歌颂教师-建党节手抄报

部编版五年级下册语文书课后习题参考答案

1.古诗三首
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴(其三十一)》。
答：体会诗人的思 想感情,了解诗的意思,反复有感情地诵读诗歌,然
后一边读一边想象诗的画面,最后抓住三首诗的具体 景物将三首诗背
诵下来。
默写古诗时要关注生字,注意较难字。

2.读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的情景,体会其中的乐趣。
答：(1)小孩子虽然不会耕田织布,但也在那桑树荫下学着种瓜。
(2)清晨,满脸稚气的小孩,将夜间冻结在盆中的冰块脱下,用彩丝把
冰块穿起来当银钲。
(3)那小牧童横坐在牛背上,缓缓地把家还;拿着一支短笛,随口吹着,
也没有固定的声腔。

●小练笔
根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。
答：示例:
《村晚》改写

1

夏末秋初, 乡村的傍晚真美!雨过天晴,池塘里涨满了水,犹如一面硕
大的银镜。小鱼在水中快活地游来游去。池塘 边的青草和水中的芦苇
长得十分茂盛,有的尖叶上还滚动着晶莹剔透的水珠。夕阳西下,与两
座 山相连接,这景色连同小桥和岸边的树木一起倒映在池塘中,随着
池中细小的波纹晃荡着,起伏着。 < br>柳荫下,慢悠悠地走来了一头黄牛,它拍打着尾巴,“哞哞”叫着,似乎
在赞叹傍晚的美丽景色呢 !仔细一看,牛背上还横坐着一个牧童,他头
戴草帽,身披一件小褂子,腰间系一条棕色腰带,合身的短 裤和那双草
鞋搭配得恰到好处。忽然,一阵稚嫩却悦耳的笛声传来,它时而婉转,
时而悠扬,时 而高亢,时而低沉,似乎不成曲调,就这样无忧无虑地跳
着,奔向前方。小牧童的身影渐渐消失在暮色里 ,只有那跳跃的笛音,
仍然隐隐约约地在淡淡的暮霭里飞翔。


2.祖父的园子
1.默读课文。说说“我”和祖父在园子里做了什么,祖父的园子有什
么特别之处。
答：“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水,“我”
还在园子里摘黄瓜、追蜻蜓、采 倭瓜花、捉蚂蚱、睡觉。
特别之处:祖父的园子里不但动植物齐全,而且一切都是自由快乐的。


2

2.读读下面的句子,体会“我”的内心感受。从课 文中找出类似的句
子,和同学交流。
答：(1)我感受到了一切都是充满活力的,都有梦幻般的色彩,一切都
是那样美好。
(2)黄瓜是有灵性的,能做得了自己的主,是自由快乐、不受约束的。
课文中像这样的句子还有很多,比如:
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。
蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上 飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上
飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去?太阳也不知道 。

3.读读下面的“阅读链接”,说说你对课文有什么新的体会,再有感情
地朗读课文。
答：作者在祖父的园子里经历的童年生活是快乐、自由的,是让人难
以忘怀的,长大后即使再回到故地 ,因为没有了祖父,所以也没有了童
年时的快乐,可以说作者自由、快乐的童年生活是祖父给予的。作者
怀念、留恋童年的生活,同时也留恋祖父、怀念祖父。

5.草船借箭
1.默读课文。按起因、经过、结果的顺序,说一说故事的主要内容。

3

答：课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万
支箭,以此陷害他 。诸葛亮用妙计向曹操“借”箭,挫败了周瑜的暗算,
周瑜不得不叹服诸葛亮的才能超过自己。

2.读下面的句子, 回答括号里的问题。文中还有一些体现人物特点的
语句,画出来和同学交流。
答：诸葛亮一是 从大局着想,不愿破坏联吴抗曹的大局;二是夜观天象
知道两天后的晚上大雾弥江,草船借箭之计已然胸 有成竹。
周瑜认为三天造十万支箭是绝对不可能的事,而诸葛亮又立下了军令
状,这样,周瑜 就可以名正言顺地治诸葛亮的罪。
鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜,果然不 提
借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶膝这些材料。

3.读课文前,你对课 文中的人物有什么了解?读课文后,你对哪些人物
有了进一步的了解?你还想了解哪些关于他们的故事?
答：阅读课文前,我知道诸葛亮和周瑜都是足智多谋、不可多得的人
才;阅读课文后,我发现周 瑜虽然聪明,足智多谋,但是心胸狭窄,自私
自利,不顾大局,而诸葛亮不但足智多谋,而且心胸宽广, 大局观强。我
还想了解“煮酒论英雄”的故事。

4.读读下面的“阅读链接”,找出课文对应的段落,感受语言的特点。

4

答：阅读链接对应的是课文最后的三个自然段,链接中的语言更加凝
练,读起来给人 一气呵成的感觉,也让故事的结构变得紧凑。

6.景 阳 冈
1.默读课文,遇到不懂的词语,如“筛酒、哨棒”,可以猜一猜意思。
答：筛酒:斟酒。本文指从壶里往杯子或者碗里倒酒。
哨棒:古代防狼的器具,一头是空心的,可以吹,发出像虎叫的声音,另
一头是棒子。

2.按照故事的发展顺序,把下面的内容补充完整,再说说故事的主要
内容。
答：喝酒—(上冈)—(打虎)—(下冈)
本文主要写了武松路过景阳冈,不听店家的劝告执 意过冈,遇到老虎
后,赤手空拳打死老虎,然后下冈的故事。

3.用自己的话详细讲述武松打虎的部分,可以加上适当的语气、表情
和动作。
答： 武松由于酒力发作,便找了一块大青石,仰身躺下。刚要入睡,忽
然一阵狂风呼啸,一只斑斓猛虎朝武松 扑了过来,武松急忙一闪身,躲
在老虎背后。老虎一纵身,武松又躲了过去。老虎急了,大吼一声,用< br>尾巴向武松打来,武松又急忙跳开,并趁猛虎转身的那一瞬间,举起哨
棒,运足力气,朝虎头猛打 下去。只听“咔嚓”一声,哨棒打在树枝上

5

断了。老虎兽性大发 ,又向武松扑过来,武松扔掉半截哨棒,顺势骑在
虎背上,左手揪住老虎头上的皮,右手猛击虎头,没多 久就把老虎打得
眼、嘴、鼻、耳到处流血,趴在地上不能动弹。武松怕老虎装死,举起
半截哨棒 又打了一阵,见那老虎确实没气了,才住手。从此武松威名大
震。

4.对于课文中的武松,人们有不同的评价。你有什么看法?说说你的理
由。
答：武 松真勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。这是中国古典名著中
的精彩片段。文中刻画了武松临危不惊、 镇定自若的气魄和为民除害
的壮举。人人都应当学习这种精神,也应当发扬这种精神,现代社会中
就缺乏这种面对恶势力时的勇气和胆量。

8.红楼春趣
●阅读链接
林庚的《风筝》主要回忆了儿时如何放风筝和各种风筝的样子,与《红
楼趣事》一文比较没有语言描写 ,没有神态描写。作者运用比喻、拟
人的修辞手法给我们生动地展现了放风筝的画面。〖pｕxuewa ng．cOm〗

9.古诗三首
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门
迎凉有感》。

6

答：反复诵读,边诵读边想象画面,并借助画面,深入理解课文。

2.借助注释,说说下面诗句的意思,你体会到了诗人怎样的感情?
答：(1)塞 外的将士身经百战磨穿了盔和甲,不打败西部的敌人誓不回
还。表明边塞将士誓死杀敌的气概。
(2)中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽,他们盼望王师北伐盼了一
年又一年。表现了诗人希 望、失望而终不绝望的千回百转的心情。
(3) 赶紧动身启程从巴峡穿过巫峡，穿过了襄阳后又直 奔洛阳。表
达了诗人急切、喜悦的心情，是诗人想象中的飞驰。

10.青山处处埋忠骨
1.默读课文。说说课文的两个部分分别写了什么内容。
第一部分：毛主席得知儿子牺牲后心情悲痛。
第二部分：虽然很想看看儿子的遗骨，但毛主席最终还是决定将毛岸
英安葬在朝鲜。

2.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心
世界，再有感情地朗读课 文。
1.“岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃
着。
2 .主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲
痛，目光中流露出无限的眷恋。

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3.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
示例：毛主席认为儿 子既然是革命者，就是把身心都献给了人民解放
事业，死后躯体是否回到家乡并不重要，长眠在异国他乡 的战场又何
妨呢？

11.军神
1.朗读课文,注意读出人物说话的语气。
答：根据人物的心理变化及时调整语速和语气,凸显人物的特征和情
感的变化。

2.沃克医生怎么发现刘伯承是军人的?后来为什么称他为“军神”?
答：沃克医生曾经当过 军医,根据伤口就能判断出来;刘伯承受了这么
重的伤,还能如此镇定从容,这是一名军人应该具备的素 质。由此,也
可以判断出来。
刘伯承头部连中两弹,右眼受重伤。在整个手术过程中刘伯承未 用一
点麻药,疼痛使他把身下的新床单都抓破了,但是却一声没吭。他钢铁
一般的意志,深深地 打动了沃克医生,所以沃克医生称他为“军神”。

3.从下面的句子中, 体会刘伯承的心理活动,再有感情地读一读。
答：(1)必须要保持清醒的头脑,这不单是为自己负责,也是为战士们
负责,为革命负责。

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(2)这种痛苦真的是难以忍受啊,但是为了大局我也一定要坚 持住,不
能倒下,这点困难对我来说不算什么,咬咬牙就挺过去了。

4.从课文中 找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理
变化,再以他的口吻讲一讲这个故事。
答：“冷冷……惊疑……柔和……怔住……慈祥……肃然起敬”。
体现了沃克医生对刘伯承从轻视到认可再到赞叹的心理变化。
讲故事:
一天,我的 诊所里来了一位病人。每天来我这看病的人很多,开始我并
没有在意,只是冷冷地对待他。这是一个眼睛 受了伤的人,根据伤口来
看应该是枪伤。他伤得很重,但是却依然很镇定,我知道他应该是一个
军人,而他的回答也证实了我的猜测。我准备要给他做手术了,但是他
却提出了不用麻醉的要求。要知道 ,这么大的手术,不用麻药风险太大,
于是我教训了他,认为他这是在胡闹,但是我听了他的理由后,我 不得
不给他做这个手术。手术过程非常烦琐,要知道眼睛不比别的地方,
而他的伤势又是这样的 重。看到他因过度疼痛而失去色彩的嘴唇,用
力揪住床单而青筋暴起的双手,我的心里真的很担心他承受 不住痛苦
而晕倒,可是他却坚强地挺住了,一刀一刀地数着手术的刀数。这绝对
是我见过有着最 坚强意志的人!我知道他的身份一定不简单,当我得
知他就是川东支队将领刘伯承的时候,不禁感叹有这 样的将领,何愁
战争不取得胜利。


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●阅读链接
文章围绕“丰碑”这个主题记叙了红军行军途中一位军需处长把自 己
的棉衣让给了战友,自己被严寒冻死的感人故事,赞扬了他毫不利己、
专门利人的崇高精神。

13.人物描写一组
1.默读课文。说一说三个片段中的人物分别给你留下了什 么印象,你
是从课文哪些语句看出来的。
答：嘎子是一个顽皮、争强好胜、聪明伶俐的孩子。 骆驼祥子是一个
朝气蓬勃、淳朴忠厚、懂得上进的人。严监生是一个爱财如命,十分
吝啬的人。
“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿
似的蹦来蹦去,总想使巧 招,下冷绊子,仿佛很占了上风。”由此可以
看出嘎子是一个顽皮、争强好胜、聪明伶俐的孩子。 “他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。”“他不甚注意他的
模样,他爱自己的脸正如同他爱 自己的身体,都那么结实硬棒,他把脸
仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好。”由此可以看出祥子是一个朝 气
蓬勃、淳朴忠厚、懂得上进的人。
“赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:‘爷,别人都说的不 相干,只有我能
知道你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油。
我如今挑 掉一茎就是了。’说罢,忙走去挑掉一茎。众人看严监生时,

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点一点头,把手垂下,登时就没了气。”由此可以看出严监生是一个爱
财如命,十分吝啬的人。

2.举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法,结合课文中的语
句,体会表达的效果。
答：写嘎子时,运用了动作描写和心理描写。例如:起初,他依据自己
和胖墩儿的体形差异,找 准对方的弱点,“欺负对手傻大黑粗,动转不
灵”,采取了围着对手“猴儿似的蹦来蹦去”,“总想使巧 招,下冷绊
子”的战术。在摔跤中,当小嘎子处于劣势时,他便积极开动脑筋,“推
拉拽顶”, 想出了各种办法。就是在他与胖墩儿酣战到最后时,他还是
“想用脚腕子去钩他的腿”。
写祥子时运用了外貌描写,如“他没有什么模样, 使他可爱的是脸上
的精神。头不很大,圆眼 ,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮;
腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上 永远红扑扑的,
特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤”。
写严监生时主要运用了动作描写 。如“严监生喉咙里痰响得一进一出,
一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个 指
头。

14.刷子李
1.默读课文。 结合课文内容,说说刷子李这个人物的特点。

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答：“刷子李一举刷子, 就像没有蘸浆。 但刷子划过屋顶,立时匀匀
实实一 道白,白得透亮,白得清爽。”从中可以看出刷子李的技艺高超;
“包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双 黑布鞋。 穿上这身黑,就好像跟
地上一桶白浆较上了劲。”从中可以看出他的自信;“这时候,刷子李
忽然朝他说话:‘小三,你瞧见我裤子上的白点了吧?你以为师傅的能
耐有假,名气有诈,是吧 。’”从中可以看出刷子李的心细如发。

2.画出描写刷子李和曹小三的语句,体会课文是怎么写出刷子李的特
点的。
答：作 者写刷子李的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,“他要是给
您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单 坐着,就如同升天一般美。最
让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”< br>这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎
么写,这样写却吊起了读者的 胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印
证了刷子李的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来 ,居然
连一个芝麻大的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不
可侵犯的威严。正当 徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然看见刷子
李裤子上出现一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。 不料刷子李
最后揭开谜底:那白点原来是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边
的白衬裤打小 洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!一
波三折的叙事,使刷子李的“奇”得到了一次次的 渲染,紧紧抓住了读
者,起到了引人入胜的艺术效果。

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15.自相矛盾
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 答：先通读全文,遇到不理解的词语要先理解词语的意思,然后根据现
代文翻译的意思进行断句,并 反复诵读,边诵读边想象画面,再借助画
面深入理解文章,背诵课文。

2.联系上下文,猜测加点字的意思。
答：誉:称赞。弗:不能。立:存在。

3.用自己的话讲讲这个故事。
答：楚国有个卖盾和矛的人,有一天他去集市上卖矛和盾,他 先称赞他
自己的盾说:“我这盾牌非常坚固,没有东西能使它被刺穿。(他)又称
赞他的矛说: “我这矛的锋利, 对于任何东西没有不能被它刺穿的。”
集市上有人问:“用你的矛,去刺你的盾牌, 会怎么样?”这个卖东西的
人不能够回应了。那不能被刺穿的盾牌和没有不能刺穿的矛,是不可
能同时存在的。

4.“其人弗能应也”的原因是什么?生活中有类似的事情吗?
答：这个人说的话前后矛盾,那不能被刺穿的盾牌和没有不能刺穿的
矛,是不可能同时存在的。

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生活中有这样的事情。例如:一个年轻人对发明家爱迪生说: “我有
一个伟大的理想,那就是我想发明一种万能溶液,它可以溶解一切物
品。爱迪生听罢,惊 奇地问:“什么!那你想用什么器皿来盛放这种万
能溶液呢?它不是可以溶解一切物品吗?”

16.田忌赛马
1.分角色朗读课文, 注意“得意扬扬、轻蔑”等词语,读出人物说话
时的语气。
答：“得意扬扬”“轻蔑”这两个 词语写出了齐威王骄傲自满、麻痹
轻敌的样子,读课文时要抓住最能表现人物性格的词语,读出人物说< br>话时的语气。

2.默读课文。 把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。想一
想:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了?
答：田忌:下等马——齐威王:上等马
田忌:上等马——齐威王:中等马
田忌:中等马——齐威王:下等马
取胜原因:因为双方每个等级的马相差不是很悬殊,田忌采 用孙膑的
计策,先用下等马对齐威王的上等马,以最弱对最强,抵消其优势,然
后再用自己的上 等马对齐威王的中等马,自己的中等马对齐威王的下
等马,充分发挥自己的优势,所以会取胜。


14

●选做
历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事,找一找,和同学交
流。
答：上网 查询相关资料,了解一些有名的以弱胜强的故事。如：赤壁
之战、淝水之战、巨鹿之战、官渡之战等。

17.跳水
1.默读课文,想想这个故事的起因、经过和结果,把下面的内容填写完
整,再讲讲这个故事。
答：水手拿猴子取乐→(猴子拿走船长儿子的帽子,孩子被激怒,孩子
走到桅杆顶端的横木取帽 子,陷入险境)→(船长逼孩子跳海而化险为
夷)
在一艘环游世界归来的帆船上,人们逗猴子 取乐,猴子放肆起来,摘走
船长儿子的帽子,反过来逗孩子。孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而
生气,爬上了桅杆去夺帽子。后来,孩子在猴子的挑衅下失去理智,走
上桅杆顶端的横木去取帽子,从而 陷入险境。在水手和孩子都被吓呆
的关键时刻,船长机智、果断,用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷。

2.课文多次描写水手们,把相关的语句找出来,说说这些语句是怎么
推动情节发展的。

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答：句子:水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴 巴地望着
猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像
故意逗他生气。
孩子一方面因为水手的哄笑而难堪,另一方面对猴子无计可施,所以
一时哭笑不得。
句子:水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。
水手们更加放肆的笑声深深地伤害了孩子的自尊心,让孩子恼羞成
怒。
正是因为水手 们的笑才推动了故事情节的发展,使得猴子肆无忌惮,
孩子的自尊心受到伤害,渐渐失去理智,才有了后 面一系列的事情发
生。

3.想一想:在那个危急时刻,船长的办法好在哪里? < br>答：因为孩子当时所处的地方是桅杆的最顶端的横木上,孩子稍有不
慎掉到甲板上就会粉身碎骨, 性命不保。而跳水后孩子不会因为摔伤
而有性命之忧,船上的水手们如果能及时救起孩子,孩子生还的可 能
性很大,综合当时的所有因素分析,船长的办法是最好的。

18.威尼斯的小艇
1.默读课文。说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。

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答：这篇课文从小艇是重要的交通工具、小艇的外形和坐在船舱里的感觉、船夫的驾驶技术好、威尼斯人的生活离不开小艇等几方面,介
绍了威尼斯独特的交通状况和风 土人情。『puXuewang．cｏm』

2.读下面这段话,说说小艇有哪些特点,再体会加点部分的好处。
答：加点的部分运用了比 喻的修辞手法,抓住了小艇的特点,突出了威
尼斯小艇的外形特殊、美观实用的特点。

3.如果你生活在威尼斯,结合课文内容,想象你一天生活的情景,和同
学交流。
答 ：早上起来,坐上小艇,欣赏沿途美丽的风光,中午可以回家休息,
也可以在小艇上美美地睡上一觉,晚 上去剧院看电影,散场后坐上小
艇回家。

4.读读下面的“阅读链接”,想想在介绍威尼斯时,三位作家在表达上
有什么相似之处。 < br>答：《威尼斯》《威尼斯之夜》《威尼斯的小艇》三篇文章都是对威
尼斯进行描写,虽然内容不同 ,但是,三位作家在描写威尼斯的时候都
运用了抓住事物特点的方法,采用了动静结合的写法进行描写。

19.牧场之国
1.有感情地朗读课文,边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。

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