江苏食品职业技术学院-运动会投稿200字

匆匆教学过程

《匆匆》教学设计
教学目标:

知识与技能目标：

1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。
过程与方法目标：

1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。

2.读说结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。

情感、态度与价值观目标：

在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不 复返，懂得
时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜
时间的意识。

教学难点：

感受语言美，领悟表达方法。

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件

2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。

教学方法：

诵读感悟法，读说写结合法。


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教学流程：
一、 导入新课，引出“匆匆”

同 学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、
赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今 天，我们就一起
来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。
二、初读美文，感知“匆匆”

1、（生齐读课题。）读到这两个字,你的脑海里又会 很自然地浮
现出什么样的画面呢?

2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆 ，这是看得见，
摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、
匆匆而过的时 间跃然纸上的呢？
3、请同学们打开语文课本第4页，听著名播音员孙道临老师的朗读。
听读时思考两个问题：
（1）作者在文中提出了一个什么问题，这个问题在文中出现几次？
都在什么位置？（作者是以 问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法
上是前后呼应，这样写的好处是突出中心）
（2）朱 自清先生在文中想表达了怎样的心情？（无奈、哀伤、惋惜、
追悔、悲情、疑惑、自责）
三、精读美文，品悟“匆匆”
我们的日子为什么一去不复返呢？可以说朱自清先生这种无奈、

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哀伤、追悔、惋惜之情分散在课文角角落落之中，这需要我们有一双
善于发现的眼睛；善于倾听的耳朵；善于朗诵的嘴巴，更重要的是我
们还要有一颗善于思考的大脑。那么 就让我们调动起我们的感官向课
文第一段进发吧。
1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……
再开的时候”
自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发
现？

2、 除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的
句式说一说。（无论是燕子、杨柳、还是 桃花，他们去了，都能再回
来，这是大自然周而复始的规律。）

3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小
诗）

4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情）
有人评价朱自清的《匆匆》充满“诗情画意”，当他在读时，你仿佛
看到了什么？
花 有重开日。人无再少年，看着又一个春天来临，作者心情如何？（当
人们心情无奈与留恋时，说话的速度 会变慢，语调低沉）带着作者淡
淡的伤感和惆怅再来吟一吟这首诗
5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的
体会？
（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）

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6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？
（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们
的时间却不能，我们可以体会到作 者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）
把这种鲜明的对比读出来吧！
7、一般而言，只有老人 才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文
章时大约多大年龄？（20）
8、你是怎么知道的 ？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思
考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时 作者24岁不到，就
已经对时间发出了如此感慨。
9、（课件）请大家看这句话运用了什么修 辞手法？（比喻）把什么比
做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把
“ 时间的流逝”比作“大海”。）通过这个比喻，你体会到了什么？
（作者的日子和时间的流比较起来微不 足道。按常理看，人的一生有
多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几
个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只
是“针尖上的一滴水”，四个“ 八千多日子”也只有——（四滴水）。
而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请 你
思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感
到了什么？（生命太短暂 了）。
10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的
心情怎么样？一 想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？为什么
头涔涔而泪潸潸？（害怕、紧张、感慨流泪）

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11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为 这些，请同学们默
读课文四自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢？（生读
第四自然 段）。
交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。
12朱自清面对匆匆而过的日子，他对生命进行了叩问，
他一问自已？齐读：
（课件）（在逃去——做些什么呢？）
朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？齐读：（课件）（在八
千——剩些什么呢？）
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳
蒸融了，他三问自已？齐读：（课件） （我——这呢？）
是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已
（课件）齐读：（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）
难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？
他五问自已？
齐读：（课件）（我赤——回去罢？）
愤愤不平呀！
他六问自已？
（课件）齐读：（但不平的——遭啊？）（课件）
这句话告诉我们什么？（作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想
自已走这一遭。）

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（作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。
谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。
这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛
跑，辛勤劳作的结果呀！ 13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，
可作者是运用什么样的语言把他流 逝的八千多个日子描写得如此
生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉
得 哪些地方写得特别好？好在哪里？
14、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，
它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气
的小精灵，这样当然更生动、形 象了。（生读文）
15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也
留不住它 匆匆流去的光阴。（生读文）
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶
俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读
------（师读到“我也茫茫然跟 着旋转”。生接读“于是
------”）
四、课内拓展，深化“匆匆”
1、那么 ，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不
能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写 一写自己对时间
的认识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。
2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？写得多好，

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三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比喻，
真有几分朱自清的味道？ < br>3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多
个日子，杨老师的一万五千多个 日子，也这样无声无息地逝去了。
一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不
想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应该
怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白 溜走；我们一定要好好地
抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更
有价值 ）。
五、课外延伸，升华“匆匆”
1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面 ，也可以
像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度
光阴而感到羞愧，也不 会因碌碌无为而感到悔恨。（课件）
2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。（课
件）
板书设计：
2、匆匆
？
一去不复返
无奈
惋惜


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