相信英文-学前班教育

小学英语教师课堂教学设计












课 题 Unit 5 Whose dog is it?

学 校 黄村镇中心小学______

执 教 张海琴__________

小学英语教师课堂教学设计
教材课题
Unit 5 Whose dog is it?
B Let’s learn
张海琴 所在单位
一、设计思路及依据说明
词汇课型设计思路：Unit 5 Whose dog is it？B Let’s learn部分学习的是现在进行时，要求学生掌握
动词ing形式的变化规律，掌握现在进行时动词短语的构成，能够灵活地运用这一结构询问并描述正在发生的事情。本课时通过Mike和ChenJie在农场歇息时交谈小动物的活动情境来呈现单词的词形和意 义，
让学生深入理解单词的意义。然后用微信朋友圈的形式来表达班级同学课间正在做的事情为拓展，让 孩子
既能学到本课知识，又能很好的运用到生活交际中，丰富语言的运用，最后对学生进行热爱动物的教 育，
让学生从小就养成“人类与动动物共享一个地球”的观念。
二、教学背景分析
五年级的学生经过了两年的英语学习,部分学生已经开始形成自己的学习倾向与学习风格。
对英语这门学 科应创设快乐，轻松的课堂氛围， 把激发学生的学习兴趣放在首位。在教学中,
学生分析
以 学生的发展为宗旨,以培养学生的综合运用和实践能力为重点,不断提高学生的语言运用能
力。
本课选自人教版PEP小学英语五年级下册Unit 5 Whose dog is it？B Let’s learn教授六
个动词现在分词
climbing，eating，drink ing，playing，jumping，sleeping
和
Are these rabbits
教材分析
课型 词汇课 年级 五年级
设计者 黄村镇中心小学
eating?
现在进行时的一般疑问句并作肯定或否定回答。教材通过Mike和ChenJ ie在农场歇息
时交谈小动物的情境图呈现单词的词形和意义，重点突出语言的交际功能。

知识目标:
1、能够正确听、说、认读单词climbing，eating，drink ing，playing，jumping，sleeping
2、能够运用基本句型 ：“What is／are... doing? It is／They are+动词ing
能力目标:
教学目标
能够在教师提供的情景中，灵活地运用现在进行结构询问并 描述正在发生的事情，培养学
生的综合语言运用能力。
情感态度价值观:
通过教材的学习，培养学生爱护动物，保护动物“人类与动动物共享一个地球”的观念。
掌握五个动词的ing形式；初步掌握句型“What is／are... doing?”的意义与用法，并
教学重点 能够运用句型“It is／They are+动词ing”描述正在做的事情。

教学难点 掌握climbing的读音。
词汇课教学策略：通过创设农场的场景，在语境中整体感知词汇的意义，同时利用Phonic s
教学策略 （即自然拼读）的方法与句型相结合，借助直观教具、PPT等辅助方式，帮助学生理解音 、形、
义的关系。最后通过设置关注微信朋友圈的活动，深化单词和句型的运用能力。
五、教学流程图

六、教学过程

Step 1 Warm-up
1. Greeting
T: Hello! Boys and girls, Are you ready for class? What is your favorite animal?
Ss:My favorite animal is rabbit elephant panda tiger dog cat bear...
T: Well done . Now. Let’s enjoy a song.
2. Enjoy a song “Animals,animals are everywhere ”

【设计意图:通过问候语引起学生注意，激发学生的兴趣，通过歌曲“Animals,animals are everywhere”
让学生能在轻松愉快的氛围进入课堂学习，同时初步感知本课的学习内容。】

Step 2 Presentation
1. Lead in
T: Look! Chen Jie and Mike are at the farm today.
【设计意图: 创设一个农场的情景，让学生整体感知文体，在情境中学习单词】
the new words
(1) 学习 eating,drinking和climbing

a. 呈现PPT图片，
T : Look. What is Chen Jie’s dog doing?
Ss: He is sleeping
呈现PPT图片
T: What is Mike’s dog doing?
Ss: He is eating
b. 通过描述狗的状态，感知单词
T : He is thirsty. He is drinking.
T : Now, he is not hungry. He is not thirsty. He wants to have some fun
Look! He is climbing
c.出示图片，让学生说句子。
eat-eating drink- drinking climb-climbing

He is eating. He is drinking. He is climbing.
【设计意图：通过渗透字母组合ing 的发音规律，把旧知与新知联系起来比较学习，让学生更容易记
忆所学新词，从中习得拼读及记忆单词的方法】

(2) 学习sleeping , playing和jumping
a. PPT呈现图片
T: Look. There are some rabbits at the are these rabbits doing?
Ss: They are sleeping
然后学习新词 playing 和 jumping .方法同上
【设计意图：通过创设关于农场里兔子活动的情景，让学生在具体情景中感知单词】
’s learn
（1）T: Chen Jie and Mike are at the farm today..Let’s look at the video and answer the questions.
Are these rabbits eating?
(2)Lead the Ss to answer the questions.
(3)Read the words.
a. Read the words after the tapes.
the words together.
【设计意图：呈现文本内容，让学生感知本节课的重点，通过看视频在回答问题，从而提高学生
的听说认 读能力。】

Step 3practise
（1） Let’s play a game. Sharp eye
快速反应，读出单词
【设计意图：让学生在趣味游戏中巩固所学的新单词。】
（2）Let's guess
出示2个问题图片，让学生猜单词。


【设计意图：用猜的方式 激发学生的好奇心并巧妙的巩固了新单词和句型】

Step 4 Extension
(1)完成Let's play部分的内容。
将写着人名、动作、地点等卡片分别藏在三个袋子里，要求学生分别从这三个袋子中各取出一张卡片，< br>然后将这三张卡片连成一句话，看看谁的句子所表达的意思最完整。
(2)编写朋友圈活动
看图编写一条班上同学课间活动的朋友圈

【设计意图：对所学的知识进行拓展，让学生会运用所学知识，进一步拓展学生的综合语言运用能
Step 5Summary
1、 T: Look at the blackboard. What do you learn in this class?
2、Let's check
完成相应的习题
【设计意图：习题层层递进，对所学的知识进行精炼巩固，】
3、情感态度： 爱护动物，保护动物
【设计意图: 引出本课的情感态度价值观，爱护动物，保护动物，总结本课所学 知识，让学生对本课的重
点加深印象。】
Step 6Homework


七、板书设计

Unit 5 Whose dog is it?
B Let’s learn
What is／are... doing?

He is
They are

附件1文本