财务会计知识-国防教育资料

（ 人教版 ）版（五）年级下册（英语）全册教材简析
本册教材不仅注意 到单元与单元之间词汇和语言的衔接
与复现，而且尽量做到本册与上几册学生用书之间语言的相互
联系与巩固扩展，这样就使语言知识不断滚动复现，从而为培
养学生综合运用成块语言（langua ge chunk）的能力奠定了基
础。如第一单元学习daily routine 这个话题时，可以先复习
前面学过的动词短语get up, go to school, go home, go t
o bed, go to school等，在温习旧语言的基础上展开新知识 。
第二单元学习season这个话题时，在单元本身就安排了有关
天气的旧词汇，如：hot , cold, cool, warm, windy, snowy,
sunny, rainy ，教师可以引导学生温故知新。第三单元主要
学习十二个月份，为了减轻难度，在五年级上册Recyc le 2中
教材
分析
特意安排了一首歌谣铺垫月份。第四单元学习housework和i
ndoor activities，在五年级上册第四单元What can you do?
中已学到很多与此相 关的动词短语，在此基础上本册第三单元
呈现与这个话题相关的新知识能起到自然衔接和弱化难度的作用。第五单元出现的描述animals的大部分动词都在前面几
册中接触过，这样方便了教师在 课堂教学中将新旧语言知识相
结合。第六单元field trip的教学可以从五年级上册第六单
元In a nature park引入。这样的设计安排遵 循了温故知新
这一认知规律，可以不断巩固学生所学知识，不断发展他们运
用语言的能力。

1

1、能听说读写81个单词或短语以及16组句子 和11个单
句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听说认读21个单词。
3、能学会4个手工制作。
教学
目标
4、能听懂会唱8首歌曲。
5、能听懂会吟唱10首歌谣。
6、能完成6个自我评价活动。
7、能理解6个幽默小故事。了解6项简单的中西方文化
知识。
五年级下册的教材特 点
强调语言运用。本教材体现交际
教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在起始阶段采用“ 全
身动作反应法”，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。注
重能力培养。整套教材贯穿“学 会学习”的主题，培养学生自
主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。如Let’s find
教材
特点

out Let’s check Pair work Task time 。在活动手册中
还特别设计了学习评价的栏目。引导学生在学习中反思，在反思中学习。突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、
歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画 等.重视双向交流和中
西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同 ，西
方国家涉及星期的主要节日等.

2

1、能听说读写81个单词或短语以及16组句子和11个单
教学
重点

句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听说认读21个单词。
1、能听说读写81个单词或短语以及16组句子和11个单
教学
难点
句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听说认读21个单词。



一至六单元每单元六课时，复习单元每单元3课时



课时
安排



















3

(Unit1 My day)单元简析
本单元重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的

教
材
分
析
表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。本 单元实际上
是五年级上册第二单元课程安排与周末活动的延伸：weekend
的概念,已在五 年级上册第二单元中出现；动作短语学习过eat
breakfast, do morning exercises, have…class, play sports, eat
dinner， clean my room, go for a walk, go shopping, take a
dancing class.等；频度副词often也已经学习过

1. 掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和
句子。
2. 能正确掌握一般现在时陈述句与特殊疑问句的句型结构。
3. 能熟练运用频度副词usually,often,sometimes来讨论日常生
活。

学
习
目
标
4. 能在图片，手势，情景等提示的帮助下，听懂录音材料，并
尝试复述课文。
5. 能结合话题展开讨论，并通过对话，表演等形式，培养学生
综合应用语言的能力。
6. 学习辅音字母在单词中的发音，培养学生对英语单词发音的
语感。
7. 激发学生学习英语的 兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，
逐步培养学生自主学习、合作学习的能力和欲望。
8. 理解中西方小学生作息时间安排上的异同，培养学生跨文化
交际的能力，引导学生对如何更好的安排作息 时间。
教学重点：本单元的教学重点是一天中不同的时间内学习和生
学习重点
活起居的时间表达。尤其是学会使用频率副词在日常生活中的
应用。

4

教学难点：本单元的教学难点是准确使用频率副词usually、
学习难点 sometimes，以及询问他人作息时间及周末活动的句型“when
do you…….?并能准确地作答。
学习方法
教师引导，学生自主学习、合作探究。
1.继续重视单词的教学。
2.继续加强词句训练。
教

学

措

施
3.引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个 人的感受
和见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。
采用多种形式引导学生积 累语言，努力体现让学生自主选择，
主动积累。

六课时
第1课时 A. Let’s learn A. Ask and answer
第2课时 A. Let’s try
课时安排
第3课时 B. Let's learn
第4课时 B. Let’s try
A. Let’s talk
B. Match and say
B. Let’s talk
B. Let’s wrap it up
B. Let’s check C. Story
第5课时 A. Let’s spell
第6课时 B. Read and write
time




5

##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
学习内容
分 析
五 学 科 英语 章(组) 一 主备人 ## 英
Let’s tr和Let’s talk
这是本单元的第一课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交
际对话，通过Zhang Peng询问Pedro在西班牙的作息时间来学习如何询问别人的作息时间
并作答。
五年级学生好模仿、爱表现、记忆力强，处在学习语言知识的最佳时期。他们还活泼好
学情分析
动，常常凭兴趣做事。表示时间段的单词在学习问候语“Good
morningafter nooneveningnight”时，学生已经比较熟悉，这里新增加了介词in和at。
回答时间 的句型“What time is it? It’s……”也已经学习过，可在本单元进一步巩固。
1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2. 能够在情景中运用句型“When do you (usually) …?”询问他人的作息时间并作答。
3. 能够在语境中理解新词“late”, “when”, “after”, “start”, “usually”,
“Spain” , “eat dinner”的意思，并能正确发音。
学习目标
学习重点
学习难点
学习方式
方 法
学习准备
学习时数

1. 重点：在情景中运用句型“When do you (usually) …?”询问他人的作息时间并作答

2. 难点：单词“usually”表示的频率及其用法；“at +时间点”表示“在某个具体的
时间点”

游戏法，TPR全身反应法，情境教学法
教师: 多媒体课件、单词卡片、A. Let’s learn课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
1课时
学习过程：
第1课时
Step 1:导学
1. 播放四年级下册Unit 1 B Let’s sing歌曲“Our school”，让学生进入到英语学习的氛围中。
2. 教师欢迎学生返校，师生相互问候。
3. 教师播放四年级下册Unit 2 B Let’s sing歌曲“It’s twelve o’clock”，学生跟唱，活跃气氛。
4. 教师出示钟表，钟表时间分别为：6:30、7：3 0、12:00、4:00、9:00，师生用四下学过的What time is
it? It’s …. It’s time to ….对话。
Step 2：互动
1. Let’s try.
(1) 教师介绍听力任务。
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。
(3) 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. Let’s talk.
(1) 教师在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。
(2) 教师播放A Let’s talk课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：Where is Pedro from?
（如学生回答不出，教师出示西班牙国旗，给予提醒。学生可以用用汉语回答。）
6

(3) 教师通过与学生对话，让学生在语境中理解新词when, after, start, usually, late. 如：
教师：What time is it now? 学生：It’s…
教师： If we want to know the time, we can also ask: “When is it?”. Now please answer my question
again. When is it? 学生：It’s…
教师：When do we begin our class? 学生：….
教师：Yes, we start our class at .... What class do you have after 9:00? 学生：We have … after
9:00.
教师：When do we usually have English class on Mondays? 学生：….（教师重读“usually”，提醒
学生“usually”表示的频率及用法）
教师：Who is late for our English class today? 学生：….
(4) 教师在课件上出示新词，学生跟录音读。
(5) 教师再次播放课文动画，学生跟着读。
(6) 教师再次播放课文动画，学生听完录音后回答问题：
① When does Pedro finish class in the morning?
② When does Pedro go back to school after lunch?
③ When does Pedro usually eat dinner in Spain?
(7)播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）
Step 3：展示
1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。
2. Role- play.
(1) 请两位学生站起来，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。
(2) 学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。
(3) 请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。
(4) 问答接龙：教师把班里学生分成若干组，A问B “When do you (usually) …?”，B回答后问C，C
回答后问D。依次类推，循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。
教师可提供参考词汇：get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner,
have English class, have Chinese class…
3. Pairwork: 教师让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡< br>觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。
参考句型：When do you (usually)…? I (usually) … at … o’clock.
Step 4: 评价
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
作 业 设 计
1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2. 运用句型“When do you (usually)…? I (usually) … at … o’clock.”和你的朋友一起根据彼此
的作息时间对话。
3. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习A Let’s learn中的单词。
板 书 设 计
Unit1
When do you usually …?
I usually …



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##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
五 学 科 英语 章(组) 一 主备人 ## 英
A. Let’s learn A. Ask and answer
这是本单元的第二课时。“Let’s learn” 为词汇学习课，通过学习一些表示日常活
学习内容
分 析
动的动词短语来进一步学习如何询问他人的作息时间并作答。 “Ask and write”
为以上知识的应用。

在四年级下册Unit2教材中，学生已经学习过一些表示日 常活动的动词短语，并
且在本单元第1课时中已初步学习如何询问别人的作息时间并作答，本节课将在< br>进一步学习一些表示日常活动的动词短语的基础上熟悉如何询问别人的作息时
间并作答。
学情分析
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上
学生的导学反馈）

1. 能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语“eat breakfast”, “do morning
exercises”, “have ... class”, “play sports”, “eat dinner”； 能听、说、认读单词“a.m. ”,
学习目标
“p. m. ”。
2. 能运用句型“When do you ...? I … at … a.m. p.m..At … o’clock.” 询问别人
的作息时间并回答。

学习重点
能听、说、读、写四会单词和动词短语。
exercise的发音；“a.m.”和“p.m.”的含义和运用。 (此难点为预设难点，教师可根
学习难点
据班里实际情况调整)

学习方式
方 法
学习准备
游戏法，TPR全身反应法，情境教学法
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
8

学习时数 一课时
学习过程：

第2课时
Step 1: 导学
1. 师生相互问候。
2.教师在课件上呈现大量已经学过的动词短语，让学生快速认读。
教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。
3. 师生用上节课所学重点句型When do you (usually) …? I … at … o’clock.进行简单的对话；同
桌之间用以上句型对话。
Step 2：互动
1. 呈现新短语。
(1) 教师做“do morning exercises” 的动作，并问：
“What am I doing now?”学生可能会用汉语回答，教师接着说：“I am doing morning exercises. I usually
do morning exercises at 7:00. When do you do morning exercises?”引导学生用句型 “I usually do
morning exercises at ...At ….”回答；
教师可多问几名学生，让学生熟练答语；
同桌之间相互问答。
教师用同样的方法引出“eat breakfast”, “have ... class”, “play sports”, “eat dinner”。
(2) 教师在黑板上板书do morning exercises, eat breakfast, have … class, play sports, eat
dinner。师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。
规则:教师大声读短语，学生就小声读；反之，教师小声读短语，学生就大声读。（单词exercis es的发音
较难，教师要帮助学生多练习几遍）。
2. Let’s learn.
(1) 教师播放A Let’s learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。
(2) 教师再次播放A Let’s learn课文动画，男女生分角色跟着录音读。
(3) 学生同桌合作，根据情境图中的动词短语和时间，替换对话中的关键词，重新编写对话。请两三 对学
生上讲台表演对话（表扬表演到位的学生）。
Step 3：展示
1. 游戏：I say you do.
规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。
2. 教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点：7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 6:00 p.m. 9:00 p.m.
教师可先让学生猜a.m.和p.m.，然后再告知其用法。
a.m.意为“上午”，p.m.意为“下午”，两者在用法上应注意以下几点。
①两者都不能单独使用，要与表示时间的数字连用，且位于数字之后。
②两者都不能与in the morning或in the afternoon连用，以免造成用词重复。
③两者都不能与o’clock连用。如：
他早上六点起床。
He gets up at 7:00 a. m. (√)
He gets up at 7 (o’clock) in the morning. (√ )
He gets up at 7 a. m. in the morning. (×)
He gets up at 7 o’clock a. m. (×)
3. Ask and write.
(1) 学生同桌互读书上的8个动词短语，说出这些动词短语的汉语意思。
9

(2) 学生同桌互相调查彼此的作息时间表，将时间填在横线上。
(3) 教师请一位学生和自己示范读对话。
教师：When do you get up? 学生：….
(4) 学生同桌合作，根据调查结果进行对话。
Step 4: 评价
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题
作 业 设 计
1. 在四线三格中正确抄写“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have ... class”, “play
sports”, “eat dinner”5遍。
2. 运用句型“When do you (usually)…? I (usually) … at …a.m. p.m..At… o’clock.”和你的
朋友一起根据彼此的作息时间对话。
板 书 设 计
Unit1
eat breakfast, do morning exercises,
have ... class, play sports, eat dinner
When do you usually …?
I usually … at …a.m. p.m.. At … o’clock






##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
五 学 科 英语 章(组) 一 主备人 ## 英
Read, listen and chant.
Choose, write and say.
这是本单元的第三课时。Let’s spell为语音学习，通过学习大量含有cl和pl 的
学习内容
分 析
单词来学会它们在单词中的发音。

三年级、四年级教材中学生已经学过26个字母的读音、元音字母的常规发音及
一些简单的字母组合的发 音，本节课重在让学生通过学习字母组合cl和pl的发
学情分析
音，让学生独立拼读出单词。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的 掌握程度、课堂
氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）

学习目标

1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母组合cl和pl在
10

单词中的发音。
2. 能够在练习的基础上独立拼读出单词。
学习重点
字母组合cl和pl在单词中的发音；独立拼读单词。
l在单词中的发音；清辅音c和p的发音。(此难点为预设难点，教师可根据班里
学习难点
实际情况调整)

学习方式
方 法
学习准备
学习时数
游戏法，TPR全身反应法，情境教学法
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
第3课时
Step 1:导学
1. 师生相互问候。
2.师生用上节课多学重点句型“When do you ... ?I … at … a.m..At … o’clock.”
进行简单问答。
Step 2：互动
Read, listen and chant.
(1) 依次出示本部分的图片，引出单词。
(2) 在课件中出示这8个单词，播放录音，学生跟读。
(3) 请学生观察两组单词，看学生能发现什么共同点。师生一起总结：第一组单词中包含
字 母组合cl，第二组单词中都包含字母组合pl。
(4) 播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音 读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中
的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发好辅音字母组合cl和 pl的音。
（提醒学生：字母组合cl中，“cl”发kl音，而字母组合pl中的两个字母则各发各的音。）
(5)教师请学生以“开火车读”读的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。
Step 3：展示
1. Bingo!
(1)学生跟录音读单词；学生分组自读单词。
class eggplant please classroom
play clock cloudy playground
clothes plate clever uncle
people player clear clean
11

(2) 教师任意读课本上表格中的单词，如果哪位学生发现单词组成一个横行、竖行或斜行，
那么该学生就举起自己的手，并说:“Bingo!”，则该学生所在小组可加一分。
(3) 教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。
2. Choose, write and say.
(1)请两位学生站起来读本部分的句子。
(2)学生用表格中的单词替换句子中的关键词，重新写句子，然后同桌相互读一读。
Step 4:评价
教师引导学生总结cl和pl的发音，让学生说出今天所学的含有cl和 pl的单词（可请一位
学生先说，其他同学补充，老师及时评价）


作 业 设 计

1. 正确拼读课本第6页的单词。
2. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习B Let’s learn中的单词。

板 书 设 计


Unit1
clean clock class clever
plate eggplant please play




##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
学习内容
分 析
五 学 科 英语 章(组) 一 主备人 ## 英
Let’s try. B Let’s talk
这是本单元的第四课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交
际对话，通过Sarah与售货员的对话来学习如何询问并表达自己的周末活动。

在四年级下册Unit2和五年级下册Unit2教材中，学生已经学习过一些表示日常活动的动词短语，而且在本单元的第一、二课时中，学生已经进一步学习了一些
表示日常活动的动词 短语和如何询问别人的作息时间并作答，本节课将在此基础
学情分析
上学习如何询问并表达自己的周末活动。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词 和知识点的掌握程度、课堂
氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网 上
12

学生的导学反馈）

1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2. 能够在情景中运用句型“What do you do on the weekend? I usuallyoften
学习目标
sometimes …”询问并表达自己的周末活动。
3. 能够在语境中理解新词“why”, “shop”, “work”, “last”, “also”, “busy” , “need” ,
“sound” , “go shopping”的意思，并能正确发音。

在情景中运用句型“What do you do on the weekend? I usuallyoften
学习重点
sometimes …”询问并表达自己的周末活动。

正确使用频度副词表达自己的周末活动。（此难点为预设难点，教师可根据班里
学习难点
实际情况调整）

学习方式
方 法
学习准备
学习时数
游戏法，TPR全身反应法，情境教学法
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
第4课时
Step 1:导学
1. 师生相互问候。
2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。
3. 教师出示之前所学的一些短语动词，师生或同桌之间用所学重点句型“When do you ... ? I … at …
a.m. p.m..At … o’clock.”对话。参考短语动词：get up, eat breakfast, do morning exercises,
eat breakfast, have… class, eat lunch, play sports, eat dinner, go to bed.
Step 2：互动
1. Let’s try.
(1) 教师引导学生看图并说出图中三个建筑物的名称：shop, library, school。
(2) 教师介绍听力任务。教师播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确的图片。
(3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. Let’s talk.
(1) 教师出示本部分的情境图，师生一起谈论情境图内容。
教师： Look at the picture. Who’re in the picture?
学生：…
教师： What’s Sarah doing?
学生：…
(2) 教师播放B Let’s talk课文动画教学录音，学生听录音，初步感知课文。
再次播放教学录音，学生跟读。
13

(3) 教师再次播放B Let’s talk课文动画，学生观看完后回答问题。
① Why is Sarah shopping today?
② What does Sarah do on the weekend?
③ What does Sarah need?
Answers：
① Her mum worked last night. So she’s shopping today.
② She watches TV and plays ping-pong with her father.
③ She needs a robot.
(4) 教师播放B Let’s talk课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的
语音、语调）
Step 3：展示
1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。
2. 教师在课件中呈现课文中重点句型，师生运用句型 “What do you do on the weekend? I
usuallyoften sometimes ….”就学生的实际情况进行简单对话；同桌之间相互问答。
（教师简单介绍频度副词：频度副词是表 示与次数、频率有关的副词。我们学过的频度副词有：always,
usually, often, sometimes。这四个频率副词表示的频率大小不同。如果按照百分制来计算的话，通常< br>说来，它们所表示的频率大小为：always(100%) ＞ usually(80%) ＞often (60%) ＞ sometimes(40%)）
2. Ask the question and then pass it on.
(1) 学生一起读方框中的动词短语，同桌之间相互说说这些动词短语的汉语意思。
(2) 学生三人一组， 进行“句子接龙”游戏。教师可先挑两名学生与自己一起做这个游戏，给其他学生
示范。如：
教师：What do you do on the weekend?
学生1：I always watch TV. What do you do on the weekend?
学生2：I sometimes go for a walk. What do you do on the weekend?
教师：I often wash my clothes.
3. 我是小记者
六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的周 末活动；学生轮流做小记者
来采访。
Step 4: 评价
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。


作 业 设 计
1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2. 运用句型“What do you do on the weekend? I usuallyoften sometimes ….”和朋友一起根据
彼此的周末活动对话。
3. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习B Let’s learn中的单词。
板 书 设 计
Unit1
What do you do on the weekend?
I usuallyoften sometimes …









14

##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
五 学 科 英语 章(组) 一 主备人 ## 英
Let’s learn.

这是本单元的第五课时。“Let’s learn” 为词汇学习课，通过学习一些表示日常
学习内容
分 析
活动的动词短语来进一步学习如何表达自己的周末活动。 “Do a survey.” 为以上
知识的应用。

在四年级下册Unit2和五年级上册Unit2教材中，学 生已经学习过一些表示
日常活动的动词短语和表示星期的单词，并且在本单元前4课时中已学过如何询< br>问别人的作息时间并作答，本课时重在通过进一步学习一些表示日常活动的动词
短语来学会灵活运 用频度副词介绍自己的周末活动。
学情分析
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础 单词和知识点的掌握程度、课堂
氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学 习网上
学生的导学反馈）


1. 能听、说、读、写单词“take”, “dancing”和短语“clean my room”, “go for a
学习目标
walk”, “go shopping”, “take a dancing class”。
2. 能灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。

学习重点
能听、说、读、写四会单词和动词短语。

灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。 (此难点为预设难点，教师可根据班里
学习难点
实际情况调整)

学习方式
方 法
学习准备
学习时数

游戏法，TPR全身反应法，情境教学法
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
15

学习过程：
第5课时
Step 1:导学
1. 师生相互问候。
2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。
3. 师生运用上节课所学重点句型“What do you do on the weekend? I usuallyoften sometimes ….”
询问并表达自己的周末活动；同桌之间用以上句型对话。
Step 2：互动
1. 呈现新短语。
(1) 教师出示打扫房间、散步、购物、上舞蹈课的图片，并分别问学生：“Do you often clean your roomgo
for a walkgo shoppingtake a dancing class on the weekend?” 引导学生根据自己的实际情况回答。
以此引出新短语。
教师板书这些动词短语。
(2) 教师播放单词录音，学生齐读、分男女生读、“开火车”读。
(3) 同桌之间用刚学的短语动词及上节课所学句型“What do you do on the
weekend? I usuallyoften sometimes ….”来对话。
2. Let’s learn.
(1) 教师播放A Let’s learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。
(2) 教师再次播放课文动画，学生边读边做动作。
(3) 学生同桌合作，用图片上面的动词短语做替换 练习，相互介绍自己的周末活动。请五六名学生起来
讲述自己的周末活动。
Step 3：展示
1. 游戏：I say you do.
规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。
2. Do a survey.
(1) 教师简单介绍频度副词：频度副词是表示与次数、频率有关的副词。我们学过的频度副词有：always,
usually, often, sometimes。这四个频率副词表示的频率大小不同，通常说 来，always表示100%，usually
表示80% , often表 示 60 %，sometimes 表示 40 %。
(2) 学生根据自己的实际情况，从表格中选出自己做某种活动的频率以及时间。
(3) 同桌合作，根据选择情况进行对话。如：
学生1：What do you do on Sundays?
学生2：I always go shopping on Sundays.
(4) 学生在四人或六人小组内进行类似的对话。如：
学生1：What do you do on Saturdays?
学生2：I always go shopping on Saturdays.
学生3：I often take a dancing class on Saturdays.
学生4：I sometimes clean my room on Saturdayson Sundayson the weekend.
…
3. 我是小记者
六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的日常活动；学生轮 流做小记者
来采访。
Step 4:评价
16

教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
作 业 设 计
1. 在四线三格中正确抄写“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing
class”5遍。
2. 运用句型“What do you do on …? I alwaysusuallyoften sometimes … on ….”和你的朋友一
起根据彼此的日常活动对话
板 书 设 计

Unit1
clean my room
go for a walk
go shopping
take a dancing class
I alwaysusuallyoften sometimes … on …







##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
学习内容
分 析
五 学 科 英语 章(组) 一 主备人 ## 英
Read and write. Let’s check. Let’s wrap it up.
这是本单元的第六课时。重在复习本单元重点内容：表示日常活动的短语动词 ；
询问并回答他人日常活动与安排。“Read and write”和“Let’s check”为以上基础知
识的练习。“Let’s wrap it up.”为以前学过知识的归纳与整理。
在本单元前五课时中，学生已经学习了表示日常活动的短语动 词及如何询问并回
答他人日常活动与安排，本课时重在复习、练习并检测重点内容。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂
学情分析 氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上
学生的导学反馈）

学习目标
1. 能够在图片和语境的帮助下读懂信件，并且能够以信件为基础，运用本单元所
学重点内容。（Read and write）
17

2. 能听、说、认读单词“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和
词组“go swimming”。
3. 检测部分要求学生能够熟练地听、说并运用本单元对话部分的主要句型，能够
听、说、读 、写四会单词及短语。（Let’s check）
4. 能归纳、整理学过的常见的以go, play, have, do开头的动词短语。（Let’s wrap it
up）
学习重点
能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。

读懂信件并回信。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）

学习难点
学习方式
方 法
学习准备
学习时数
游戏法，TPR全身反应法，情境教学法
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
第6课时
S Step 1:导学
1. 师生相互问候；
2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生跟唱; 男女生比赛唱歌曲。
Step 2：互动
1. 出示本课A Let’s learnB Let’s learn情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。
2. 通过师生问答及介绍复习重点句型。
3. 教师出示两篇“Let’s talk”课文图片。带领学生一起朗读Unit1的两篇“Let’s talk”.
4. 学生以小组为单位分角色扮演，可以挑学生上台表演。
Step 3：展示
1. Read and write.
(1) 简单了解小说《鲁滨孙漂流记》
(2) 介绍短文背景：Do you remember Robin? He is a robot. Now Robin is in a play. He is Robinson
Crusoe. Here is a letter from him. Let’s read the letter and know something about his play.
(3) 教师播放本部分 录音，学生了解信件的大致内容；教师再次播放本部分录音，学生根据录音内容，
判断书上句子正(√) 误(×)。
(4) 给学生五分钟时间，学生自己读信件，画出不认识的单词和词组，教师在课件上出示新单词“play”,
“letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和词组“go swimming”，播放录音，
学生跟读并稍作讲解。
(5) Write a letter to Robinson.
① 学生根据课本上所给的提示，给鲁滨孙写一封信，介绍自己每天经常做的事情。
18

② 学生先在小组内阅读自己写的信件，然后教师请一两位小组代表阅读信件，其他学生点评。
2. Let’s check.
(1) 在听之前，先让学生看图片，猜测听力内容。
(2) 教师播放本部分录音，学生根据录音内容选出正确的图片；教师第二次播放教学录音，师生一起核
对答案 。
(3) Give answers about yourself. 让学生根据自己的实际情况填写。
3. Let’s wrap it up.
(1) 学生自己填写表格，给动词短语归类，师生一起核对答案。
go: go swimming go running go shopping
play: play sports play ping-pong play the pipa play kung fu
have: have class have dinner
do: do homework do morning exercises
(2) 学生观察书上面自己填写的表格，在小组内讨论，看看能发现什么规律。然后师生一起总结：
go + v.-ing 表示“去做某件事”。
play+表示体育运动或乐器的单词，表示“做某项体育运动”或“玩某种乐器”。
have构成的动词短语中，have可以表示多种意思，如“上……课；吃” do构成的动词短语中，do表
示“做”。
Step 4:评价
教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
作 业 设 计
1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，能按照正确的语音、语调朗读表演课文对话。（所有学生）
2. 运用Let’s talk中的重点句型与朋友对话。（基础较好学生）
3. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习Unit 2 A Let’s talk。（所有学生）
板 书 设 计

Unit1
When do you ...?
I … at … a.m.p.m..At … o’clock.
What do you do on …?
I oftenusuallyalwayssometimes …














19

(Unit2 My favorite season)单元简析

教
材
分
析
本单元围绕 season进行话题学习，学生在掌握春夏秋冬四季表达
方式的基础上互相询问“Which season do you like best?”通过表达
喜欢某个季节所特有的事物或经常做的事进行回答。
1. 掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和
句子。
2. 能正确掌握一般现在时陈述句与特殊疑问句的句型结构。
3. 能熟练运用颜色，天气等词描述季节的特点，并用句型“Which
season do you like best?”进行问答练习。
4. 能在图片，手势，情景等提示的帮助下，听懂录音材料，并尝
试复述课文。
5. 能结合话题展开讨论，并通过对话，表演等形式，培养学生综
合应用语言的能力。
6. 学习辅音字母在单词中的发音，培养学生对英语单词发音的语
感。
7. 激发学生学习英语的 兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，逐
步培养学生自主学习、合作学习的能力和欲望。
8. 理解中西方小学生作息时间安排上的异同，培养学生跨文化交际
的能力，引导学生对如何更好的安排作息 时间。
1. 掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和
句子。
2. 能正确掌握一般现在时陈述句与特殊疑问句的句型结构。
3. 能熟练运用颜色，天气等词描述季节的特点，并用句型“Which
season do you like best?”进行问答练习。

能熟练运用颜色，天气等词描述季节的特点，并用句型“Which season do
you like best?”进行问答练习。

在练习环节，设计紧张而刺激的游 戏活动，个人，小组比赛，在活动中
进行情景交际，在交际中巩固运用单词，达到在学中“学中用”“用 中
学”的效果。


学
习
目
标
学习重点
学习难点
学习方法
20

教

学

措

施
1.继续重视单词的教学。
2.继续加强词句训练。
3.引导学生自主学习，独立 思考，提出问题，发表个人的感受
和见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。
采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，
主动积累。

六课时
第1课时 A. Let’s learn
第2课时 A. Let’s try
A. Ask and answer
A. Let’s talk
B. Let’s talk
课时安排
第3课时 B. Let's learn B. Match and say
第4课时 B. Let’s try
第5课时 A. Let’s spell B. Let’s wrap it up
第6课时 B. Read and write B. Let’s check C. Story
time











21

##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
学习内容
分 析
五 学 科 英语 章(组) 二 主备人 ##
Let’s try Let's talk
这是本单元的第一课时。Let’s try学生复习表示天气的词，通过听音选词，为Let's
talk环节的季节学习做好热身活动。Let's talk通过播放季节歌，引出话题season，同时
运用句型了解学生喜欢的季节并回答。。
本单元教学内容学生在第一单元已经学习过，在原有的知识基础上，会很容易理解课文
学情分析
内容，在加上教学内容比较轻松有趣，贴近学生实际，能够给予学生更多在生活中说英语的
空间 。
1. 能听懂Let’s try部分的内容,并勾选出正确的图片。
2. 听、读Let’s talk部分，运用核心句子“Which season do you like best?”
“SpringWinter….It’s prettyI like snow…”来谈论最喜欢的季节，并变换单词，
分角色练习对话，说出简单的理由。
1. 重点：掌握句型“Which season do you like best?”并能在实际情境中运用。

2.难点：能正确回答“Which season do you like best?”并能说出喜欢的理由。
在练习环节，设计紧张而刺激的游戏活动，个人，小组比赛，在活 动中进行情景交际，
在交际中巩固运用单词，达到在学中“学中用”“用中学”的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、A. Let’s learn课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习目标
学习重点
学习难点
学习方式
方 法
学习准备
学习时数
学习过程：
第1课时

Step1 :导学
1. Review “the weather”.
What’s the weacher like?
It’s warm hotcoolcoldsunnywindysnowy….并让学生说出划线部分单词意思。
2. Review the words.
season,spring, summer, autumn, winter
并将单词带入句型中去复习：
T: Which season do you like best? Ss: Spring. It’s warm.…(用同样句式复习其他单词)反
复操练此句型。
Step 2. 互动。
1. Let’s talk.
1) 学习重点单词、短语和句型：beautiful—It’s very beautiful.
pretty—It’s pretty.(教师可以自己找一找并板书)
2) Listen to the tape and read the dialogue .
3) 学生自读课文，并根据课文回答提问：
T: Which season do you like best?
22

Ss: Winter…. I like ’s pretty.
反复操练几个句型，让学生掌握。
4))请学生讲解重点句子，并对重点做好笔记。
2. Let’s is the weather like today？Listen and write.
Step 3.展示（用时6分钟）
灵活运用所学重点单词和句型造句。
T: What is the weather like today? Ss: It’s warm….
T: Which season do you like best? Ss: Spring….也可分小组练习对话。
3. Teach the song“What’s your favourite season？”
Step 4: 评价
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
作 业 设 计
一、补全单词，并选择正确的翻译填在括号内。
spr_ ng ( ) s_ _son ( ) wint_ _ ( ) wh_ch ( )
b_st ( ) _ _tumn ( ) s_mmer ( ) sn_ _ （ ）
二、把你所听到的句子进行排序。
A. Yes. It’s very beautiful.
B. Which season do you like best, Wu Yifan?
C. Winter. I like snow.
D. Do you like the music?
E. What about you？
F. Spring. It’s pretty.
_____ _____ _____ _____ _____ ______
三、选词填空，并读一读。
1. _____ season do you like best? A. Which B. What
2. I like ______(秋天) best. A. summer B. autumn
3. I can go _____ every day. A. swim B. swimming

板 书 设 计
Unit 2 My favourite season
What is the weather like today? Ss: It’s warm….
Which season do you like best? Ss: Spring. It’s warm.….





23

##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
学习内容
分 析
五 学 科 英语 章(组) 二 主备人 ## 英
My favourite season A Let’s learn. Read and match.
这是本单元的第二课时。“Let’s learn” 为词汇学习课，通过学习季节类单词来进
一步学习如何询问并回答对季节的喜好。 “Read and match” 为以上知识的应用。
在四年级下册Unit3中，学生已经学习过一些表示表示天气的 形容词，本单元第
一课时已初步学习了如何询问并回答对季节的喜好，本节课将在此基础上进一步
学习如何询问并回答对季节的喜好。
学情分析
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对 基础单词和知识点的掌握程度、课堂
氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同 步学习网上
学生的导学反馈）
学习目标
学习重点
学习难点
学习方式
方 法
学习准备
学习时数
1. 能够听、说、读、写五个有关季节的单词：spring, summer, autumn, winter, season。
2. 能够在句型Which season do you like best? …中运用以上五个单词。
能听、说、读、写单词：spring, summer, autumn, winter, season。
spring中的爆破音sp较难；winter发音较难。 (此难点为预设难点，教师可
根据班里实际情况调整)

在练习环节，设计紧张而刺激 的游戏活动，个人，小组比赛，在活动中进行情景交际，
在交际中巩固运用单词，达到在学中“学中用” “用中学”的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：

第2课时
Step1 : 导学（用时5分钟）
1. 引导学生复习形容天气的单词cold, warm, hot, cool.
cold,cold— It’s cold.用同样方式复习余下单词。
2. 复习四年级下册询问天气的句型
T: What’s the weather like in Yanbian? Ss: It’s cold…
Step 2. 互动（用时19分钟）
1 )Learn the new words: season, spring, summer, autumn, winter.
T: spring, spring spell it please Ss: spring, spring S-P-R-I-N-G
（其余单词学法同上）
2) T: spring, spring,I like spring. Ss: spring, spring,I like spring.
（其余单词学法同上）
24

3) Talk about the weather.
T: What’s the weather like today? Is it cold? Ss: No, it’s warm.引出spring
T: Which season is cold? 引出season，winter.
T: Do you know another season? 引出summer, autumn(反复教读单词)
4) Let’s learn.
S1: Spring. It’s warm and sunny.
T: Which season do you like best? S2:Summer.I can go swimming every day.
…
反复操练并让学生掌握该句型。
5) 、Listen to the tape，分角色读Let’s learn. 请学生翻译句子。
Step 3. 展示（用时8分钟）
1、Role- play：
猜一猜，学生灵活并运用所学单词练习句型：
S1: Which season do you like best? S2:Spring….I can … 反复练习。
2、Read and match: Read and choose the right pictures.
Step 4: 评价
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
板 书 设 计
Unit 2 My favourite season
spring summer autumn winter

Which season do you like best?







##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
学习内容
分 析
五 学 科 英语 章(组) 二 主备人 ##
A Let’s spell.

这是本单元的第三课时。Let’s spell为语音学习，通过学习大量含有br和gr 的
单词来学会它们在单词中的发音。
在三年级、四年级教材中学生已经学过26个字母的读音 、元音字母的常规发音
及一些简单的字母组合的发音，本节课重在让学生通过学习字母组合br和gr的
学情分析
发音，让学生独立拼读出单词。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂
25

氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）
1. 能够通 过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习br和gr在单词中的发音
规则；能够跟着录音说唱歌谣， 强化记忆br和gr的发音规则。
学习目标
2. 能够根据br和gr的发音规则读出生词；能够通过完成听写活动，强化br和
gr的音形对应关系。
学习重点
学习难点
学习方式
方 法
学习准备
学习时数
学习过程：

第
字母组合br和gr在单词中的发音；独立拼读单词。
r在单词中的发音较难。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)
在练习环节， 设计紧张而刺激的游戏活动，个人，小组比赛，在活动中进行情景交际，
在交际中巩固运用单词，达到在 学中“学中用”“用中学”的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
3课时
Step1 :导学（用时6分钟）
1. Sing a song“What’s your favourite season？”.
2. Rewiew the words in this unit.（Page72）师生互译。
3. Rewiew the sentences:
T: Which season do you like best? Ss: I like spring best.
T: Why? Ss: Because there are pretty flowers.
分小组进行操练。
Step 2. 互动（用时10分钟）
1. Learn“Let’s spell”.
1）Let’s chant.
2）Read these words：brown library brother unbrella br
green graoes grandpa grow gr （板书）
Can you find out the same and the difference?
3）Look at page 16，read and group the words.
Step 3.展示（用时15分钟）
1. Read and write.
找出四幅图中出现的陌生单词，板书后反复教读；学生自己读一读短文，并完成相应练习。
2. Listen to the tape and read it. 师生互译。
Step 4: 评价
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。

作 业 设 计

一. 圈一圈，读一读。（老师任意读出每组中的一个单词）
（1） A. green B. orange C. brown （2） A. brother B. green C. grass
26

（3） A. purple B. grapes C. grass （4）A. apple B. brown C. grow
二. 选出你所听到的句子。（老师任意读出每组中的一个句子）
（ ）1.A. I eat breafast at 7:00 .
B. I eat dinner at 7:00.
（ ）2.A. Mike often plays football.
B. Mike often plays the pipa.
（ ）3.A. I like winter.
B. I don’t like winter.
（ ）4.A. Spring is windy and warm.
B. Spring is sunny and warm.
三. 阅读理解。
阅读对话，并判断句子正（A）误（B）。
Wu Yifan: What’s your favourite season?
Chen Jie: Spring is my favourite season.
Wu Yifan: Why do you like spring?
Chen Jie: Because I can fly season do you like best?
Wu Yifan: I like winter it snow,I can make a snowman.
（ ）1. Chen Jie’s favourite season is summer.
（ ）2. Chen Jie likes flying kites in spring.
（ ）3. Wu Yifan likes spring too.
（ ）4. Wu Yifan likes winter e he can make a snowman.

板 书 设 计


Unit 2 My favourite season
brown library brother unbrella br
green graoes grandpa grow gr
I like________best because_________________




27

##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
五 学 科 英语 章(组) 二 主备人 ##
B Let’s try. Let’s talk.

这是本单元的第四课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交
际对话，通过Amy和Miss White谈论Amy的季节图画的对话情境，学习如何询
问并回答喜欢某个季节的理由。
在 四年级下册Unit3中，学生已经学习过一些表示天气的形容词，本单元前三课
时已学习了季节类单词 并初步学习了如何询问并回答对季节的喜好，本节课将在
此基础上进一步学习如何询问并回答喜欢某个季 节的理由。
学习内容
分 析
学情分析
（本班学生兴趣度、课堂 习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂
氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。 教师可参考优教同步学习网上
学生的导学反馈）
1. 能够完成听录音选择图片的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下，理解对话大意。能够按照正确的语音、语调及意
学习目标
群朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够在情景中运用句型Why? Because I … 询问并回答喜欢某个季节的理由。
4. 能够在语境中理解生词vacation, because, good job的意思，并能正确发音。
学习重点
学习难点
在情景中运用句型Why? Because… 询问并回答喜欢某个季节的理由。
能询问喜 欢某个季节的原因并用Because…回答。（此难点为预设难点，教师可根
据班里实际情况调整）
学习方式
方 法
学习准备
学习时数
在练习环节，设计 紧张而刺激的游戏活动，个人，小组比赛，在活动中进行情景交际，
在交际中巩固运用单词，达到在学中 “学中用”“用中学”的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
第4课时
Step1 : 导学（用时6分钟）
1、Sing a song“What’s your favourite season？”.
2、Review the phrase: go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman.
(板书：go on a picnic—I often go on a picnic with my family.让学生替换词组反复复习。)
28

3. Answer the question.
T: Which season do you like best? Ss: I like spring. It’s pretty.
反复进行替换练习，要求学生说出理由。
Step 2.互动（用时18分钟）
1) 学习重点单词、短语和句型，good job, because,…。（教师可以自己找一找，并板书）
2) Listen to the tape and read the dialogue .
3) 学生自读课文，并根据课文回答提问：
T: Which season do you like best? Ss: I like spring best.
T: Why? Ss: Because the weather is pretty.
反复操练几个句型，让学生掌握。
4) 请学生讲解重点句子，并对重点做好笔记。
5) Listen “let’s try”，Choose the right picture.
Step 3.展示（用时10分钟）
各组组长带领组员进行小组间分工讨论交流，并展示,学生评价后老师进行讲评。
1. Act “let’s talk”.
2. Try to write a dialogue.
Step 4: 评价
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。

作 业 设 计
一、看图片，选择对应的句子,并读一读。



A. I like spring best because I can go on a picnic.
B. It’s hot. Let’s go swimming.

C. Do you often pick apples?

D. I usually make a snowman with my parents.


1._______ 2._______ 3._______ 4._______
二、给下列句子选择正确的翻译。
（ ）1. Which season do you like best, Mike?
（ ）2. Winter.
（ ）3. Why?
（ ）4. Because I like summer vacation!





29

板 书 设 计
Unit 2 My favourite season
Good job because
Which season do you like best? I like soring best.
Why? Because there are pretty flowers.




##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
五 学 科 英语 章(组) 二 主备人 ##
A Let’s learn. Ask and answer.
这是本单元的第五课时。“Let’s learn” 为词汇学习课，通过学习一些表示户外活
学习内容
分 析
动的动词短语来进一步学习如何表达自己喜欢某个季节的原因。 “Ask and
answer” 为以上知识的应用。
在四年级下册Unit3中，学生已经学习过一些表示 表示天气的形容词，本单元前
四课时已学习了季节类单词并初步学习了如何询问并回答对季节的喜好、喜 欢某
个季节的理由，本节课将在学习一些表示户外活动的动词短语的基础上进一步学
学情分析
习如何表达自己喜欢某个季节的原因。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和 知识点的掌握程度、课堂
氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上
学生的导学反馈）
1. 能够听、说、读、写四个有关四季常做的典型活动的词组：go swimming, pick
学习目标
apples, make a snowman, go on a picnic。
2. 能够运用表示户外活动的动词短语描述四季活动。

学习重点
1. 能听、说、读、写四会动词短语。
2. 能够运用表示户外活动的动词短语介绍自己喜欢某个季节的原因。

1. 能听、说、读、写四会动词短语。
2. 能够运用表示户外活动的动词短语介绍自己喜欢某个季节的原因。

学习难点
学习方式
方 法

在练习环节，设计紧张而刺激的游戏活动，个人 ，小组比赛，在活动中进行情景交际，
在交际中巩固运用单词，达到在学中“学中用”“用中学”的效果 。
30

学习准备
学习时数
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
第5课时
Step1 :导学（用时6分钟）
1. 开火车的形式拼读单词：season, spring, summer, autumn, winter。
2. 复习对话：
T: Which season do you like best?
Ss: Winter…. I like ’s pretty.反复操练巩固句型。
Step 2.互动（用时17分钟）
1. Learn the phrases: go on a picnic, go on a picnic—I often go on a picnic.
用以上方式反复教其余词组：go swimming, pick apples, make a snowman.
2. Learn the sentence:
T: Which season do you like best? Ss: Spring. I often go on a picnic.
替换单词或词组反复操练此句型，让学生掌握此句型。
3. Listen to the tape and read it again.分角色读。
4. 师生互译短语和重点句子。
Step 3. 展示（用时10分钟）
1. Ask and answer： 两人一小组进行对话练习。
A: Which season do you like best? B: Winter. I often play in the snow.
用表格内的词组进行替换操练。
2. 学生灵活运用短语和句型去造句
I like spring. Ican plant flowers.I like summer. I can go swimming....
Step 4: 评价
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。

作 业 设 计
一、选择正确的词组，并读一读、译一译。
A. go on a picnic( ) B. go swimming( )
C. pick apples( ) D. make a snowman( )

1._____ 2._____ 3._____ 4._____
二、为下列句子选择相应的答语。
（ ）1. Why do you like winter best?
（ ）2. When do you go to school?
（ ）3. What’s the weather like in autumn?
（ ）4. What do you do on the weekend?
（ ）5. Which season do you like best?
A. Summer.
B. I often go shopping.
C. It’s windy and cool.
D. Because I can make a snowman.
31

E. I go to school at 8 o’clock.
三、选择翻译正确的一项。
（ ）1.我常常和我的家人一起堆雪人。 season do you like best?
（ ）2.到处都是美丽的花朵。 B. I can go swimming every day.
（ ）3.你最喜欢哪个季节。 C. I like spring best.
（ ）4.我最喜欢春天。 D.I often make a snowman with my family.
（ ）5.我每天都能去游泳。 E. There are beautiful flowers every where.


板 书 设 计

Unit 2 My favourite season
Which season do you like best?
I like spring are beautiful flowers everywhere.
go on a picnic
I often go swimming .
pick apples
make a snowman



##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
五 学 科 英语 章(组) 二 主备人 ##
B Read and write. Let’s check. Let’s wrap it up. C Story time

这是本单元的第六课时。重在复习本单元重点内容：表示 季节的单词、日常活动
的短语动词；询问并回答对季节的喜好、喜欢某个季节的理由。“Read and write”
和“Let’s check”为以上基础知识的练习。“Let’s wrap it up”为以前学过知识的归纳
与整理。“Story time”为本课语言点的复习与巩固。
在本单元前五课时中，学生已经学习了表示季节的单词、日常活动的短语动词及
如何询问并回答 对季节的喜好、喜欢某个季节的理由，本课时重在复习、练习并
检测重点内容。
学习内容
分 析
学情分析
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识 点的掌握程度、课堂
氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）
32

1. 能够读懂对四季的描述以及机器人Robin对四季喜好和理由的表达；能够解决
读后问题。（Read and write）
2. 检测部分要求学生能够熟练地听、说、读、写本单元对话板块的核心句型 ；能
听、说、读、写词汇板块的所有单词及词组。（Let’s check）
学习目标
3. 能够在教师的帮助下总结特殊疑问句的用法。（Let’s wrap it up）
4. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言。能够理解故事内容；能够朗读
故事；能够 表演故事；能够恰当运用故事中的语言。（根据学生具体情况制定不
同层次的教学目标）（Story time）
学习重点
学习难点
学习方式
方 法
学习准备
学习时数
能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。
读懂故事并表演故事。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
在练习环节，设 计紧张而刺激的游戏活动，个人，小组比赛，在活动中进行情景交际，
在交际中巩固运用单词，达到在学 中“学中用”“用中学”的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
第6课时
Step1 :导学（用时7分钟）
Main scene
1． Turn to page12 and to read and translate these sentences.
2． Guess the meaning of “play sports”.
3． T show the meaning of these sentences.
4. Read after the tape twice.
Step 2. 互动（用时16分钟）
1. Let’s check. Listen and write a dialogue.
2. Let’s wrap it up(可选上)
3. Story time
1) S guess what happened in the story.
2) Read after the tape twice.
3) Talk about the main meaning of the story.
Step 3.展示（用时10分钟）
Conclusion：
1. Review the words and phrases：1）spring, spring—I like spring best. 用同样方式复习其余
关于季节的单词。
2）go to the picnic, go to the picnic— I can go to the picnic.用同样方式复习其余的动词短
语。（灵活运用本单元所学单词进行复习，反复操练。）
2. Review the sentence:
33

T: Which season do you like best? Ss: Spring….
T: Why? Ss: Because the flowers are pretty.
灵活运用本单元所学句型反复复习。
3. 字母组合gr的发音是gr,字母组合br的发音是br,读出有gr和br组合的单 词（再次复习let’
s spell）.
4. Role- play“ main scene”P12—P13（时间允许时进行。）
Step 4: 评价
教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
学生小结：这节课我学到了__________________________________



作 业 设 计
一、选一选，读一读。
1. ____ (哪一个) season do you like best? A. Which B. What
2. ____ (为什么) do you like spring best? A. What B. Why
3._____（什么）the weather like today? A. When B. What
二、看一看，连一连。
1. 春天 A. winter 5. pick apples A. 去野餐
2. 夏天 B. autumn 6. make a snowman B. 去游泳
3. 秋天 C. spring 7. go swimming C. 摘苹果
4. 冬天 D. summer 8. go on a picnic D. 堆雪人
三、选择合适的的选项补全对话。
Amy: Which season do you like1. , Jim?
Jim: I 2. summer best. I can swim with my friends.
Amy: 3. is good. But my favourite season is winter.
Jim: Why? It’s too cold 4. winter.
Amy: Because I can 5. the snowman.
（ ）1. A. good B. best
（ ）2. A. like B. likes
（ ）3. A. Spring B. Summer
（ ）4. A. on B. at
（ ）5. A. make B. making

板 书 设 计

Unit2 My favorite season
what when where which why


34

(Unit 3 My school calendar)单元简析
本单元重点学习一年中十二个月份的表达，和不同月份内学习和生

教
材
分
析
活，尤其是不同月份中的不同节日。能够听、说、读、写表示月份单词：
January, February, March, April, May. June .
July, August,
September, October, November, December。
句型：When is ......?的
掌握及回答。


1. 能够听、说、读、写表示月份单词：January, February, March,
April, May. June .
July, August, September, October, November,
December.
2. 初步了解各个月份中的一些节日的英语表达方式。

学
习
目
标
3. 让学生能说出自己最喜欢的月份（1---12月）。
4、能询问及回答节日所在月份。
5.能用理解Let’s talk 的大意，能用正确的语音语调朗读对话。
6.能在语境中运用When is the singing contest?-----It’s usually in May.类
似句型来交流相关月份及节日。
7.能用理解Let’s talk 的大意，能用正确的语音语调朗读对话。
8.能在语境中运用When is the trip this year?-----It’s in
October..
9.理解书上重点句子，如： We’ll go to the Great Wall.
1，January, February, March, April, May. June.的学习
学习重点
2，When is your birthday? When is Tree Planting Day? It’s in…..
句型：When is ......?的掌握及回答。 的学习
When is your birthday? When is Mid-Autumn Day? It’s in…..的学习。
学习难点
学习方法
能用理解Let’s talk 的大意，能用正确的语音语调朗读对话。

教师引导，学生自主学习、合作探究。
35

1.继续重视单词的教学。
2.继续加强词句训练。
教

学

措

施
3.引导学生自 主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受
和见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能 力。
采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，
主动积累。

六课时
第1课时 A. Let’s learn
第2课时 A. Let’s try
A. Ask and answer
A. Let’s talk
第3课时 B. Let's learn B. Match and say
课时安排
第4课时 B. Let’s try
第5课时 A. Let’s spell
B. Let’s talk
B. Let’s wrap it up
第6课时 B. Read and write B. Let’s check C. Story
time









##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
五 学 科 英语 章(组) 1 主备人 ##
Let’s try Let’s talk

36

这是本单元的第一课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交
学习内容
分 析
际对话，通过Mike和张鹏对校历上四、五 月要举行的活动的讨论场景，来学习
如何询问并回答某个活动在哪个季节（月份）举行。

在五年级下册Unit2中，学生已经学习过季节类单词，本节课将在此基础上学习
如何询问并 回答某个活动在哪个季节（月份）举行。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂
学情分析 氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上
学生的导学反馈）

1. 能够完成听录音选答案的活动。
2. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话，并能进行角色扮演。
3. 能够在情景中运用句型When is …? It’s in … 询问并回答某个活动在哪个月举
学习目标
行。
4. 能够在语境中理解生词及词组a few, thing, sports meet, Easter, trip的意思，并
能正确发音。

学习重点
学习难点
学习方式
方 法
学习准备
学习时数
在情景中运用句型When is …? It’s in … 询问并回答某个活动在哪个月举行。
在情景中运用句型When is …? It’s in … 询问并回答某个活动在哪个月举行。
在练习环节，设计紧张而刺激的游戏活动，个人，小组比赛，在活动中进行情景交际，
在交际中 巩固运用单词，达到在学中“学中用”“用中学”的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
Step 1: 导学
1. 师生相互问候。
2. 教师播放五年级下册Unit 2歌曲What’s your favourite season? 学生跟唱，活跃气氛。
3. 教师通过出示图片，引出话题sports meet，并教授其发音；师生就运动会的话题进行简单
对话，如：
T: When is the sports meet in our school?
37

Ss: …
T: Will you invite your parents to our school?
Ss: …
Step 2：互动
1. Let’s try.
(1) 教师在课件上出示邀请卡，请学生仔细阅读，并说一说它的主要内容，再请学生猜一 猜
听力内容大致是什么，如：Who will come to the sports meet next Friday? 为听力活动做准备。
(2) 教师第一次播放教学录音，学生听对话录音，根据录音内容选出正确的选项。
(3) 教师第二次播放教学录音，学生再听一遍录音，师生核对答案。
2. Let’s talk.
(1) 教师播放A Let’s talk课文动画，学生观看后，回答问题：
① Who are they?
② What do they talk about?
教师在学生回答后，在课件上出示Easter party和school trip的图片，引出新词Easter和school
trip。
(2) 教师播放A Let’s talk课文录音，学生听录音，回答问题：
What does Mike have after the sports meet?
(3) 教师在课件上出示下列表格，并再次播放A Let’s talk课文录音，学生填表格，并运用句
型When is …? It’s in ….进行简单对话。（April和May为新词，教师需解释其意思并注意学生
的发音）
activity month

April

May
(4) 教师出示本校春天的一些活动的图片，总结：We have a few fun things in spring. 并引
导学生说出学生在其他月份在学校做的趣事。（a few和thing为新词，教师需解释其意思并
38

注意学生的发音）
(5) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、
语调）
Step 3：展示
1. Role-play.
(1) 师生分角色朗读课文；
(2) 学生两人一组，分角色朗读对话；
(3) 教师可挑学生上台表演对话。
2. Write and talk.
(1) 教师出示Write and talk的图片，并引导学生完成任务单的填写。
(2) 学生四人一组，两两运用句型When is …? It’s in …. 互相询问，并做笔记，最后小组派一
名代表总结回答。
3. Make a new dialogue
教师在课件上出示挖空的语音框架，请学生创编新对话，对话示例如下：
S1: We have a few fun things in_____. We have _____ and _____.
S2: When is_____?
S1: It’s in April. We have _____in_____.
S2: When is that?
S1: It’s in _____.
Step 4: 评价
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
作业设计
1. 登录优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2. 用句型When is …? It’s in …编写两组对话。（并询问一个朋友的生日是在几月，记录下来）
3. 登录优教同步学习网，预习A Let’s learn中的单词。
【板书设计】
39

Unit3
When is …?
It’s in …


##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
五 学 科 英语 章(组) 2 主备人 ##
Let’s learn

这是本单元的第二课时。“Let’s learn” 为词汇学习课，通过学习月份类单词来进
一步学习如何询问并回答某个活动在哪个月举行。 “Read and say” 为以上知识的
应用。
在本单元第一课时中，学生已初步学习了如何询问并 回答某个活动在哪个月举
行，本节课将学习六个月份类单词的基础上进一步学习如何询问并回答某个活动
学习内容
分 析
学情分析
在哪个月举行。（本班学生兴趣度、课 堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的
掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析 。教师可参考优
教同步学习网上学生的导学反馈）
学习目标
1. 能够听、说、读、写六个月份单词：January, February, March, April, May, June。
2. 能够在语境中正确运用这六个单词。
能听、说、读、写单词：January, February, March, April, May, June及其缩写。
学习重点

学习难点
学习方式
方 法
学习准备
学习时数
January, February发音较难；了解常见的节日和活动所在的月份 。（此难点为预
设难点，教师可根据班里实际情况调整）
在练习环节，设计紧张而刺激的游戏 活动，个人，小组比赛，在活动中进行情景交际，
在交际中巩固运用单词，达到在学中“学中用”“用中 学”的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
Step 1: 导学
1. 师生相互问候。
40

2. 师生用上节课所学重点句型When is …? It’s in …. 进行简单的对话；同桌之间用以上句型
对话。
Step 2：互动
1. 学习新单词。
(1) 教师在课件上出示A Let’s learn部分节日图片，让学生在六人小组内谈论各个节日在哪个
季节。
师生运用句型“When is + 节日? It’s in + 季节类单词.” 进行简单对话。
(2) 教师通过询问“When is + 节日? ”引出六个月份单词；
教师播放录音，学生跟读、自读、“开火车读”。
(3) 游戏1：大小声（唱反调）
规则：教师大声读单词，学生小声读，相反，教师小声读，学生大声读。
(4) 游戏2：Match
教师在课件上出示所学月份及其缩写形式，请学生对其配对。并提醒学生：表示月 份的英文
单词及其缩写的首字母要大写。
(5) 游戏3：大转盘
教师出示标有1-6月英文单词的大转盘，转动指针，指针停止时问：Which month is it? 学生
回答：It’s JanuaryFebruary ….
(6) 游戏4：各就各位
规则：教师将1-6月的单词做成字母卡片，并且将字母顺序打乱，分发到学生的手 里，学生
按顺序将它们排列成一个完整的单词，比一比谁排得快、排得准。
2. Let’s learn.
(1) 教师播放A Let’s learn课文动画，学生跟读一遍。
(2) 教师再次播放A Let’s learn课文动画，同桌分角色跟着录音读。
(3) 学生同桌合作，仿照例句，用本部分的月份及月份下面的活动做替换练习。
Step 3：展示
1. 活动1：小小指挥家
教师先问：When is New Year’s Day? 然后任意指一同学站起来回答：It’s in January. 并询问下
一位同学：When is winter vacation? 以此类推。
2. 活动2：你的生日在几月？
41

(1) 师生、同桌间运用句型 “When is your birthday? It’s in +月份.” 进行简单问答。
(2) 根据在家问到的一位朋友的生日，同桌之间运用“When is your friend’s birthday? It’s in +月
份.”进行简单问答。
（注：如果学生想表达的月份单词是还没有学过的，教师需注意学生的发音）
3. Read and say.
(1) 教师在课件上呈现本部分句子，学生自主阅读，根据以前学过的知识以及自 己的文化知
识储备判断句子正误、修改错误的月份。
(2) 同桌间运用句型When is …? It’s in …进行对话。
(3) 活动3：脱口而出
教师在课件上出示课文中 提到过的节日和事件的词组，请学生看到一个事件词组后，快速说
出对应的月份，如：School trip. 学生回答：May. 活动分小组进行，比一比一分钟内哪组说
得又快又准确。
Step 4: 评价
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
作业设计
在四线三格中正确抄写January, February, March, April, May, June 5遍。
【板书设计】
Unit3
January February March
April May June
When is …?
It’s in …


##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
学习内容
分 析
五 学 科 英语 章(组) 3 主备人 ##
Let’s spell

这是本单元的第三课时。Let’s spell为语音学习，通过学习大量含有chsh的单词
来学会它们在单词中的发音。
42

在三年级、四年级教材中，学生已经学过26个字母的读音 、元音字母的常规发
音及一些简单的字母组合的发音，本节课重在让学生通过学习字母组合chsh的< br>发音，让学生独立拼读出单词。
学情分析
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对 基础单词和知识点的掌握程度、课堂
氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）


1. 能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习chsh在单词中的发音规
则；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆chsh的发音规则。
学习目标
2. 能够根据c hsh的发音规则读出生词；能够通过完成听录音、圈单词、读单词
的活动，强化chsh的音形对应关 系。

学习重点
学习难点
学习方式
方 法
学习准备
学习时数
字母组合chsh在单词中的发音；独立拼读单词。
字母组合chsh在单词中的发音；独立拼读单词。
在练习环节，设计紧张而刺激的游戏活动 ，个人，小组比赛，在活动中进行情景交际，
在交际中巩固运用单词，达到在学中“学中用”“用中学” 的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
Step 1: 导学
1. 师生相互问候。
2. 猜节日：教师在一张卡片上写出一个节日的英文名称，学生提问并猜一猜教师写的是哪个
节日。如：
T: Guess! What festival is it?
Ss: Is it in April?
T: No, it’s in March.
Ss: Is it Tree Planting Day?
T: Yes, it is. You’re great!
Step 2：互动
43

Read, listen and chant.
1. 教师根据歌谣内容创设情境进行教学，引导学生初步感知和体验ch和sh的发音。
(1) 教师出示两幅图：一盘烤鸡和一盘糖醋鱼，教师询问学生：Which one would you like for
lunch? 引导学生根据自己的喜好回答。教师在课件上出示chicken和fish，并标红ch和sh。
(2) 教师提出问题：Some students like fish, but others like chicken. What do I like?播放歌谣动
画，学生观看后，回答问题；学生跟唱歌谣两遍。
教师把歌谣中含有ch和sh的部分标红，学生读一读这部分单词。
2. 教师通过出示本部分其他单词的图片，引出单词，播放录音，学生跟读。
3. 教师在课件上出示本部 分所有单词，请学生观察两组单词，看学生能发现什么共同点。师
生一起总结：第一组单词中包含字母组 合ch，第二组单词中都包含字母组合sh。
4. 教师播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音读 ，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中
的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发好ch和sh的音。
5. 教师讲解发音方法：发tʃ时，舌尖轻抵上齿背，气流由舌齿间的缝隙中流出，形成摩擦音；发ʃ时，舌尖与舌端向上齿龈抬起，舌根紧靠上颚，形成狭长通道，气流由此通道通过，形
成摩擦音 。
6. 教师请学生以“开火车读”的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。
7. 学生同桌之间互读、正音，教师巡视课堂，帮助发音有困难或发音不准确的学生。
Step 3：展示
1. 游戏：Bingo!
(1) 教师在课件中呈现以下表格：
chicken
China
sheep
fish
lunch
shirt
shorts
teacher
English
short
children
Chinese
(2) 教师任意读课本上表格中的单词，如果 哪位学生发现单词组成一个横行、竖行或斜行，
那么该学生就举起自己的手，并说: “Bingo!”，则该学生所在小组可加一分。
(3) 教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。
2. Listen, number and say
(1) 学生先自主读本部分的单词，然后同桌读一读，相互正音。
44

(2) 教师第一次播放本部分录音，学生根据录音内容给词组标号。
(3) 教师第二次播放本部分录音，师生一起核对答案。
3. Choose, write and say.
(1) 学生先自主读单词，然后根据自己的喜好连线组成句子。
(2) 学生在横线上写出自己连线组成的句子，并练习读几遍，然后在四人小组内轮流读，比
一比谁读得既流利又准确。
Step 4: 评价
教师引导学生总结chsh的发音，让学 生说出今天所学的含有chsh的单词（可请一位学生先
说，其他同学补充，老师及时评价）
作业设计
1. 正确拼读课本第26页的单词。
2. 登录优教同步学习网，预习B Let’s talk。
【板书设计】
Unit3
China chicken lunch teacher
sheep fish shirt shorts



##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
五 学 科 英语 章(组) 4 主备人 ##
Let’s try Let’s talk

这是本单元的第四课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交
际对话，通过Oliver和陈杰讨论秋游的情景，学习如何询问并回答有关学校活动
举行的月 份及内容。

在五年级下册Unit2中，学生已经学习过季节类单词，本单元前三课时已学习了
学习内容
分 析
学情分析
部分月份类单词并初步学习了如何询问并回答某个活动在哪 个季节（月份）举行，
本节课将在此基础上进一步学习如何询问并回答有关学校活动举行的月份及内 45

容。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础 单词和知识点的掌握程度、课堂
氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学 习网上
学生的导学反馈）

1. 能够完成听录音选择答案的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够按照正确的语音、语调及意群
朗读对话，并能进行角色表 演。
学习目标
3. 能够在情景中运用句型When is …? It’s in … We’ll … 询问并回答有关学校活
动举行的月份及内容。
4. 能够在语境中理解Great Wall的意思，并能正确发音。

在情景中运用句型When is …? It’s in … We’ll … 询问并回答有关学校活动举行
学习重点
的月份及内容。

简单了解一般将来时的用法和构成。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际
学习难点
情况调整）
学习方式
方 法
学习准备
学习时数

在练习环节，设计紧张而刺激的游戏活动，个人，小组比赛，在活动中进行情景交际，
在交际中巩固运用单词，达到在学中“学中用”“用中学”的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：

##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
五 学 科 英语 章(组) 5 主备人 ##
Let’s learn Ask and write

这是本单元的第五课时。“Let’s learn” 为词汇学习课，通过学习月份类单词来进
一步学习如何询问并回答有关学校活动举行的月份及内容。 “Ask and write” 为
以上知识的应用。
学习内容
分 析
46

在五年级下册Unit2中，学 生已经学习过季节类单词，本单元前四课时已学习了
部分月份类单词并初步学习了如何询问并回答某个活 动在哪个季节（月份）举行，
本节课将在继续学习一些月份类单词的基础上，进一步学习如何询问并回答 有关
学校活动举行的月份及内容。
学情分析
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力 、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂
氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优 教同步学习网上
学生的导学反馈）

1. 能够听、说、读、写六个月份单词：July, August, September, October, November,
学习目标
December。
2. 能够在语境中正确运用这六个月份单词。

能听、说、读、写四会单词：July, August, September, October, November, December
学习重点
及其缩写。

October, November, December发音较难；了解常见的节日和活动所在的月份 。（此
学习难点
难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）

学习方式
方 法
学习准备
学习时数
在练习环节，设计紧张而刺激的游戏活动，个人，小组比赛 ，在活动中进行情景交际，
在交际中巩固运用单词，达到在学中“学中用”“用中学”的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
Step 1: 导学
1. 师生相互问候。
2. Review
(1) 通过游戏“大转盘”复习月份单词：
教师出示标有1-6月英文单词的大转盘，转动指针，指针停止时问：Which month is it? 学生
47

回答：It’s JanuaryFebruary …
(2) 师生运用前四课时所学的句型进行简单对话复习重点句型。如：
T: When is Children’s Day?
Ss: It’s in … I’ll …
T: When is your birthday?
Ss: It’s in …. I’ll …
Step 2：互动
1. 学习新单词
(1) 教学July, August
① 师生进行简单对话，引出July, August
T: I like summer best. Do you know why?
Ss: …
T: Because summer vacation is in summer. But when is summer? Which month?
Ss: …
若学生不能用英文回答，可以让学生用汉语说出。
② 教师在课件上呈现June, July, August, 并播放录音，学生跟读、自读。
教师在July和August下面标注：summer vacation。（教师可适当扩展，询问学生：What do you
usually do in summer vacation?）
(2) 教学September, October, November
① 师生进行简单对话，引出September, October, November
T: After summer vacation, autumn will come. In autumn, what will you do?
Ss: …
教师出示中秋节、国庆节、感恩节图片，说道：In autumn, there are some festivals. Do you know
what they are? 引导学生说出：Mid-Autumn Day, China’s National Day, Thanksgiving Day（如果
学生不能用英文回答，可以让学生用汉语说出）在学生说的过 程中，教师在课件中呈现这些
单词。
教师通过询问中秋节在什么时候，引出Septembe r；教师在课件上呈现September，并播放录
音，学生跟读、自读、“开火车读”。
② 教师用相同的方式依次引出并教授October和November 两个单词。
48

(3) 教学 December
① 师生进行简单对话，引出December
T: How many months we have learnt so far?
Ss: …
T: What are they?
Ss: …
T: What is the last month in a year?
Ss: …
教师在课件上呈现December, 并播放录音，学生跟读、分男女生读。
② 教师可适当扩展，询问学生：In which season is December? What do you often do in winter?
教师可出示冬季活动类图片，如：堆雪人、圣诞节等，给予提示。
2. Let’s learn.
(1) 教师播放B Let’s learn课文动画，学生跟读一遍。
(2) 教师再次播放B Let’s learn课文动画，同桌分角色跟着录音读。
(3) 学生同桌合作，仿照例句，用本部分的月份及月份下面的节日或活动做替换练习。
Step 3：展示
1. 游戏1：Magic fingers.
教师说Dec ember，伸出1根手指，学生说December一遍；教师伸出2根手指，学生说December
两遍……如果教师伸出拳头，学生就不说话，如果有其中一组的学生说了，其他几组就获胜。
（Oct ober, November, December发音较难，建议多操练几遍）
2. 游戏2：Match
(1) 教师在课件上出示所学月份及其缩写形式，请学生对其配对。并提醒学生 ：表示月份的
英文单词及其缩写的首字母要大写。
(2) 教师呈现有关气候的词汇（如：hot, cold, warm, cool, cloudy, snowy, rainy, sunny）和课本
上月份的单词， 请学生将两类单词进行匹配。
3. 游戏3：大转盘
规则：教师出示标有1-12月英文单词的大转盘，转动指针，指针停止时问：Which month is it?
学生回答：It’s JanuaryFebruary …
4. 游戏4：单词接龙
49

规则：学生A任意说一个月份类单词，学生B接着说相邻的月份，以此类推。
5. 游戏5：各就各位
规则：教师将6-12月的单词做成字母卡片，并且将字母顺序打乱，分发到学生的 手里，学生
按顺序将它们排列成一个完整的单词，比一比谁排得快、排得准。
6. Ask and answer
(1) 教师在课件上呈现如下表格，列出Let’s learn 部分的节日或活动，表格如下：

Teachers’
Day
American
New Year’s
Day
China’s
National
Day

Christmas

Thanksgivin
Children’s
g
Day
Day

September

同桌两人一组，利用教师给出的句型进行对话练习，并在叙述中完成表格内容。对话示例如
下：
S1: When is Teachers’ Day?
S2: It’s in September.
(2) 同桌进行汇报，一名学生说前面三个节日，另一名学生说后三个，如：Teachers’ Day is in
September.
(3) 学生四人一组，讨论彼此知道的其他节日，创编新对话。
7. 调查活动：寻找同月人
学生运用句型“When is your birthday? It’s in ….” 询问班里的同学的生日，找一找和自己同月
出生的人。
8. Song in Unit3: The twelve months
(1) 教师播放本部分歌曲动画，学生观看一遍。
(2) 教师再次播放歌曲动画，学生跟唱2遍。
(3) 学生分组比赛唱歌。
Step 4: 评价
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
作业设计
50

1. 在四线三格中正确抄写July, August, September, October, November, December 5遍。
2. 制作自己的日历：在卡片上写上1-12月的英文表达，然后把自己知道的节假日写在卡片上，
最后把自 己家人的生日写在相应的卡片上。
【板书设计】
Unit3
July August
September
October November December
When is...?
It’s in … I’ll …

##小学电子备课导学案

年 级
学习内容

五 学 科 英语 章(组) 6 主备人 ##
这是本单元的第六课时。重在复习本单元重点内容：表示月份及节日活动的单词；
询问并 回答有关学校活动举行的月份及内容。“Read and write”和“Let’s check”为
学习内容
分 析
以上基础知识的练习。“Let’s wrap it up”为以前学过知识的归纳与整理。“Story
time”为本课语言点的复习与巩固。

在本单元前五课时中，学生已经学习了表 示月份及节日活动的单词及如何询问并
回答有关学校活动举行的月份及内容，本课时重在复习、练习并检 测重点内容。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂
学情分析 氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上
学生的导学反馈）

1. 能够在图片的帮助下读懂请柬，完成读后判断句子正误的活动；能够参考例词，
写出含有核心句型的三个句子。（Read and write）
学习目标
2. 检测 部分要求学生能够熟练地听、说、读、写本单元对话板块的核心句型；能
听、说、读、写词汇板块的所有 单词。（Let’s check）
51

3. 能够在教师的帮助下总结介词in, at, on与时间搭配的基本规则并完成相应练
习。（Let’s wrap it up）
4. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言。能够理解故事内容；能够朗读
故事；能够表演故事；能够 恰当运用故事中的语言。（根据学生具体情况制定不
同层次的教学目标）（Story time）

能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。
学习重点

读懂故事并表演故事。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
学习难点

学习方式
方 法
学习准备
学习时数
在练习 环节，设计紧张而刺激的游戏活动，个人，小组比赛，在活动中进行情景交际，
在交际中巩固运用单词， 达到在学中“学中用”“用中学”的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
Step 1: 导学
1. 师生相互问候；
2. 教师播放本单元歌曲动画：The twelve months, 学生跟唱，活跃气氛。
Step 2：互动
1. Review
(1) 出示本课A Let’s learnB Let’s learn情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。
(2) 教师出示主情境图，复习本单元重点句型。
(3) 学生以小组为单位分角色扮演本单元两篇“Let’s talk”课文。
2. Read and write
(1) 教师在课件上呈现有关复活节和其他节日的一些图片和相关习俗词组，学生做配对练习，
如：A. Roll Easter eggs. B. Eat dumplings. C. Eat mooncakes. D. Get lucky money.等
(2) 阅读并圈出单词
教师请学生自主阅读请柬，圈出不认识的单词和词组，教师进行讲解。如：Easter Bunny, send,
by等。
(3) 朗读请柬，梳理信息
52

教师请学生自由朗读请柬，引导学生画出四个关键词When, Why, Where, What。回答如下问
题：
① When is the Easter party?
② Why do they have an Easter party?
③ Where is the party held?
④ What will they do at the party?
教师在课件中呈现问题，请学生带着问题去阅读，并在文中画出答案。
(4) 问题回答后，请学生自由朗读。
(5) Read and tick or cross.
① 教师在课件中呈现课本上判断正误的题目，请学生根据记忆判断正误，若句子错误，请说
明理由。
② 学生四人一组，校对答案。选组内一名学生汇报小组结果。
(6) Write the things you’ll do at the birthday party.
① 教师在课件中呈现自己生日聚会的照片和课本上相关词组，说道：My birthday will come in
June. I’ll do some fun things at my birthday party. Look, what will I do? 引导学生回答：You will
play gamesdance.等。在学生回答的过程中，引导学生理解词组make a wish。
② 教师请学生谈谈自己生日聚会时会做些什么，引导学生运用句型“I will …” 回答。
③ 教师请学生根据自己的想法，并参考课本的词组，在书上写出三个一般将来时的句子 （教
师提醒学生在书写单词时，课本上虽然没有出现四线二格，但仍需注意书写格式）。
3. Story time
(1) 教师在课件上出示本部分情境图，学生根据情境图猜测故事的大致意思。
(2) 教师简单介绍故事背景：The summer vacation is coming. Zoom and Zip are talking about the
summer vacation plan. Let’s listen to the tape and know something about their plan.
(3) 教师第一次播放录音，全班学生跟着录音读对话。
① When is the summer vacation?
② What will Zoom do in Xinjiang?
③ What will Zoom have next Monday?
Answers:
① It’s in July. It is still three months away.
53

② He will go to the Grape Valley.
③ He will have a maths test.
(4) 教师在课件上出示被打乱顺序的情境图，学生合上书本，根据记忆给图片排序。
(5) 教师播放课文录音，学生跟读。（提醒学生模仿录音中语音、语调）
(6) 学生同桌两人分角色表演故事。教师可挑两组学生上台表演。
Step 3：展示
1. Let’s check.
(1) 第一次播放教学录音，学生圈出正确选项。
(2) 第二次播放教学录音，学生根据录音内容回答问题。
① What will the students do in May?
② What will they do in December?
(3) 第三次播放教学录音，师生用问答的形式核对答案。
2. Let’s wrap it up.
(1) 学生先自主读一读本部分的3个句子，并选择适当的介词填空。
(2) 学生思考：在时间名词前面填介词，有什么规律？
(3) 教师引导学生总结：in后面常接年、月、 季节等；on后面接具体哪一天、星期几、节日
等；at后面常接具体的时刻。教师可在课件上举出例子 ，并让学生举出更多例子。
Step 4: 评价
教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
作业设计
1. 登录优教同步学习网，观看故事动画，能按照正确的语音、语调朗读表演故事。2. 登录优
教同步学习网，预习Unit4 A Let’s talk。
【板书设计】
Unit3
Review
Read and write
Story time
Let’s check.
Let’s wrap it up.

54

(
Unit 4 When is Easter?
)单元简析

教
材
分
析
本单元是继学习一年中十二个月份的表达之后序数词：first(1st),
second(2nd),
twelfth(12th),
third(3rd),

fourth(4th), fifth(5th).
twentieth(20th),twenty-first(21st),
twenty-third(23rd),thirtieth(30th) 的学习，在语境中运用When is
your birthday?-----It’s on April 4th.

1. 能够听、说、读、写序数词：first(1st), second(2nd),
third(3rd), fourth(4th), fifth(5th). twelfth(12th),
twentieth(20th),twenty-first(21st),
twenty-third(23rd),thirtieth(30th)
2. 初步了解各序数词的用法及在句子中的读法、写法.

学
习
目
标
3. 让学生能说出一些关于序数词的规律。
4、能询问及回答节日所在月份及日期。
5、能用理解Let’s talk 的大意，能用正确的语音语调朗读对话。
6、能在语境中运用When is April Fool’s Day?-----It’s on April
1st.类似句型来交流相关节日月份及日期。
7.能用理解Let’s talk 的大意，能用正确的语音语调朗读对话。
8.能在语境中运用When is your birthday?-----It’s on April
4th.
9.理解书上重点句子，如： What will you do for your mum? I’
ll cook noodles for her.
1. 能够听、说、读、写序数词：first(1st), second(2nd),
third(3rd), fourth(4th), fifth(5th). twelfth(12th),
学习重点
twentieth(20th),twenty-first(21st),
twenty-third(23rd),thirtieth(30th)
2. 初步了解各序数词的用法及在句子中的读法、写法.
1，让学生能说出一些关于序数词的规律。
学习难点
2、能询问及回答节日所在月份及日期。
3，能在语境中运用When is your birthday?-----It’s on April
55

4th.

学习方法
教师引导，学生自主学习、合作探究。
1.继续重视单词的教学。
2.继续加强词句训练。
教

学

措

施
3.引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受
和见解。学习表达 相结合，培养整体把握和综合运用的能力。
采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，
主动积累。

六课时
第1课时 A. Let’s learn
第2课时 A. Let’s try
A. Ask and answer
A. Let’s talk
第3课时 B. Let's learn B. Match and say
课时安排
第4课时 B. Let’s try
第5课时 A. Let’s spell
B. Let’s talk
B. Let’s wrap it up
第6课时 B. Read and write B. Let’s check C. Story
time






56

##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
五 学 科 英语 章(组) 1 主备人 ##
Let’s try Let’s talk

这是本单元的第一课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交
际对话，通过Mr Jones和张鹏就四月份两个特殊的日子——愚人节和复活节日期< br>进行对话的情景，来学习如何询问并回答某节日的日期。

在五年级下册Unit3中 ，学生已经学习过月份类单词，本节课将在此基础上学习
如何询问并回答某节日的日期。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂
学习内容
分 析
学情分析
氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参 考优教同步学习网上
学生的导学反馈）

1. 能够完成听录音选答案的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够按照正确的语音、语调及意
群朗读对话，并能进行角色表演。
学习目标
3. 能够在情景中运用句型When is …? It’s on … 询问并回答某节日的日期。
4. 能够在语境中理解生词special的意思，并能正确发音。

在情景中运用句型When is …? It’s on … 询问并回答某个活动在哪个月举行。
学习重点

学习难点
学习方式
方 法
学习准备
学习时数
special发音较难。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）

在练习环节，设计紧张而刺激的游戏活动，个人，小组比赛，在活动中进行情景交际，
在交际中巩固运用 单词，达到在学中“学中用”“用中学”的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
Step 1: 导学
57

1. 师生相互问候。
2. 教师播放五年级下册Unit3歌曲The twelve months，学生齐唱。
3. 通过做游戏，帮助学生复习月份类单词。以下游戏二选一：
(1) 教师拍手，学生根据拍手次数说出 并拼出月份类单词。如：教师拍四下手，代表四月份，
学生听到拍手声，心算次数后，以举手抢答的形式 ，说出并拼出单词April。
(2) 单词接龙：学生A任意说一个月份类单词，学生B接着说相邻的月份，以此类推。
Step 2：互动
1. Let’s try
(1) 教师出示本部分图片，请学生猜测张鹏在哪儿，在做什么。
学生回答后，教师简单介绍本部分主要内容：Zhang Peng is practising running. Mr Jones is
talking to him.
(2) 教师第一次播放教学录音，学生听录音，完成听音选月份的练习。
(3) 教师第二次播放教学录音，学生再听一遍录音，师生核对答案。
2. Let’s talk
(1) 教师播放四年级下册第二单元Story time板块的动画视频，学生带着问题观看。问题为：
① When is April Fool’s Day?
② Who is an April Fool?
学生看完动画后回答问题。
答案为：
① April Fool’s Day is on April 1st.
② Zoom is an April Fool.
(2) 教师告知学生：There are some special days in April. For example: April Fool’s Day. What
else? （special为新词，教师需解释其意思并注意学生的发音）
教师播放本部分录音，请学生听完录音后，回答问题：
① What are the special days in April?
② When is Easter?
Answers：
① April Fool’s Day and Easter.
② It’s on April 5th this year.
58

(3) 教师首先请学生说出他们所知道的关于复活节的习俗，然后在课件上 出示有关复活节的
图片，简单介绍复活节习俗：Easter is an important holiday in many countries. It’s on April 5th this
year. People will colour beautiful eggs and hide them. Kids will find the eggs and put them into
baskets. Many people go to church on Easter Sunday. People like to eat a meal together. It is a
wonderful holiday.
(4) 教师播放本部分动画，学生观看一遍，然后跟读。
(5) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、
语调）
Step 3：展示
1. Role-play.
(1) 师生分角色朗读课文；
(2) 学生两人一组，分角色朗读对话；
(3) 教师可挑学生上台表演对话。
2. Talk about the holidays with your partner.
(1) 学生自主将图片和节日以及相应的日期连线，师生一起核对答案。
(2) 请两位学生站起来示范读对话。
(3) 学生同桌合作，根据连线结果，仿照示例重新编写对话。
(4) 请四对学生站起来表演对话。
3. Make a new dialogue < br>教师在课件上出示挖空的语音框架，要求学生谈论自己喜欢的节日，创编新对话，对话示例
如下：
S1: There are some special days in a year.
S2: What are they?
S1: ______________________________.
S2: Yes. And ______________________________.
S1: Which holiday do you like best?
S2: I like _____ best. Because ______________________________.
S1: When is ___________?
S2: It’s on ___________.
59

S1: I like _____ best. Because ______________________________.
S1: When is ___________?
S2: It’s on ___________.
Step 4: 评价
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
作业设计
1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2. 运用句型When is …? It’s on … 和朋友相互询问彼此的生日是在几月几日，并写出你们
之间的对话。
3. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习A Let’s learn中的单词。
【板书设计】
Unit4
When is …?
It’s on …

##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
五 学 科 英语 章(组) 2 主备人 ##
Let’s learn” “Ask and answer”

这是本单元的第二课时。“Let’s learn” 为词汇学习课，通过学习五个序数词来进
一步学习如何询问并回答节日与活动的日期。 “Ask and answer” 为以上知识的
应用。

在三年级上册、下册Unit6中 ，学生学过1-20的数字类单词（基数词），在四年
级下册Unit1中，学生学习了first floor和second floor，并在五年级下册Unit3中，
学生已经学习过月份类单词， 本节课将在学习1-5这五个序数词的基础上学习如
学习内容
分 析
学情分析
何询问并回答节日与活动的日期。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力 、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂
氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优 教同步学习网上
60

学生的导学反馈）

1. 能够听、说、读、写五个序数词：1st(first), 2nd(second), 3rd(third), 4th(fourth),
学习目标
5th(fifth)。
2. 能够在语境中正确运用这五个序数词问答节日与活动的日期。

听、说、读、写五个序数词：1st(first), 2nd(second), 3rd(third), 4th(fourth), 5th(fifth)。
学习重点

3rd(third), 4th(fourth), 5th(fifth)中th发音较难。（此难点为预设难点，教师可根据
学习难点
班里实际情况调整）

学习方式
方 法
学习准备
学习时数
在练习环节，设计紧张而刺激的游戏活动，个人，小组比赛，在活动中进行情景交际 ，
在交际中巩固运用单词，达到在学中“学中用”“用中学”的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
Step 1: 导学
1. 师生相互问候。
2. 让学生写出1-20中自己最喜欢的数字，然后同桌合作进行对话。如：
S1: What’s your favourite number?
S2: My favourite number is …
Step 2：互动
1. 学习新单词。
(1) 教师在课件上出示一张学校教学楼图片，从第一层到第五层有各种教室。通过询问学生
Where is the librarymusic roomart roomcomputer roomteachers’ office?引出first (1st), second
(2nd), third(3rd), fourth(4th), fifth(5th)
(2) 教师播放录音，学生跟读、自读、“开火车读”。
(3) 游戏1：举一反三
规则：教师说基数词，学生说序数词；教师说序数词，学生说基数词。
如：教师说one，学生说first。
61

(4) 游戏2：Match
规则：教师在课件上出示所学序数词及其缩写形式，请学生对其配对。
(5) 游戏3：大转盘
规则：教师出示标有1-5五个序数词的大转盘，转动指针，指针停 止时学生说出指针所指着
的序数词。
(6) 游戏4：Bomb game升级版
规则：教师在课件上出示节日图片与其日期，部分对应，部分不对应。教师快速呈现图片。
如果图文匹配 ，学生大声读出该日期；如果不匹配，学生保持沉默。对做错的学生，教师与
其他学生一起边双手做成“ 炸弹”状边向该生“掷”去，边说“Bomb”。
2. Let’s learn.
(1) 教师播放A Let’s learn课文动画，学生跟读一遍。（教师需提醒学生月份前用in，但如果
具体到某日，前面要用介词on）
(2) 教师再次播放A Let’s learn课文动画，同桌分角色跟着录音读。
(3) 学生同桌合作，仿照例句，用本部分的日期及日期下面的活动做替换练习。
Step 3：展示
1. 活动1：小小指挥家
教师先问：When is April Fool’s Day? 然后任意指一同学站起来回答：It’s on April 4th. 并询问
下一位同学：When is the sports meet? 以此类推。
2. 活动2：你的生日在几月？
师生、同桌间运用句型 “When is your birthday? It’s on ...” 进行简单问答。
3. Ask and answer.
(1) 学生先在四人小组内依次读本部分日历上面的日期以及对应的活动或节日，然后师生一
起读一读。
(2) 请两位学生站起来分角色读一读本部分的示例对话。
S1: When is the English test?
S2: It’s on November 2nd.
(3) 学生同桌合作，用日历上的日期以及对应的活动或节日替换对话中的关键词，教师请四
对学生上讲台表演对话。
4. Song in Unit4
62

(1) 教师播放歌曲When is your birthday? 歌曲动画，学生先看一遍，然后跟唱。
(2) 全班学生分男女生比赛唱歌曲。
Step 4: 评价
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
作业设计
在四线三格中正确抄写1st(first), 2nd(second), 3rd(third), 4th(fourth), 5th(fifth) 五遍。
【板书设计】
Unit4
1st 2nd 3rd 4th
5th
first second third fourth
fifth
When is …?
It’s on …

##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
五 学 科 英语 章(组) 3 主备人 ##
Let’s spell

这是本单元的第三课时。Let’s spell为语音学习，通过学习大量含有th的单词来
学会它们在单词中的发音。

在三年级、四年级教材中，学生已经学过26个字母的读音、元音字母的常规发
音及一些简单的字母组 合的发音，本节课重在让学生通过学习字母组合th的发
音，让学生独立拼读出单词。
学习内容
分 析
学情分析
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力 、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂
氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）

学习目标
1. 能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习th在单词中的发音规则 ；
能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆th的发音规则。
63

2. 能够根据th的发音规则读出生词；能够通过听录音、圈单词、读单词的活动，
观察th 在词首、词中和词末的发音，强化th的音形对应关系。
3. 能够按照th的发音规则拼写出单词；能够在单线上完成抄写句子的活动，做
到书写规范正确。


学习重点
字母组合th在单词中的发音

学习难点
学习方式
方 法
学习准备
学习时数
独立拼读单词 < br>在练习环节，设计紧张而刺激的游戏活动，个人，小组比赛，在活动中进行情景交际，
在交际中巩 固运用单词，达到在学中“学中用”“用中学”的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
Step 1: 导学
1. 师生相互问候。
2. 教师用手势表示数字，学生说出相应的序数词。
3. 教师出示Ask and answer部分的图片，师生运用句型When is …? It’s on …进行简单对话。
Step 2：互动
Read, listen and chant.
1. 教师在课件上依次出示本部分的图片，引出本部分单词。
教师在课件上呈现本部分的8个单词及其录音，学生跟读。
2. 请学生观察两组单词，看 学生能发现什么共同点。教师引导学生总结：两组单词中都包含
字母组合th。但是两组单词中的th发 音不同：第一组发θ，第二组发ð
3. 教师再次播放本部分单词录音，学生跟读。（提醒学生在跟读 的过程中注意模仿录音中的
发音，尽量做到读准音，尤其要注意字母组合 th的发音）
4. 教师讲解发音方法：θ，ð发音都是舌尖在两齿间，向外送气，属于擦音。发θ时声带不
振动，发ð时声 带振动。
5. 教师简单讲解字母组合th的发音规律，学生了解即可，不要求掌握。
字母组合th有清辅音与浊辅音两种读音。
64

① th位于词首时，可以从词性上判别其读音。在名词、动词、形容词和数词中th发清辅音。
如：thi ng, Thursday, think, thank, thirteen, thirty, third, thousand；在代词和一些功能词中th发浊
辅音，如：them, their, theirs, there, the, than, then, they。
② th位于词尾（或音节之尾）时，其读音多数是清辅音，如：bath, breath, tooth等。只有在
少数单词中是浊辅音，如：with。
③ th在词中并且后面接er 时，或者最后一个字母是不发音的e时，通常也发浊辅音。如：
feather，weather, whether, father, bathe, southern, northern, either 等；在其他清况下发清辅音，
如：nothing, anything, healthy。
6. 教师请学生以“开火车读”的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。
7. 学生同桌之间互读、正音，教师巡视课堂，帮助发音有困难或发音不准确的学生。
8. 教师播放本部分歌谣录音，学生跟唱。教师注意学生th的发音是否准确。
Step 3：展示
1. 游戏1：Bingo!
(1) 教师在课件中呈现以下表格：
this
that
brother
maths
thirteen
three
that
thin
thin
mother
thirteen
three
(2) 教师任意读课本上表格中的单词，如果哪位 学生发现单词组成一个横行、竖行或斜行，
那么该学生就举起自己的手，并说: “Bingo!”，则该学生所在小组可加一分。
(3) 教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。
2. 游戏2：拼写大王比赛
规则：教师呈现数学书的图片，说：I like maths. Can you write the word “maths”?学生根据拼
读规则拼写单词。
3. Listen, circle and say
(1) 学生先自主读本部分的单词，然后同桌读一读，相互正音。
(2) 教师第一次播放本部分录音，学生根据录音内容圈出听到的单词。
(3) 教师第二次播放本部分录音，师生一起核对答案。
4. Choose, write and say.
65

(1) 学生先自主读例句，然后仿照例句写句子。
(2) 学生同桌合作，相互读一读自己写的句子，并点评。
(3) 教师请几位学生站起来读一读自己写的句子，其他学生点评。
Step 4: 评价
教师引 导学生总结th的发音，让学生说出今天所学的含有th的单词（可请一位学生先说，其
他同学补充，老 师及时评价）
作业设计
1. 正确拼读课本第40页的单词。
2. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习B Let’s talk。
【板书设计】
Unit4
three thin thirteen maths
this that mother brother

##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
五 学 科 英语 章(组) 4 主备人 ##
Let’s try Let’s talk

这是本单元的第四课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交
际对话，通过Mike和陈杰讨论生日的情景，学习如何询问并回答生日日期。

在三年级上册、下册Unit6中，学生学过1-20的数字类单词（基数词），在四年
级下册 Unit1中，学生学习了first floor和second floor，在五年级下册Unit3中，
学生已经学习过月份类单词，并在本单元前两课时初步学习了1-5五个序数词及
如何询问并回 答节日与活动的日期，本节课在此基础上学习如何询问并且回答生
学习内容
分 析
学情分析
日日期。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的 掌握程度、课堂
氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上
学生的导学反馈）

66

1. 能够完成听录音选择答案的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够按照正确的语音、语调及意群
学习目标
朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够在情景中运用句型When is your birthday? My birthday is on …询问并且回
答生日日期。
在情景中运用句型When is your birthday? My birthday is on … 询问并且回答生日
学习重点
日期。
在情景中运用句型When is your birthday? My birthday is on … 询问并且回答生日
学习难点
日期。
学习方式
方 法
学习准备
学习时数
在练习环节，设计紧张而刺激的游戏活动，个人，小组比赛，在 活动中进行情景交际，
在交际中巩固运用单词，达到在学中“学中用”“用中学”的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
Step 1: 导学
1. 师生相互问候。
2. 教师播放歌曲When is your birthday? 学生跟唱。
3. 游戏：猜生日
学生在四人小组内开展活动，一位学生在空白的卡片上写出 自己的爸爸或妈妈生日所在的月
份，其他学生轮流猜，如果有学生猜对了，该学生就说：“Yes, you are right.”并出示卡片。如：
S1: When is my mother’s birthday? Guess!
S2: Is it in February?
S1: No, it isn’t.
S3: Is it in October?
S1: No, it isn’t.
S4: Is it in May?
S1: Yes, you are right!
Step 2：互动
1. Let’s try.
(1) 教师出示B Let’s try板块的图片，提问：Who’s this baby? 引导学生猜测。教师告知学生：
67

He is Mike’s new cousin. When is the baby’s birthday? Listen and tick.
(2) 教师播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确答案。
(3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. Let’s talk.
(1) 教师播放三年级上册Unit6 Story time板块的动画视频，学生观看并唱歌曲Happy birthday.
教师告知学生Zoom’s birthday is on March 3rd. 并询问几名学生：When is your birthday? 引导
学生运用句型My birthday is on …回答。
(2) 教师播放B Let’s talk教学录音，学生听录音，初步感知课文；教师再次播放教学录音，
回答问题：
① When is Mike’s birthday?
② When is Chen Jie’s mother’s birthday?
③ What will Chen Jie do for her mum?
Answers：
① On April 4th.
② On April 4th, too.
③ She will cook noodles for her mum.
(3) 教师再次播放B Let’s talk课文动画，学生跟读。
(4) 教师播放B Let’s talk课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录
音中的语音、语调）
(5) 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。
Step 3：展示
1. Role-play
(1) 学生自主阅读日历中的日期和生日，然后同桌互读。
(2) 请两位学生站起来示范读对话。
S1: When is your birthday?
S2: My birthday is on January 1st.
S1: That’s New Year’s Day!
S2: Yes!
(3) 学生同桌合作，根据日历提示做替换练习。
68

2. 教师创设情境，请学生模仿课文中对话，创编新的对话。
情景一：陈杰的堂妹生日在儿童节，名叫##童，张鹏的叔叔生日在国庆节，名叫张国庆。
情 景二：元旦那天，Stella从澳大利亚给好友Sarah打电话，祝福新年并祝Sarah生日快乐。
情景三：同班同学Ben和Peter在聊天中发现两人妈妈的生日都在复活节。
3. 教师 请学生拿出课前准备好的彩笔和彩色纸，请学生在纸上写上妈妈的生日，并把自己想
对妈妈说的话写出来 ，如：对妈妈生日的祝福。学生也可以画画表达自己的心意。
Step 4: 评价
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
作业设计
1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 学生自制
一个日历，在上面标上熟悉的亲戚朋友的生日。
3. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习B Let’s learn中的单词。
【板书设计】
Unit4
When is your birthday?
My birthday is on …

##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
五 学 科 英语 章(组) 5 主备人 ##
“Let’s learn” “Look and write”

这是本单元的第五课时。“Let’s learn” 为词汇学习课，通过学习序数词类单词来
进一步学习如何询问和回答有关生日日期的内容。 “Look and write” 为以上知识
的应用。

三、学情分析
在三年级上 册、下册Unit6中，学生学过1-20的数字类单词（基数词），在四年
学习内容
分 析
学情分析
级下册Unit1中，学生学习了first floor和second f loor，在五年级下册Unit3中，
学生已经学习过月份类单词，并在本单元前四课时初步学习了1 -5五个序数词及
69

如何询问并回答节日与活动的日期，本节 课在此基础上学习如何询问且回答有关
生日日期的内容。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制 力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂
氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考 优教同步学习网上
学生的导学反馈）

1. 能够听、说、读、写五个序数词：12th(twelfth), 20th(twentieth), 21st(twenty-first),
学习目标
23rd(twenty- third), 30th(thirtieth)。
2. 能够在语境中正确运用序数词提问和回答有关生日日期的内容。

能听、说、读、写五个序数词：12th(twelfth), 20th(twentieth), 21st(twenty-first),
学习重点
23rd(twenty- third), 30th(thirtieth)。
12th(twelfth), 20th(twentieth), 23rd(twenty-third), 30th(thirtieth)中th发音较难。（此
学习难点
难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）

学习方式
方 法
学习准备
学习时数
在练习环节，设计紧张而刺激的游戏活动，个人，小组比赛 ，在活动中进行情景交际，
在交际中巩固运用单词，达到在学中“学中用”“用中学”的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
Step 1: 导学
1. 师生相互问候。
2. Review
(1) 通过游戏“大转盘”复习1-5五个序数词：
规则：教师出示标有1-5五个序数词的大转盘，转动指 针，指针停止时学生说出指针所指着
的序数词。
(2) 师生运用句型When is your birthday? My birthday is on …进行简单对话。
Step 2：互动
Let’s learn.
1. 教师在课件上课件播放电视节目《爸爸去哪儿》的英文版主题曲的视频，学生欣赏、跟唱。
70

教师用课件出示英语小诗指导学生有感情地朗读。内容如下：
Dad’s birthday, Dad’s birthday. What can they make?
Kimi makes a cup of tea. Shitou makes a cake.
Angela makes a nice card. Tiantian makes the bed.
Dad’s birthday, Dad’s birthday. Breakfast in bed!
Cindy’s dad loves it. He says, “Thank you, Cindy!”
教师告知学生：Kimi, Shitou, Angela, Tiantian and Cindy do many things for their dads on dad’s
birthday. 并询问学生：When is your dad’s birthday? What will you do for your dad? 引导学生运
用句型It’s on … 回答。
2. 教师呈现Let’s learn图片，询问学生：There are some birthdays. Whose birthdays are they?
When is Wu Yifan’s Dad’sMum’sGrandpa’sGrandma’s birthday? When is Wu Yifan’s birthday?
引导学生运用句型It’s on … 回答。
3. 教师播放B Let’s learn课文动画，学生跟读一遍。
4. 教师请学生合上书本，凭记忆回答：When is …’s birthday? 学生回答后，教师在课件上呈
现单词twelfth(12th), twentieth(20th), twenty-first(21st), twenty- third(23rd), thirtieth(30th)及其录
音，学生跟读、自读、“开火车读”。
5. 教师播放录音，学生跟读；同桌两人分角色进行问答。
Step 3：展示
1. 游戏1：举一反三
规则：教师说基数词，学生说序数词；教师说序数词，学生说基数词。
如：教师说12，学生说twelfth。
2. 游戏2：Match
规则：教师在课件上出示所学序数词及其缩写形式，请学生对其配对。
3. 游戏3：大转盘
规则：教师出示标有1-5、12、20、21、23、30的序数词的大转盘，转动 指针，指针停止时
学生说出指针所指着的序数词。
4. 综合活动1：Look and write.
(1) 教师引导学生总结1-31序数词的写法
① 教师在课件上依次出示1-5五个数字，学生说出其相应的序数词。
71

②教师在课件上呈现6-11的序数词形式：sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, 并播放录
音，学生跟读；
教师引导学生观察并发现规律：只要在6-11的基数词后面加上- th就变成序数词形式了（eight
只要在后面加-h，nine先去e再加-th）
③ 教师在课件上呈现12-19的序数词形式：twelfth, thirteenth, fourteenth, fifteenth, sixteenth,
seventeenth, eighteenth, nineteenth.
教师引导学生观察并发现规律：只要在13-19的基数词后面加上- th就变成序数词形式了（12
较为特殊，把twelve中的ve变为f，再加-th）
④ 表示整十的序数词由相应的基数词将词尾的 y 改为 -ieth 即可。如：twenty —— twentieth,
thirty——thirtieth.
⑤ 非整十的多位数，把个位数变成序数词即可。如：twenty-one —— twenty-first, twenty-three
—— twenty-third
为方便学生记忆，教师可以帮助学生总结基数词变序数词的规律：
基变序有规律，词尾要加th；
一、二、三特殊记，结尾字母t、d、d；
八去t，九去e，ve要用f替；
几十 y结尾，把y 改 i，th 前有个e；
几十几，几百几十几等，只将个位变。
(2) 同桌运用句型When is your birthday? My birthday is on …询问彼此的生日；并运用When is
your …’s birthday? It’s on …询问彼此的家人的生日。
5. 综合活动2：
教师请三名出生年份一样的学生上台，这三名学生互相问答：When is your birthday? My
birthday is on … 从而推断出谁大谁小，按照年龄大小 顺序迅速站成一排。教师可根据学生情
况，适当提高难度，安排四人一组或五人一组进行活动。
Step 4: 评价
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
作业设计
在四线三格中正确抄写12th(twelfth), 20th(twentieth), 21st(twenty-first), 23rd(twenty- third),
30th(thirtieth) 5遍。
72

【板书设计】
Unit4
12th 20th 21st
23rd 30th
twelfth twentieth twenty-first twenty-third
thirtieth
When is your birthday? My birthday is on …
When is ….’s birthday? It’s on …

##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
五 学 科 英语 章(组) 6 主备人 ##
“Read and write”和“Let’s check”

这是本单元的第六课时。重在复习本单元重点内 容：序数词表达法及如何询问并
回答有关生日、节日与活动的日期。“Read and write”和“Let’s check”为以上基础
学习内容
分 析
知识的练习。“Let’s wrap it up”为以前学过知识的归纳与整理。“Story time”为本
单元语言点的复习与巩固。

在本单元前五课时中，学生已经学习了 序数词表达法及如何询问并回答有关生
日、节日与活动的日期。本课时重在复习、练习并检测重点内容。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂
学情分析 氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上
学生的导学反馈）

1. 能够在图片的帮助下读懂日记，并根据日记内容完成连线活动。能够根据日记
内容，仿照例句，写出两个描述小猫生长状态的句子。（Read and write）
学习目标
2. 检测部分要求学生能够熟练地听、说、读、写本单元对话板块的核心句型；能
够听、说、 读、写词汇板块的所有单词。（Let’s check）
3. 能够在教师的帮助下总结基数词及序数词的用法，并完成相应练习。（Let’s
wrap it up）
73

4. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语 言。能够理解故事内容；能够朗读
故事；能够表演故事；能够恰当运用故事中的语言。（根据学生具体情 况制定不
同层次的教学目标）（Story time）

能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。
学习重点

读懂故事并表演故事。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
学习难点

学习方式
方 法
学习准备
学习时数
在练习 环节，设计紧张而刺激的游戏活动，个人，小组比赛，在活动中进行情景交际，
在交际中巩固运用单词， 达到在学中“学中用”“用中学”的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
Step 1: 导学
1. 师生相互问候；
2. 教师播放本单元歌曲动画：When is your birthday? 学生跟唱，活跃气氛。
Step 2：互动
1. Review
(1) 出示本课A Let’s learnB Let’s learn情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。
(2) 教师出示主情境图，复习本单元重点句型。
(3) 学生以小组为单位分角色扮演本单元两篇“Let’s talk”课文。
2. Read and write
(1) 教师在课件上依次出示本部分的四幅情境图，并介绍背景：Sarah’s cat has two kittens. She
writes a diary about the two kittens. Let’s read the diary and know something about the two kittens.
(2) 教师第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。
(3) 教师第二次播放教学录音，学生根据录音内容连线。
(4) 学生自主阅读日记，画出不认识的单词，教师在课件上呈现新词，带领学生读几遍并稍
作讲解。
kitten diary still noise fur open walk
(5) 学生再次阅读日记，并回答下列问题。
74

① Why are the two kittens pink?
② When do the two kittens make noise?
③ What colour are the two kittens’ eyes?
Answers:
① Because they are very young.
② They make noise when they are hungry.
③ They are blue.
(6) Write sentences.
① 教师引导学生读例句。
② 学生自主阅读日记，仿照示例写句子并在小组内读一读。
(7) 学生仔细阅读日记，说说日记包含哪 些要素，教师总结：日记主要包含写日记的日期、
当天发生的主要事件以及感想或感受，还可以写上当天 的天气。
3. Story time
(1) 教师在课件上出示本部分情境图，学生根据情境图猜测故事的大致意思。
(2) 教师简单介绍故事背景：The singing contest will be on May 4th. Zoom will be in the singing
contest. Let’s listen to the tape and know about the story.
(3) 教师第一次播放录音，全班学生跟着录音读对话。
教师第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。
① Will Zoom go to Rabbit’s birthday party?
② Will Zoom play football with Rabbit after school?
③ What does Zoom need?
④ Will Zoom go swimming with Cat?
Answers:
① No.
② No.
③ He needs more 展示.
④ Yes, he will.
(4) 教师播放课文录音，学生跟读。（提醒学生模仿录音中语音、语调）
(5) 学生在小组内分角色表演故事。教师可挑两组学生上台表演。
75

Step 3：展示
1. Let’s check.
(1) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容判断句子正误。
(2) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. Let’s wrap it up.
(1) 学生自主观察并完成表格。
(2) 学生自主学习，用所给基数词的适当形式完成句子，师生一起核对答案。
Answers:
① ten ② second ③ second ④ three ⑤ eight
(3) 学生思考并汇报基数词和序数词的用法，教师引导学生总结：基数词表示数量，序数词
表示顺序。
(4) 师生一起观察表格，小结序数词的构成规律。（可以将规则编成口诀，便于学生记忆）
基变序有规律，词尾要加th；
一、二、三特殊记，结尾字母t、d、d；
八去t，九去e，ve要用f替；
几十 y结尾，把y 改 i，th 前有个e；
几十几，几百几十几等，只将个位变。
Step 4: 评价
教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
作业设计
1. 登陆优教同步学习网，观看故事动画，能按照正确的语音、语调朗读表演故事。
2. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习Unit5 A Let’s talk。
【板书设计】
Unit4
Review
Read and write
Story time
Let’s check.
Let’s wrap it up.

76

(
Unit 5 Whose dog is it ?
)单元简析

本单元重点学习
: his ,hers, theirs, ours, yours, mine .

教
材
分
析
climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping. 掌握句型:
Whose dog is that ? It’s my dog .=The dog is mine. Fido
is sleeping. They are playing with each other. 熟练掌握对话及重
点句型：The yellow picture is mine . Are these all ours ?
There is picture of Shanghai . Whose is it ?

1. 掌握新单词: his ,hers, theirs, ours, yours, mine .
climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping.

学
习
目
标
2. 掌握句型: Whose dog is that ? It’s my dog .=The
dog is mine. Fido is sleeping. They are playing with each other.
3. 听录音完成Let’s try的练习题.
4. 熟练掌握对话及重点句型：The yellow picture is mine .
Are these all ours ? There is picture of Shanghai . Whose
is it ?
5. 能掌握新单词，并知道如何在单词的后面加上ing。
6.能用英语表达谁正在做什么。

1.能准确的读出和写出新的单词。
2.能理解和运用新单词、句子：Whose dog is it ? It’s your dog .The
学习重点
dog is yours
3，熟练掌握对话及重点句型：The yellow picture is mine . Are these
all ours ? There is picture of Shanghai . Whose is it ?
1， 能用英语表达谁正在做什么
学习难点
2， 熟练掌握对话及重点句型：Where is Fido now ? Is he
drinking water ? Can I play with him now ? Of course .
Come here
学习方法
教师引导，学生自主学习、合作探究。
77

1.继续重视单词的教学。
2.继续加强词句训练。
教

学

措

施
3.引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个 人的感受
和见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。
采用多种形式引导学生积 累语言，努力体现让学生自主选择，
主动积累。

六课时
第1课时 A. Let’s learn
第2课时 A. Let’s try
A. Ask and answer
A. Let’s talk
第3课时 B. Let's learn B. Match and say
课时安排
第4课时 B. Let’s try
第5课时 A. Let’s spell
B. Let’s talk
B. Let’s wrap it up
第6课时 B. Read and write B. Let’s check C. Story
time
















78

##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
五 学 科 英语 章(组) 1 主备人 ##
Let’s try Let’s talk

这是本单元的第一课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交
际对话，通过Mike和陈杰参观学校 画展的情景，来学习如何询问并回答某物属
学习内容
分 析
于某人。
在

三、四、五年级中，学生已经学习过形容词性物主代词，如：在三年级上册Un it1
中，学生学习了my, your；在四年级上册Unit3中，学生学习了his, her；在五年
级上册Unit1和Unit5中，学生学习了our, their。本节课将在此基础上学习如何
学情分析
询问并回答某物属于某人。
（ 本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂
氛围和学生的思想状况教师 可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上
学生的导学反馈）

1. 能够完成听录音选择图片的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的语 音、语调及意群
朗读对话，并能进行角色表演。
学习目标
3. 能够在情景中运用句型：The … is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s …
询问并回答某物属于某人。
4. 能够在语境中理解生词his, mine, ours的意思，并能正确发音。

在情景中运用句型The … is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s … 询问并
学习重点
回答某物属于某人。

灵活使用名词性物主代词谈论物体的归属问题。（此难点为预设难点，教师可根
学习难点
据班里实际情况调整）

79

学习方式
方 法
学习准备
学习时数
在练习环节，设计紧张而刺激的游戏活 动，个人，小组比赛，在活动中进行情景交际，
在交际中巩固运用单词，达到在学中“学中用”“用中学 ”的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
Step 1: 导学
1. 师生相互问候。
2. 教师播放五年级下册Unit4歌曲“When is your birthday?”，学生齐唱。
3. 师生运用上节课所学重点句型进行简单对话。
参考句型：
When is China’s National Day? It’s on …
When is Children’s Day? It’s on …
When is April Fool’s Day? It’s on …
When is New Year’s Day? It’s on …
When is your birthday? It’s on …
When is your mother’s birthday? It’s on …
…
Step 2：互动
1. Let’s try
(1) 教师出示本部分图片，引出并教授art show。
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容选择正确图片。
(3) 第二次播放教学录音，师生用问答的形式核对答案。
2. 呈现重点句型
(1) Whose is it? It’s…的呈现与操练
① 教师在课件上呈现课前向学生收集来的宝宝照图片，请学生运用句型I think it’s …’s baby
photo.猜测这是哪位同学的宝宝照图片。教师根据猜测做出相应的回应，如：No, it isn’t. Yes, it’s
hishers. 并教学：It’s …’s. It’s hishers.
② 教师最后呈现自己的婴儿照，询问学生：Whose is it? 学生猜了几次以后，教师引导学生
用Whose is it? 提问猜测，教师用耳语的形式告诉猜测的学生。
(2) The picture is mine. Are these all ours? 的呈现与操练
80

① 教师最后呈现答案：Look! This picture is mine. 教师在课件上呈现并教学句型：The picture
is mine.
教师提问： Which picture is yours? Can you tell us again? 引导所有照片的主人逐一指着自己
的婴儿照说：The … picture is mine.
② 教师在课件上呈现包括自己的照片在内的所有婴儿照说：These are all ours.通过肢体语言
让学生理解意思。
教师接着加入课本Let’s try中John和Mike的图片，并询问学生：Are these all ours? 引导学
生回答：No, they aren’t. That picture of the sea is Mike’s. That picture of the trees is John’s. 教师
在课件上呈现并教学句型：Are these all ours?
3. Let’s talk
(1) 教师隐去课件上的婴儿照，保留John和Mike的 图片，并呈现出本部分其他四幅图片及
陈杰和Mike在看展览的情景图，引出本部分内容。
(2) 教师第一次播放教学录音，学生听完录音后回答问题：
What colour is Chen Jie’s picture?
Answers: Yellow.
(3) 教师第二次播放教学录音，学生听完录音后回答问题：
① Whose is the picture of Beijing?
② Whose is the picture of Shanghai?
Answers:
① It’s Zhang Peng’s.
② It’s Wu Yifan’s.
(4) 教师播放本部分动画，学生观看一遍，然后跟读。（his, mine, ours为新词，教师需解释其
意思并注意学生的发音）
(5) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、
语调）
Step 3：展示
1. Role-play
(1) 师生分角色朗读课文；
(2) 学生两人一组，分角色朗读对话；
81

(3) 教师可挑学生上台表演对话。
2. Ask and find out
(1) 学生四人或六人一组，小组学生把自己的几本书、钢笔等文具放在桌子上面。
(2) 教师请两位学生站起来示范读对话。
(3) 学生在小组内，仿照例句重新编写对话。
(4) 教师请两三对学生站起来表演对话，表扬表演到位的学生。
3. Make a new dialogue
(1) 教师创设情境：参观完画展之后，Miss White发现有同 学落下了一些东西：一本故事书、
一件夹克衫、一串钥匙，但她不知道是谁的，她在询问大家。
(2) 学生两人一组，分别扮演Miss White和落下东西的学生，进行简单对话。（T代表Miss
White，S代表学生）
对话示例如下：
T: …, is this book yours?
S1: No, it isn’t.
T: Whose is it?
S1: Let me see. It’s …’s. It’s his.
T: What about these keys? Whose are they?
S1: They’re …’s. They are hers.
T: Is this jacket …’s?
S1: Oh, yes. It’s hishers.
T: Thank you.
Step 4: 评价
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
作业设计
1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习A Let’s learn中的单词。
【板书设计】
82

Unit5
The … is mine.
Are these all ours?
Whose is this?
It’s …

##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
学习内容
分 析
五 学 科 英语 章(组) 2 主备人 ##
“Let’s learn” “Look, say and complete”

这是本单元的第二课时。“Let’s learn” 为词汇学习课，通过学习六个名词性物主
代词来进一步学习如何询问并回答某物属于某人。 “Look, say and complete” 为
以上知识的应用。
在三、四、五年 级中，学生已经学习过形容词性物主代词，如：在三年级上册
Unit1中，学生学习了my, your；在四年级上册Unit3中，学生学习了his, her；
在五年级上册Unit1和Unit5中，学生学习了our, their，并在本单元第一 课时中，
初步学习了如何询问并回答某物属于某人，本节课将在学习六个名词性物主代词
学情分 析
的基础上进一步学习如何询问并回答某物属于某人。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制 力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂
氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考 优教同步学习网上
学生的导学反馈）
学习目标
学习重点
学习难点
学习方式
方 法
学习准备
学习时数
1. 能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。
2. 能够在语境中正确运用这六个单词询问并回答某物属于某人。
听、说、读、写mine, yours, his, hers, theirs, ours。 < br>mine中的i发音要饱满；theirs中的th发音较难。（此难点为预设难点，教师可
根据 班里实际情况调整）
在练习环节，设计紧张而刺激的游戏活动，个人，小组比赛，在活动中进行情景交 际，
在交际中巩固运用单词，达到在学中“学中用”“用中学”的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
83

学习过程：
Step 1: 导学
1. 师生相互问候。
2. 把不同学生的书、笔、文具盒等混合在一起，让学生拿着这些东西去寻找物体的主人。如：
S1: Excuse me! Is this pen yours?
S2: Yes, it’s mine. Thank , it’s not mine.
3. 复习以前学过的形容词性物主代词：
教师在课件上出示形容词性物主代词（英语或汉语），学生看到单词说汉语，看到汉语说单词。
your my her our their
你的 我的 她的 我们的 他们的
Step 2：互动
1. 学习新单词。
(1) 教师就“宠物”的话题与学生进行简单对话。如：
T: What’s your favourite animal?
Ss: …
T: Boys and girls, do you like dogs?
Ss: …
T: Do you have a dog in your home?
Ss: …
(2) 教师简单介绍Let’s learn 重点内容，引出本部分话题。
如：The students in Chen Jie’s class like dogs. They are having a dog show now. Look at the
pictures. Many dogs are in the show. The dogs are clever. Let’s go and see the dog show.
(3) 教师出示Mike和他的小狗的合影，向学生介绍：This is Mike’s dog. The dog is his. 引出
单词his.
教师播放录音，学生跟读、自读、范读。
教师再出示其他四幅图片，用同样的方法学习其他名词性物主代词。
(4) 教师在课件上呈现如下内容，帮助学生简单了解“名词性物主代词 = 形容词性物主代词
+ 名词”。
his = his dog hers ＝ her dog theirs =
their dog
84

Zoom’s = Zoom’s dog mine = my dog ours = our dogs
(5) 游戏1：大小声（唱反调）
规则：教师大声读单词，学生小声读，相反，教师小声读，学生大声读。
(6) 游戏2：What’s missing?
规则：教师在课件上出示单词图片（可以重复出现），教师 让学生先认真观察，然后让其中一
张图片快速消失，问学生哪一个单词不见了。最先回答出来的学生所在 的小组获胜。
2. Let’s learn.
(1) 教师播放A Let’s learn课文动画，学生跟读一遍。
(2) 教师再次播放A Let’s learn课文动画，同桌分角色跟着录音读。
(3) 学生同桌合作，根据图片提示做替换练习，重新编对话。如：
S1: Look! That’s Chen Jie’s dog.
S2: It’s her dog. The dog is hers.
(4) 教师请四组学生站起来表演对话，表扬表演到位的学生。
Step 3：展示
1. Look, say and complete.
(1) 学生同桌合作，完成表格。
Who
Amy
John
John and Amy
your name
you and your partner
It’s her book.
It’s his book.
It’s their book.
It’s my book.
It’s our book.
Write two sentences
The book is hers.
The book is his.
The book is theirs.
The book is mine.
The book is ours.
(2) 请两位学生站起来分角色读一读本部分的示例对话。
S1: Whose book is that?
S2: It’s Amy’s book.
S1: Ah! The book is hers.
(3) 学生同桌合作，用表格中的信息替换对话中的关键词，编写新对 话。教师请四对学生上
讲台表演对话，表扬表演到位的学生。
2. Pairwork
85

学生同桌合作，就身边的物体进行对话，询问物体的所属并回答。如：
Whose T-shirt is this? It’s mine. It’s my
T-shirt.
Whose bag is this? It’s his. It’s
his bag.
Whose caps are these? They are hers. They’re her
caps.
Whose sweaters are these? They are ours. They’re our
sweaters.
3. Song in Unit5
(1) 教师播放Animals, animals are everywhere歌曲动画，学生先看一遍，然后跟唱。
(2) 全班学生分男女生比赛唱歌曲。
Step 4: 评价
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
作业设计
1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2. 在四线三格中正确抄写mine, yours, his, hers, theirs, ours 五遍。
3. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习“拼拼读读”中的单词。
【板书设计】
Unit5
mine yours his hers theirs ours


##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
学习内容
分 析
五 学 科 英语 章(组) 3 主备人 ##
Let’s spell

这是本单元的第三课时。Let’s spell为语音学习，通过学习大量含有ng, nk的单
词来学会它们在单词中的发音。

86

在三年级、四年级教材中，学生已经学过26个字母的读音 、元音字母的常规发
音及一些简单的字母组合的发音，本节课重在让学生通过学习字母组合ng, nk的
学情分析
发音，让学生独立拼读出单词。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自 制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂
氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）

1. 能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习ng与nk在单词中的发音
规则；能够在录音的帮助下，强化记忆ng与nk的发音规则。
2. 能够根据ng与nk的发音规则读出新单词；能够通过听录音圈单词的活动强化
学习目标
ng与nk的音形对应关系。
3. 能够按照ng与nk的发音规则拼写出单词；能够完成看图写句子的活动，做到
书写规范正确。

学习重点
学习难点
学习方式
方 法
学习准备
学习时数
字母组合ng, nk在单词中的发音；独立拼读单词

字母组合ng, nk在单词中的发音；独立拼读单词

在练习环节，设计紧张而刺激 的游戏活动，个人，小组比赛，在活动中进行情景交际，
在交际中巩固运用单词，达到在学中“学中用” “用中学”的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
Step 1: 导学
1. 师生相互问候。
2. 教师说形容词性物主代词，学生说出相应的名词性物主代词：
my-mine your- yours his- his
her- hers their- theirs our-ours
3. 把不同学生的书、笔、文具盒等混合在一起，让学生拿着这些东西去寻找物体的主人。如：
S1: Excuse me! Is this pen yours?
S2: Yes, it’s mine. Thank , it’s not mine.
Step 2：互动
Read, listen and chant.
1. 教师在课件上依次出示本部分的图片，引出与图片相应的单词。
87

教师在课件上呈现本部分的8个单词及其录音，学生跟读。
2. 请学生观察两组单词，看 学生能发现什么共同点。教师引导学生总结：第一组单词中都包
含字母组合ng，发ŋ音；第二组单词中 都包含字母组合nk，发ŋk。
3. 教师再次播放本部分单词录音，学生跟读。（提醒学生在跟读的 过程中注意模仿录音中的
发音，尽量做到读准音，尤其要注意字母组合 ng, nk的发音）
4. 教师讲解发音方法：
ng在long, sing, ring和yong中发ŋ音： ŋ是浊辅音，发音时声带振动。舌后部高高抬起，抵
住下垂软腭，让气流经过鼻腔，从鼻孔泄出。发音时 双唇始终微微张开。比n音有更浓重的
鼻音。
nk在think, ink, trunk和 pink中发ŋk音：ŋ是浊辅音，发音时声带振动。舌后部高高抬起，
抵住下垂软腭，让气流经过鼻腔 ，从鼻孔泄出。发音时双唇始终微微张开。比n音有更浓重
的鼻音。k是清辅音，发音时声带不振动。发 音时，舌后部弓起，紧贴软腭，然后突然放开，
让气流从口腔冲出，爆破成音。发ŋ和k音时，瞬间合一 。
5. 教师请学生以“开火车读”的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。
6. 学生同桌之间互读、正音，教师巡视课堂，帮助发音有困难或发音不准确的学生。
7. 教师播放本部分歌谣录音，学生跟唱。教师注意学生ng, nk的发音是否准确。
Step 3：展示
1. 游戏1：Bingo!
(1) 教师在课件中呈现以下表格：
long
ink
think
young
sing
ring
trunk
pink
young
(2) 教师任意 读课本上表格中的单词，如果哪位学生发现单词组成一个横行、竖行或斜行，
那么该学生就举起自己的手 ，并说: “Bingo!”，则该学生所在小组可加一分。
(3) 教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。
2. 游戏2：拼读游戏
教师把字母组合ng和nk的图片贴在黑板上，把常见的元音字母a, i, o, u或元音字母组合 图
片贴在字母组合ng和nk前面，前面的辅音字母或辅音字母组合不断变换，引导学生逐一拼
读单词。以字母组合ng为例，如在前面贴辅音字母s，引导学生根据拼读规则朗读以下单词

a
88

sang, sing, song, sung。图示如下：






u
s
i
o
ng
学生仿照教师的示范，在小组内开展拼读游戏，开展合作学习。
3. 教师请学生回忆并说出已学的含有字母组合ng和nk的单词，让学生根据发音将单词归类。
参考单词：
morning, long, sing, dancing, shopping, swimming, climbing, eating, playing, jumping, drinking,
sleeping, strong, living room, ring, young, song
4. Read, write and listen
(1) 学生先自主读本部分的单词，然后同桌读一读，相互正音。
(2) 教师第一次播放本部分录音，学生根据录音内容给单词分类。
(3) 教师第二次播放本部分录音，师生一起核对答案。
5. Look and write
(1) 教师出示本部分的第一幅图，询问学生：“Look at the picture. What’s Zoom doing?”学生回
答：“He is eating.”教师接着说：“Zoom is eating.”然后教师接着出示其他图片，进行类似的对
话。
(2) 学生根据对话内容在图片下面写上相应的句子。
John is jumping.
Zip is drinking.
Sarah is singing.
Step 4: 评价
教师引导学生总结ng, nk的发音，让学生说出今天所学的含有ng, nk的单词（可请一位学生
先说，其他同学补充，老师及时评价）
作业设计
1. 正确拼读课本第50页的单词。
89

2. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习B Let’s talk。
【板书设计】
Unit5
long sing ring young
think ink trunk pink

##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
五 学 科 英语 章(组) 4 主备人 ##
Let’s try Let’s talk

这是本单元的第四课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交
学习内容
分 析
际对话，通过Sam到陈杰家做客时所发生的问答，学习如何询问并回答某人正
在做某事。

在四年级上册Unit5和四年级下册Unit1中，学生学习了一般现在时的一般疑问句，并在之前的学习中，对现在进行时有一些零散的接触，本节课将学习现在进
行时的一般疑问句： 询问并回答某人正在做某事。
学情分析
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词 和知识点的掌握程度、课堂
氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网 上
学生的导学反馈）

1. 能够完成听录音选图片的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的语音、语调及意群
学习目标
朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够在情景中运用句型Is he ...? No, he isn’t. He’s ... 询问并回答某人正在做某
事。

学习重点
学习难点
学习方式
方 法
在情景中运用句型Is he ...? No, he isn’t. He’s ... 询问并回答某人正在做某事。

在情景中运用句型Is he ...? No, he isn’t. He’s ... 询问并回答某人正在做某事。

在练习环节，设计紧张而刺激的游戏活动，个人，小组比赛，在 活动中进行情景交际，
在交际中巩固运用单词，达到在学中“学中用”“用中学”的效果。
90

学习准备
学习时数
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
Step 1: 导学
1. 师生相互问候。
2. 教师播放歌曲Animals, animals are everywhere，学生跟唱。
Step 2：互动
1. Let’s try.
(1) 教师在课件上出示本部分的三幅图片，学生说说图中的小狗分别在哪里。
(2) 教师简单介绍听力任务：根据录音选出正确的答案。
(3) 教师第一次播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确图片。
教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. Let’s talk.
(1) 教师在课件上呈现本部分主情景图，引导学生猜测他们在谈论什么。
教师在课件上呈现小狗Fido的图片，引导学生回答：They’re talking about Chen Jie’s dog.
(2) 教师播放B Let’s talk教学录音，学生听录音，初步感知课文；教师再次播放教学录音，
回答问题：
① Where is Fido now?
② Is Fido drinking water?
③ What is Fido doing?
④ Can Sam take Fido to the park?
Answers:
① He’s in the kitchen.
② No, he isn’t.
③ He’s eating.
④ Yes, he can.
(3) 教师再次播放B Let’s talk课文动画，学生跟读。
(4) 教师逐一呈现Let’s try中Fido的图片，与学生进行简单对话。
T: What is he doing?
91

S: …
T: Is he sleeping?
S: …
…
教师引导学生描述Fido正在做某事：He’s sleeping in the living room. He’s drinking water in the
kitchen. He’s sitting in the bedroom.并引导学生跟读、感知现在进行时的表达。
(5) 教师播放B Let’s talk课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录
音中的语音、语调）
Step 3：展示
1. Role-play
(1) 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；
(2) 教师挑4组学生表演对话。
2. 我是小小解说员
教师出示一个奥运会集体项目的情境，如：足球比赛、游泳比赛等，让学生同桌两人一 组，
一人扮演解说员，一人扮演嘉宾，进行解说，如：
S1: Who do you see?
S2: I see…
Sl: What are they doing?
S2: They are…
3. Look and say
(1) 教师出示本部分的一幅图片，请一位学生站起来与自己示范对话。如：
T: Is the dog eating?
S: No, he isn’t. He is…
(2) 学生同桌合作，选取图片，仿照示例进行对话，教师请两三对学生站起来呈现对话。
Step 4: 评价
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
作业设计
1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 运用句型
“He’sShe’sIt’s ...”描述你身边的某人（某物）正在做某事，并写出来。（不少于3句）
92

3. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习B Let’s learn中的单词。
【板书设计】
Unit5
Is he ...?
No, he isn’t.
He’s ...

##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
学习内容
分 析
五 学 科 英语 章(组) 5 主备人 ##
“Let’s learn” “Let’s play”

这是本单元的第五课时。“Let’s learn” 为词汇学习课，通过学习六个动词的-ing
形式来描述某人或某物正在做什么。 “Let’s play” 为以上知识的应用。

在四年级上册Unit5和四年级下册U nit1中，学生学习了一般现在时的一般疑问
句，且在之前的学习中，对现在进行时有一些零散的接触 ，并且在第四课时初步
学习了现在进行时的一般疑问句，本节课在学习六个动词的- ing形式的基础上进
一步学习描述某人或某物正在做什么。
学情分析
（本班学生 兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂
氛围和学生的思想状况教师可根据实 际情况分析。教师可参考优教同步学习网上
学生的导学反馈）

1. 能够听、说、读、写六个动词的-ing形式：climbing, eating, playing, jumping,
学习目标
drinking, sleeping。
2. 能够运用这六个动词的-ing形式描述某人或某物正在做什么。

能听、说、读、写六个动词的-ing形式：climbing, eating, playing, jumping, drinking,
学习重点
sleeping。
学习难点
climbing中b不发音。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）

93

学习方式
方 法
学习准备
学习时数
在练习环节，设计紧张而刺激的游戏活动，个人，小组比赛，在活动中进行情景交际 ，
在交际中巩固运用单词，达到在学中“学中用”“用中学”的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
Step 1: 导学
1. 师生相互问候。
2. 教师播放 Animals, animals are everywhere歌曲动画，学生跟唱歌曲。
3. 教师说单词climb drink eat jump sleep play，学生做动作；教师做动作，学生说单词。
Step 2：互动
1. 学习新单词
(1) 教师边做“爬树”的动作，边说：“I’m climbing a tree.” 并引导学生做“爬树”的动作，引出
新词climbing。
教师播放录音，学生跟读、自读、全班齐读、男女生比赛读。
(2) 教师用同样的方法引出其他新单词：eating playing jumping drinking sleeping。
(3) 游戏1：Bomb Game
规则：教师在课件中反复呈现有 关六个单词的单词或图片，其中穿插炸弹图片。如果学生看
到单词或词组图片时，立即大声读出；如果学 生看到炸弹图片时要用手捂住耳朵并迅速趴在
桌子上“躲避”。（进行游戏时，出示图片要由慢到快；教 师可以先带读，等到学生对单词比较
熟悉时，再让学生看图片，说单词。）
(4) 游戏2：举一反三
规则：教师说动词原形，学生说动词ing形式。
(5) 游戏3：I say you do
规则：① 教师做动作，比如climbing，并说I am …引导学生说出climbing。
② 一名学生做动作，其他学生说出HeShe is …。
③ 同桌两人一组，一人发指令，一人做动作。
2. Let’s learn
(1) 师生通过谈论“animals”引出本部分内容。
(2) 教师播放本部分动画，让学生描述Fido和小兔子们正在做什么。
(3) 教师播放课文动画，全班学生跟读，提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、
94

语调。（each other为新词，教师需解释其意思，并注意学生的发音）
(4) 学生同桌合作，用图片上的动词做替换练习。教师请几对学生上讲台表演对话，表扬表
演到位的学生。
Step 3：展示
1. Let’s play.
(1) 学生三人一组，自主动手制作本部分的词卡。
(2) 小组同学合作，一人抽人名卡，一人抽表示“正 在做什么的”词组卡，另一人抽地点卡，
学生在抽出卡片的同时立刻说出卡片上的单词，然后一起说出组 成的句子。
2. 活动：他在做什么？
教师在课件上出示图片，询问学生：What isare … doing?”学生根据图片用现在进行时回答。
Step 4: 评价
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
作业设计
在四线三格中正确抄写climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping5遍。
【板书设计】
Unit5
jumping eating playing jumping drinking sleeping
Oh, Fido is sleeping.
Yes. He’s so cute.
What are these rabbits doing!
They’re playing with each other.

##小学电子备课导学案

年 级
学习内容
五 学 科 英语 章(组) 6 主备人 ##
“Read and write”和“Let’s check” “Let’s wrap it up”

这是本单元的第六课时。重在复习本单元重点内容：名词性物主代词、动词现在
学习内容
分 析
进行时及描述某物属于某人、某人（某物）正在做什么。 “Read and write”和“Let’s
check”为以上基础知识的练习。“Let’s wrap it up”为以前学过知识的归纳与整理。
“Story time”为本单元语言点的复习与巩固。
95

在本单元前五课时中，学生已经学习了名词性物主代词、动 词现在进行时及描述
某物属于某人、某人（某物）正在做什么。本课时重在复习、练习并检测重点内容。
学情分析
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度 、课堂
氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上
学生的导 学反馈）

1. 能够在图片的帮助下读懂短文，并能正确地朗读。能够运用核心句型完成句 子，
描述动物正在做的动作。（Read and write）
2. 检测部分要求学生能 够熟练地听、说、读、写本单元对话板块的核心句型；能
够听、说、读、写词汇板块的所有单词及词组。 （Let’s check）
学习目标
3. 能够在教师的帮助下总结名词性物主代词的规律，并完成相应练习。（Let’s
wrap it up）
4. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言。能够理解故事内容；能够朗读
故 事；能够表演故事；能够恰当运用故事中的语言。（根据学生具体情况制定不
同层次的教学目标）（St ory time）

学习重点
学习难点
学习方式
方 法
学习准备
学习时数
能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。

读懂故事并表演故事。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）

在练习 环节，设计紧张而刺激的游戏活动，个人，小组比赛，在活动中进行情景交际，
在交际中巩固运用单词， 达到在学中“学中用”“用中学”的效果。
教师: 多媒体课件、单词卡片、课文情景动画或音频MP3、（班班通）
学生:单词卡片。
一课时
学习过程：
Step 1: 导学
1. 师生相互问候；
2. 教师播放本单元歌曲动画Animals, animals are everywhere学生跟唱，活跃气氛。
Step 2：互动
1. Review
96

(1) 出示本课A Let’s learnB Let’s learn情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。
(2) 教师出示主情境图，复习本单元重点句型。
(3) 学生以小组为单位分角色扮演本单元两篇“Let’s talk”课文。
2. Read and write
(1) 教学新单词。
① 教师说：“Fly like a bird.” 然后做“小鸟飞”的动作；教师说：“Walk like an elephant.”然后做
“大象走”的动作。由此引出并教授介词“like”。
② 教 师出示考试获得满分、运动会比赛获得第一名等令人兴奋的场面，引出单词“excited”，
播放录 音，学生跟读。
(2) 教师简单介绍背景：Sarah and Robin are at the zoo. Robin is very excited. Let’s go and see
what Robin is doing at the zoo.
(3) 教师第一次播 放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录
音中的语音、语调。
教师第二次播放教学录音，学生根据录音内容回答问题。
① Where are Sarah and Robin?
② What are the animals doing?
Answers:
① They’re at the zoo.
② The bear is dancing. The rabbits are eating. The tiger is running. The elephant is walking.
(4) 学生同桌合作，相互说一说罗宾正在做什么并表演。
(5) 教师在课件上出示问题：Why doesn’t Robin want to swim like a fish? 学生在小组内自由发< br>表意见，教师请小组代表汇报。（教师对于学生的各种想法都要给予肯定，鼓励学生发散思维。）
3. Story time
(1) 教师在课件上出示本部分情境图，学生根据情境图猜测故事的大致意思。回答问题：Where
are Zoom and Zip today? What is Zip doing?
(2) 教师简单介绍故事背景：Monkeys are very clever animals. They can do many things. They
can copy, too. Let’s read a story about how monkeys copy people.
(3) 教师第一次播放录音，全班学生跟着录音读对话。
教师第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。
97

① What does Zip take pictures of?
② Why are the monkeys looking at Zoom and Zip?
Answers:
① She takes pictures of a tiger and two monkeys.
② They’re copying Zoom and Zip.
(4) 教师播放课文录音，学生跟读。（提醒学生模仿录音中语音、语调）
(5) 学生在小组内分角色表演故事。教师可挑两组学生上台表演。
Step 3：展示
1. Let’s check.
(1) 教师请学生看图，并用英语描述。教师第一次播放教学录音，学生给图片标号。
(2) 第二次播放教学录音，学生根据录音内容选择正确答案。
(3) 第三次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. Let’s wrap it up.
(1) 教师请学生在小组内朗读书中的形容词性物主代词和名词性物主代代词，并讨论两者之
间的区别。
(2) 学生独立完成选词填空的练习，然后核对答案。
(3) 学生在小组内讨论总结名结名词性物主代词的规律，最后集体呈现。
(4) 学生根据所学知识说说形容词性物主代词和名词性物主代词的用法和区别，教师引导学
生总结顺口溜：
（形代——形容词性物主代词，名代——名词性物主代词）
形代能力差，自己不当家，要把名词加。
名代能力强，独来又独往。
Step 4: 评价
教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
作业设计
1. 登陆优教同步学习网，观看故事动画，能按照正确的语音、语调朗读表演故事。2. 登陆优
教同步学习网，在“同步学习”下预习Unit6 A Let’s talk。
【板书设计】

98

Unit5
Review
Read and write
Story time
Let’s check.
Let’s wrap it up.


(
Unit 6 Work quietly !
)单元简析

本单元重点学习
: his ,hers, theirs, ours, yours, mine .

教
材
分
析
climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping. 掌握句型:
Whose dog is that ? It’s my dog .=The dog is mine. Fido
is sleeping. They are playing with each other. 熟练掌握对话及重
点句型：The yellow picture is mine . Are these all ours ?
There is picture of Shanghai . Whose is it ?

1. 掌握新单词和短语:doing morning exercises, having…class,
eating lunch, reading a book, listening to music. Keep to the
right .Keep your desk clean. Talk quietly. Take turns.

学
习
目
标
2. 掌握句型：What is Chenjie she he doing?
What are the students they you doing?
3. 熟读对话部分。
4. 掌握和灵活运用句型：What are they doing?
What is he she doing?
5. 能掌握新单词，并知道如何在单词的后面加上ing。
99

6.能用英语表达谁正在做什么。

1.能准确的读出和写出新的单词。
2.能理解和运用新单词、句子：
doing morning exercises,
学习重点
having…class, eating lunch, reading a book, listening to
music. Keep to the right .Keep your desk clean. Talk
quietly. Take turns.
3，熟练掌握对话及重点句型：
1， 能用英语表达谁正在做什么
学习难点
熟练掌握对话及重点句型：What is Chenjie she he doing?
What are the students they you doing?
2，能掌握新单词，并知道如何在单词的后面加上ing。
学习方法
教师引导，学生自主学习、合作探究。
1.继续重视单词的教学。
2.继续加强词句训练。
教

学

措

施
3.引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受
和见解。学习表达 相结合，培养整体把握和综合运用的能力。
采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，
主动积累。

六课时
课时安排
第1课时 A. Let’s learn
100
A. Ask and answer