上初步学
会运用这些语句，希望各位教师在 教学过程中注意。本册涉
及Changing, Grandparents,English Food, Library,
Travel, Communications, Discussions, Decisions,
Letters from Abroad, P reparations等10个内容的话题。
本册的单词仍以与学生学习、生活密切相关的词汇为主， 较

上册教材来说这册教材的单词量相对来说比较多,学生学习
起来有一定的难度 ,学生将要学习、掌握单词建议表中的140
个四会单词、4首歌曲、7首韵句和2首诗歌，要求学生在
学习时不只是单纯认读、翻译单个的单词， 还应该能实际
运用，在语境中感悟其含义。除此以 外，课文中部分的单词、
词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情
况而掌握。 教学材料有短文、对话、书信等，囊括一般现在
时和一般过去时等语法现象，以及字母组合在单词中的发 音
等语音内容，了解简单的拼读规则。另外，本册涉及到的语
法项目大部分都为一般过去式，还 有个别两个模块为will引
导将来时及be going to…引导的将来式，还有一般现在
时。对于本册来说过去式仍是本册的教学重点，但出现了一
般将来时，对于他只要求学生理解其 意，教师不做语法结构
的分析上的重点讲解。，此外，本书最后收录有1个课外阅
读故事，供教 师和学生根据具体教学情况和兴趣自由选择使
用，不作教学要求。

二、学生分析
本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们具备一定
的英语知识,也具有了一定的 自学能力和语言组织能力，但是
在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心强，集
体荣 誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学，所设计的

内容面向全体学生，由易到难，让 学生在愉快的氛围中从不
同程度得到提升。采用灵活多样的教学方法，防止过多的机
械操练。把 握学生的心理因素，创设一个宽松、愉悦、安全
的学习氛围。设计多层次的教学内容，实行多层次的教学 ，
确保不同层次的学生在原有的基础基础上都有进步。加强对
学生正确的学习态度以及学习毅力 的培养，从而达到培养学
生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，
增强自信心 。五年级下册是小学阶段学生学习英语的一个顶
峰阶段，也是学生能否顺利从听、说为中心转向以读、写 为
中心过渡的一个关键阶段。随着读写要求的提高，在这个阶
段，应该让学生从以活动为主的动 态学习逐渐过渡到以读写
为主的较为静态的学习，因此在课堂上要逐步减弱活动式学
习的分量， 逐步加大课堂中阅读与书写的分量。由于学生已
有一定英语知识和英语学习能力的积累，在教学中，可适 当
放手让学生独立完成学习任务，促进他们综合能力的提高。
相比三、四年级的学生，五年级的 学生学习兴趣渐低，两极
分化现象逐步加大。随着年级的提高和知识的加深，英语课
堂逐渐由趣 味性向知识性过渡，部分学生不能适应这种必然
的转变因此掉队，还有部分学生希望各校教师在教学中防 患
于未然。

三、教学进度

用四个课时完成一 个模块的教学。即每个单元用一到二个
课时完成。第四个课时用于完成练习用书、或进行其他拓展、巩固性的测试。如果时间较为充裕，可以让学生的单词认读、
拼写，练习，测试卷，对话等的掌握方 面提高要求，或根据
学生实际情况对所学知识进行合理的扩充。

四、教学目标
1、 能听、说、读、写本册的短语和单词以及句子，会用学
过的本册句型谈论。要求能在真实 语境中正确运用并能读懂
简短语篇。
2、会写1篇英语信。
3、能听懂、会吟唱9首歌谣，4首歌曲。
4、能理解并自我阅读1篇小故事。
5、能了解并简单知道一些中西方文化知识。

五、教学重点难点 1．重点： (1).四会句型、单词。 (2).
在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某
项任务。 (3).运用 所学的日常交际用语进行简单的日常交
流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。 2．难
点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

六、教材编写特点 < /p>

1．采用“真实任务教学法”，注重语言基础和听说训练，
激发学生学习兴趣，发 展学生自主学习能力。
2．遵循“素质-题材-功能-结构-任务- 可行”的“六步法”
多元编写大纲，并已落实素质教育为出发点，确保教材的可
行性。
3．本册学习内容较贴近学生的实际生活。
4．语言较口语化，没有过长、过难的句子用于交际,大多比
较简洁。
5．增加了学生的阅读量，在培养阅读习惯的同时，并训练
他们初步的写作能力。

七、教学建议：
（一）、课堂教学方法建议：
1、语言呈现方式：a、故事b、虚构角色c、真实人物d、
歌曲e、韵句。
2、语 言练习方法：a、全班活动b、个人活动c、两人活动
d、小组活动e、到教室前面活动f、TPR g 、游戏h、看，
听，指i、听与重复j、听与说k、听与做l、指与说m、歌
曲，诗歌，韵句n 、故事o、分角色表演p、做手工q、综合
运用实践项目
（二）其他教学建议
1.创造良好的学习气氛；

2.在课堂上尽量的使用英语，适当使用汉语；
3.合理确定教学要求。
4.纠正学生语言错误。
5.鼓励、评价、帮助学生。
6.合理使用教材。
7利用录音或CD-ROM。
8有效使用黑板。
9.有效使用现代教育技术，利用多媒体教学。

具体模块教学建议：
Module 1
一、模块教学建议
语言功能：讨论今昔生活的变化
学习任务：There were weren’t… There are… We
lived… many years ago. We live… now. She didn’t
have a television. She worked in the fields.
运用任务：谈论过去人们的生活与我们现在的生活的不同；
介绍校园（班级、 城市、社区）里的变化；画图画，给同学
说说自己家的变化；给笔友写一封信说说自己家乡的变化；出示两张图找出异同点。
模块分析：本模块继续学习过去式。Unit 1 是用There
were weren’t… There are… We lived… many years

ago. We live… now.对比过去和现在的变化，培养学生善
于发现变化的能力。Unit 2通过写信告诉别人过去的 情况，
注意过去式的正确使用。在读词的过程中体会字母组合ai、
ay、al、au、ar在 单词中的发音。
二、活动建议
活动1：火眼金睛找不同
活动目的：巩固和练习过去时与一般现在时的区别。
活动准备：两张情景大致相同的图。图片 尽量大一些，以便
让后排的学生看清楚。图上要标注清楚过去和现在。
活动过程：在图上标注 过去和现在的不同点，通过小组讨论
区别后汇报，比一比哪一组又快表达的又准确。
活动2：小画家
活动目的：提高学生学习的兴趣，调动各个感官来学习英语，
加强笔头练习。
活动准备：铅笔、白纸两张
活动过程：请学生画出自己家过去的摆设和现在的摆设。将
不同的地方用英语写出来，在全班进行展示并大声用英语说
出来。看哪一小组在相同的时间内说的英语 多。图画可以是
想象的，并不一定是自己的真实的家，但是要将过去和现在
标注清楚。
活动3：超级想象力
活动目的：发挥想象力，让学生巩固过去时和一般现在时。

活动准备：
活动过程：请同学们闭上眼睛想象远古时代人们的生活，以
及现在人们生活中的各种便利。三人一组，一个同学演示远
古时代人的生活，一个同学演示现代人的生 活，请其他同学
猜一猜过去和现在有什么没有什么。第三个同学揭晓答案。
看哪组想象力丰富， 表演到位，评出一对“黄金搭档”。
活动4：学校班级城市社区的变化
活动过程：请学生分 组自由选择自己喜欢的主题，进行简要
描述该主题过去和现在的变化，此项活动也可以通过完成练
笔的方式进行。
活动5：速问速答
活动过程：学生之间通过摸牌的方式呈现时间点（地点 、事
情），通过询问对方当时在什么地方、在做什么来练习过去
时态。（此活动类似“人物、时 间、地点、事情”的游戏。）
活动6：我是小记者
活动过程：学生首先对自己的家人过去的 生活进行采访并作
记录，完成一篇小报告，在课堂中与其他同学进行交流。

Module 2
一、模块教学建议
语言功能：谈论过去并与现在作比较。

学习任务：She learnt English. Did she learn any foreign
languages? He’s learning English now. Mr Li was a
teacher. He taught Chinese. Chen Hai is an English
teacher. He’s teaching Mr Li.
运用任务：说说爷爷奶奶退休前的工作及学习语言的情况；
告诉同伴自己过去的 生活与现在的生活的不同之处。
模块分析：Unit 1中让学生了解自己的爷爷奶奶过去的职业
及语言的学习情况。Unit 2描述一个人几年前的生活与 现在
生活有哪些不同，注意过去式与一般现在式的使用。在读词
的过程中体会字母组合aw，a ir，ass在单词中的发音。
二、活动建议
活动1：猜照片
活动目的：训练学生的听力能力及语言表达能力。
活动准备：学生带自己的爷爷奶奶的照片
活动过程：把学生带来的照片贴在黑板上，请一个学生到黑
板前描述照片中的一个人物，其他同 学猜一猜是哪张照片，
还可以猜是谁的爷爷奶奶。
活动2：接龙游戏
活动过程：学 生A首先介绍自己前一天做的事情，学生B接
着说，但首先要说出学生A昨天做的事情然后说自己的，以
此类推。
活动3：我的变化

活动目的：培养学生综合表述过去与现在生活的能力
活动准备：一张大的调查表贴在黑板上。
活动过程：学生自己带照片，说一说生活中的变化，用这样
的句型：Five years ago, I walked to school. Now I go to
school by school bus.动词是可以替换的。如果没有照片，
可以让学生弄自画像或者找卡通图片,主要 是提高学生的兴
趣。
活动4：名人大追踪
活动过程：课前请学生对自己喜欢的名人 或明星过去和现在
的工作、学习、喜好等信息资料进行搜集，课堂中先进行小
组交流，然后进行 全班交流。
活动5：你问我答
活动过程：将全班分为两个大组，两大组中分别派出几名做< br>动作的同学，然后两个大组的同学进行问答比赛，来询问做
动作的同学刚刚做了什么。
活动6：调查表
活动过程：请学生对自己的家人及周围熟悉的人以前的职业
和现在的 职业进行调查，并完成表格的填写和汇报。

my father
…
was
worker
…
is
driver
…

Module 3
一、模块教学建议
语言功能：说明中西方饮食文化的不同。
学习任务：What did youshehe have for
breakfastlunchdinner? ISheHe had…
运用任务：给外国朋友发电子邮件，说一说中国的饮食文化；
列出昨天晚上的菜单；描述一种食品：说 出自己喜欢的食物；
给朋友写信说一说昨天晚上自己的食谱。
模块分析：本模块主要围绕英国 早餐食品这一主题展开，运
用过去时态。Unit1通过Daming 收到的电子邮件内容说出
了英国人早餐的习惯。要求学生用had来讲自己昨天吃了什
么。Unit2 是一封信，Amy告诉Daming同学在学校吃了
什么，以及提到be going to...引导的将来时。在读词的过
程中体会字母组合ea, ee, ear, ere, eir在单词中的发音。
二、活动建议
活动1：发邮件
活动目的：练习写英语邮件
活动准备：一份全班学生的邮箱地址。

活动过程：教师先教给学生英文邮件的写法。将学生分为4
人小组，然后出示其它小组学生的邮件地址， 让学生从中寻
找一位网友，并按照邮箱地址写信，谈论自己昨天的晚餐。
注意过去时态的正确使 用。如有条件教师可以带学生去网络
教室亲自操作。
活动2：我的专属明信片
活动目的：巩固和练习I had some…yesterday.的语句，培
养写的能力。
活动准备：食物照片、笔 、信封
活动过程：每个学生先在自己的照片背面写两三句话作为说
明，如：I’m Lili. I’m from China. I’m ten years old.
I had some… yesterday.然后将照片放入写好的信封内，投
入代表邮筒的纸盒里。选一学生做邮递员（可轮 换），抽出
一封信并读出信封上的名字，被念到名字的学生打开信、出
示照片并读出照片背面的 英文。
活动3：头脑风暴
活动目的：熟悉各种食物名称，锻炼单词的拼写能力。
活动准备：四人小组快速回忆自己所知道的食物名称
活动过程：在黑板上写出Food这个单 词，四人小组在规定
时间内写出他们组所知道的食物，比一比哪组说的单词多而
且拼写正确，其 他小组可以补充。可以以相同的方法再做
Drink.

活动4：英美饮食文化
活动过程：师生互动，通过自己所搜集的资料，对英美饮食
习惯进行交流。
活动5：健康饮食小调查
活动过程：学生通过查找资料或与家人交流制定一份健康饮
食表，在小组中进行交流与完善，并最终形成定稿，进行交
流。
HEALTHY MENU
Breakfast
Lunch
Dinner



活动6：故事大王
活动过程：学生小组合作，通过自己摸到的图片内容创编一
件与图 片有关的发生过的事情。如：看到苹果图片，可以说
I had ten apples father gave an apple to
Lingling 5 years ago.
活动7：一次难忘的饮食经历
活动过程:请学生四人一小组，谈论自己的一次难忘的饮食经< br>历，谈论内容可以包括什么时间，什么地点，吃了什么，吃
了多少，喜欢不喜欢等。
活动8：小动物的喜好
活动过程：教师以Yesterday I went to the zoo. I saw a
______ .It ate _______.为开头，请学生通过自 己的观察或经

历，对自己喜欢的一种小动物的饮食习惯进行描述。（此活
动还可 以让学生对自己的家人或朋友的饮食习惯进行介绍。）

Module 4
一、模块教学建议
语言功能：能说出在某地能找到某物。
学习任务：Let’s make a home are all
books about are the … about…？They
are on Shelf C. Where can you find about…? We can
find information from….
运用 任务：制作一张电子贺卡并邮寄给自己的朋友或亲人；
说出自己的困难，并请同学帮助找到答案；帮助图 书管理员
规划图书室。
模块分析：本模块比较贴近生活，学生们对制作电子贺卡应
该比较感兴趣。Unit1 课文情景是Ms Smart的朋友寄来了
一些书和CD，Ms Smart 建议Amy和Lingl ing设立一个
家庭图书馆。Amy和Lingling将书分类摆放：她们将所有
与学科相关 的书和所有的CD放在一个书架上，然后将所有
的词典单独摆放。她们还为朋友们准备了借书卡。可是当
Sam和John来借书时，Lingling发现，书本的位置和书架
的编号竟然对不上。U nit2 中注重与实际生活的联系，同学

之间提出问题并予以解决。在读词的过程中体 会字母组合
在单词中的发音。
二、活动建议
活动1：快速问答
活动目的：培养学生快速反应的能力，加强口头表达能力及
书写能力。
活动准备：记时表一块，问题若干，记分人员及记时人员各
一名
活动过程：四人一小组准备话题,练习：Where can you find
out a bout...？将问题写在纸上投入小箱子里。再把全班分
为两队，各派代表两名。记时员记时，各组 所派代表一问一
答，看哪一组问的问题及回答的问题累积多的为赢家。
活动2：我的小百货
活动目的：熟悉各种物品的英语表达方法，锻炼学生的单词
拼写能力。
活动准备：铅笔、白纸、各种物品的英语说法及拼法。
活动过程：教师在黑板上列出同学们说 出的想要购买的商品，
同学们根据商品设计百货的摆放。绘画结束后，同学们在全
班展示。同学 之间可以用Where can you find out
about...？.You can find it…进行对话。最后，展示的同学
可以合并成一篇口头作文：You can find the clothes on

shelf A.家庭作业可以布置成介绍自己的百货。即图文并茂
的小报，最后可以搞作业展。
活动3：优秀导购员
活动过程：请学生扮演商场或图书馆导购员，根据教师出示
的图 片对其他同学要求寻找的物品位置进行描述，教师可以
与学生互动，根据导购员的表现，评选最佳导购员 。
活动4：借书程序表
活动过程：教师可以与学生互动，提供给学生一个打乱顺序
的借书程序表，请学生以小组为单位进行讨论，然后排序。
活动5：招聘理货员
活动过程： 教师与学生互动通过招聘理货员这一主题，对参
与招聘的学生进行指令下达，参加招聘的学生依据指令对 货
品进行重新整理，能够快速并正确理出货品的选手获胜。

Module 5
一、模块教学建议
语言功能：选择适合自己的东西并陈述理由。
学习任务：It’s light and big. It’s got two pockets. It’
s …for… It’s too big for you. Try this white one.
运用任务：比较两种事物，发现其优点及缺点；选择合适自
己的物品并 说明理由；描述一个物品；根据描述找出物品。

模块分析：本模块引导学生学会选择适 合自己的物品，并会
用英语说明理由。Unit1让学生学会比较事物之间的不同，
能够根据描 述指出说的是哪一个东西。Unit2 中通过试衣服
的场景，引出It’s too big for you.的句型。用形容词描述
图片。在读词的过程中体会字母组合oa,oy,oo在单词中的
发音。
二、活动建议
活动1：时装展示会
活动目的：说明自己的衣服最合适。
活动准备：形容词及衣服的复习
活动过程：同学们对自己的衣服做好英语解说，如：My
T-shirt is green. It’s got a beautiful flower on it. It is
big. I think it looks good.其余的同学对他的英语描述进行
打分，最后评出一位英语句子说得多少及穿着最合适的一位。
活动2：购物大赢家
活动目的：培养学生的表演能力及加强学生的口语表达能力。
活动准备：不同季节的衣服。
活动过程：三人一小组，一人扮演售货员，两人扮演购物者。
用句型It’s got…on it. It’s too…for you. Try this ...one .
练习，学生可以再加入其他的句子，如：How much is it? I
will take it.教师可以设置不同的季节，让学生说一说天气情
况，在说一说为什么要到服装店买衣服 ，或者说一说为什么

买这件衣服。总之，让学生不要只跟随书上的例子表演，充
分运用所学到的英语。
活动3：猜一猜
活动目的：用形容词描述物品，复习形容词。
活动准备：多组同类的图片
活动过程：准备同类的图片若干，请学生通过一般疑问句对
该物品的特征进行询问，教师或其他同学回答，帮助该生找
出图片。图片内容可以有水果、食物、衣物 、家具、交通工
具、电器、人的身体等等。
活动4：看图说话
活动过程：请学生根据图片中的内容，对图片中出现的物品
及人物进行描述。
活动5：短剧表演
活动过程：教师为学生提供几对反义词卡片，请各组学生依
据自己 的喜好选择一组反义词，并根据反义词创设一个情景，
进行对比表演。
活动6：故事接龙
活动过程：教师与学生互动，以“I went to the supermarket
and I bought a beautiful bag and a blue dress. ”为开头，
请学生通过接龙的形式，讲故事继续补充。故事说的最长、
最完整的选手获胜。

Module 6
一、模块教学建议
语言功能：描述一次旅行经历
学习任务：When did you go to…? Did you go with…？
Where did you go for your holidays? Where is…？It’s in
the south north west east of China. 以及动词的一般
过去式。
运用任务：运用找单词 的活动帮助学生记忆和区分动词的原
形和一般过去时的形式；向同学展示旅游照片并用一般过去
时进行描述；用简单的语句描述自己的一次旅行经历，向同
学讲述自己最喜欢的地方。
模块分 析：本模块的主要内容是让学生用一般过去时来描述
自己的一次旅行经历。第一单元通过玲玲对照片的描 述，让
学生初步了解并掌握如何介绍自己何时到过何地，以及该地
的地理位置。第二单元通过短 文、问答、歌曲和游戏等形式
进一步操练和巩固一般过去时的用法。在读词的过程中体会
字母组 合or,oor,our,ou,ow,ur在单词中的发音。

二、活动建议
活动1：找单词
活动目的：复习巩固动词的一般过去时。

活动准备：动词原形和其一般过去时的单词卡片，如：go
went, see saw ，do did等。
活动过程：将准备好的一般过去时的单词卡片分散贴在黑板< br>上，边贴边让学生读出来。然后依次请几位同学到讲台前找
出其中一个单词的原形大声读出来，并 将该词贴在相对应的
过去时的上方。最后全班齐读。
活动2：讲述自己或他人的旅行经历
活动目的：练习用一般过去时来描述自己或他人的旅行经历。
活动准备：学生自己准备的旅行照片。
活动过程：以四人小组为单位，每位同学将自己准备好 的旅
行照片向其他人展示并尽自己所能进行作描述。要求说明时
间、地点、该地的地理位置，以 及跟谁一块去的。最后请几
位同学向全班展示。
活动3：我最喜欢的地方
活动目的：练习用简单的语句写出自己的旅行经历，锻炼写
作能力。
活动准备: 纸和水彩笔。
活动过程：学生回想一处曾经去过的、自己最喜爱的地方，
先用简笔画画出来， 再用简单的语句从下列几个方面进行描
述：Where is your favourite place? When did you go
there? What did you do there? Who did you go with?

Module 7
一、模块教学建议
语言功能：运用句型
What does shehe do? He She is a……询问他人的工作
情况。
学习任务：能够听、 说 、读、写这些单词
policeman, worker, nurse, taxi driver能听、说、认读句
型What does shehe do? Heshe is a ….以及时间点和一
般现在时态的表达。
运用任务： 通过师生问答，生生问答，让学生分角色对话
以及对自己家人职业做一语言交流，展开交际活动。
模块分析：本模块围绕询问工作及时间的表达。Unite 1通
过Daming和Fangfang的对话表达职业及上班时间；Unite
2 通过Mr Smart一家的对话学会两种不同的时间的表达，
描述日常的作息时间。在读词的过程中体 会字母组合
ch,tch,ck,kn在单词中的发音。
二、活动建议
活动1：猜职业
活动目的：通过做动作复习职业单词。
活动准备：
活动过程：老师做动作，学生猜。
活动2：比时间

活动目的：通过动手拨时钟，熟悉时间的表达。
活动准备：时钟及计时器。
活动过程：两人一组比赛，一个说时间，一个拨时钟（五次），
后两人交换。（五次）用时最少 的是大赢家。
活动3：小指挥家
活动目的：复习主要句型的表达，培养学生的口头表达能力。
活动准备:
活动过程：老师说My father goes to work at eight
o'clock every is a .....然后指定一位同学说，
说完指定下一位同学表达。
活动4：短剧表演
活 动过程：教师提供几组图片包括时间职业，三个同学一组，
一个表演，其余两人组成对话表演。
活动5：小小调查员
运用句型“When does your ....go to work?”What does
heshe do?”调查一下你的小组同学的家人的职业和日常上
班时间并填表。


When does your...
go to work?
××’s fathAt eight o’clock
er
…
every morning
… …
What does he d
o?
driver

Module 8
一、模块教学建议
语言功能：表达不同的建议
学习任务： What about…? Will you help me?Of course
I 's a great idea.
运用任务：在小组讨论中表达自己的意见和建议；讨论制作
某物的步骤。
模块分析：本模块围绕Daming将要带到纽约去的礼物展开
讨论。Unit 1 通过Daming和Fangfang的讨论，学习如
何征求意见和提出建议；Unit 2描述了制作风筝的过程。在
读词的过程中体会字母组合ll,ng,nk在单词中的发音。
二、活动建议
活动1：献爱心
活动目的：练习Will you hellp me?以及如何向他人提出建
议，培养爱心。
活动准备：一些贫困地区学生、学校的照片。
活动过程：教师出示照片，向同学们讲解贫困地区学生和学
校的困境，号召大家尽自己所能献出 一份爱心，为那里的小
朋友捐献一些文具。然后把学生分成四人小组进行讨论，并
将讨论结果记 录在案以便日后实施。
活动2:讨论

活动目的：练习主要句型的表达。
活动准备
活动过程：同桌之间讨论父亲节要到了，应该为父亲准备什
么礼物。
活动3：玩一个猜猜猜游戏play a guessing game.
活动目的：练习Will you....?问句及它的回答。
活动准备：PPT图片。
活动过程：教师出示PPT图片，一个同学用Will you...问，
同学们抢猜。
活动4：制作风筝
活动目的：进一步复习做风筝的过程及句子的表达，培养学
生的动手能力。
活动准备：纸，剪刀，线，木棍。
活动过程：同学们边说风筝制作过程边做。

Module 9
一、模块教学建议
语言功能：了解不同的文化。
学习任务：The men wore women’s clothes. The actors
told lots of jokes. We laughed a lot. We are going to
see you in three weeks. Mum bought new chopsticks
for you.

运用任务：给外国小朋友 写信介绍自己或中国的情况；描述
过去、现在和将来即将发生的事。
模块分析：本模块围绕Daming收到的两封海外来信展开。
Unit 1通过Linging的来信呈现用一般过去时来描述已经发
生事。Unit 2则通过Simon的来 信，在一般过去时的基础
上增加了一般现在时和一般将来时的描述方法。在读词的过
程中体会字 母组合qu,sh,th在单词中的发音。
二、活动建议
活动1：给朋友写一封信
活动目的：练习用一般过去时描述已经发生的事。
活动准备：纸、笔，将单词卡片went， wore，saw，drank
和ate贴在黑板上。
活动过程：要求学生按照英语的书信格 式写一封信，告诉自
己的朋友发生在自己身上的某些事，在信中必须用上贴在黑
板上的五个不规 则动词。完成后可请几位同学读出自己的信，
与大家分享自己的成功。也可将写得好一些的信展示给大家
做示范。
活动2：猜猜看
活动目的：练习和巩固描述过去、现在和将来即将发生的事。
活动准备：板书Yesterday，Now, Tomorrow,交待游戏规
则。

活动过程：以四人小组为单位，其中一人边依次说出黑板上
的三个词边做动作，其余三 人则根据动作猜他或她的意思并
说出来。四人轮流进行。
如：S1: Yesterday…（作踢足球状）
Ss：You (He She) Played football yesterday.
S1：Now…（作打篮球状）
Ss：You (He She) are ( is ) playing basketball.
S1: Tomorrow…（作打乒乓球状）
Ss: You (He She) will play table tennis.
活动3：讲故事
活动目的：培养学生看图说话以及讲故事的能力。
活动准备：本课核心句型和词汇的卡片，以及一些人物图片。
活动过程：让学生自由选择讲述 的方式。可以利用老师提供
的图片充分发挥想象编一个故事，也可选择讲述自己的过去、
现在和 未来。先在四人小组中进行，然后选出较为完整的、
有趣的、和新颖的在全班表演。整个活动过程教师应 给与及
时的帮助、指导和鼓励。
活动4：外国朋友来我家
活动过程：教师请学生设 想如果有一位外国小朋友要来中国
旅游，并到自己家做客，自己和家人应该为这位小朋友准备
些 什么东西。让学生依据自己要准备的东西进行写作练习，
文章可以配图画，然后与其他学生进行交流。

活动5：对对碰
活动过程：教师将一些动词的原形和过去式分别出示出来，< br>请学生小组合作分别为这些词组配对，找的最快最准的学生
获胜。
活动6：写回信 < br>活动过程：教师请学生以大明的身份给玲玲写一封回信，描
述自己上周最有意义的一天。教师可以 鼓励学生为自己的作
品配上插图。
活动7：看图说话
活动过程：教师可以为学生提 供一幅图片，请学生以小组为
单位仔细观察图片，并提高图片内容提供的信息点，对图片
中主人 公昨天做的事情进行描述。

Module 10
一、模块教学建议
语言功能：谈论旅游准备情况。
学习任务：Where are you going to go? What are you
going to do? When are you going to go? Who’s going
to go with you? When did Daming arrive? He arrived
yesterday. Daming made Chinese food for me.

运用任务：询 问即将外出旅行的家人或朋友出行的准备情况；
调查暑假准备外出度假的同学的情况。就自己到过的和将 要
去的地方进行交流。
模块分析：本模块围绕Darming即将赴美旅行展开。Unit 1
通过Daming 的grandma所给的建议，呈现了特殊疑问
词 where, what, when, who及其基本句型。Unit 2通
Daming写给其父母的信了解书信 的格式和写法。进一步练
习用一般过去时、一般现在时和一般将来时进行表达。在读
词的过程中 体会字母组合wh, wr在单词中的发音。
二、活动建议
活动1：准备好了吗？
活动目的：练习使用where, what, when和who 引导的特
殊疑问句。
活动准备：将学生分成四人小组，分别指定不同的角色（亲
戚、朋友皆可）
活动过程：一人作出准备外出旅行的样子，其他人轮流提问。
在熟练掌握Where are you going to go? What are you
going to do? When are you going to go? Who are you
going to go with? 这些基本句型后，可增加提问的难度。
如：Where are you going to go this weekend? When are
you going to go to the train station? What are you
going to do in Hainan?

活动2： 小调查
活动目的：培养学生的语言运用能力、交际能力和合作意识，
增进了解和友谊。
活动准备：每人一份假期外出旅行调查表格。板书：Where
are you going to go? What are you going to do there?
When are you going to go there? Who are you going to
go with you?
活动过程：学生任意选择四、五位调查对象，将他们的姓名、准备去哪儿、在那儿将干什么、什么时候去，以及跟谁一块
去等情况一一填入表格。然后回到四人小 组相互交流各自收
集到的信息。如： Lanlan She He is going to…
Name
Lanlan
…
…
Where
Qingdao
…
…
When
Next month
…
…
What
See the sea
…
…
Who
parents
…
…
活动3：生存大挑战
活动过程：教师可以为学生创设几个情景，例如：荒山、沙
漠、草原、等，请学生四人小组讨论若到野外 生存，应该准
备哪些物品。练习：Where are you going to go? What are
you going to do? When are you going to go? Who’s
going to go with you? What are you going to take? Are
you going to take…？
活动4：我是小记者

活动过程：教师请学生以小记者的身份，采访其他同学下一
周的学习和课外生活 计划，完成采访卡，并向全班汇报自己
的采访结果。