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人教版小学六年级《匆匆》教学设计

一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言
的优美和作者的表达方式，积累语言。
2、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间
宝贵，树立珍惜时间的意识。
二、教学重、难点：
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝
贵，树立珍惜时间的意识。
三、教学准备：课件
四、教学过程：
（一）导入新课，板书课题
1、导 入：出示本人照片简介，想想再过几年、十几年、
几十年后，老师会发生什么变化?于是朱自清的散文《 匆匆》
便引起了我的共鸣。这节课我们就一起来学习课文《匆匆》，
板书课题，齐读。
2、简介作者。朱自清，著名散文家，清华大学教授，
他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现代散 文典范”。
他的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作《荷塘月色》
《背影》等。
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（二）整体感知
1、播放课文朗读，要求学生勾画感受到时间匆匆而过
的地方。2、学生朗读自己勾画的句段。
（三）品读感悟
体会感情默读课文，边读边思考，特别关注刚才给你留
下感觉的地方 ，争取读懂一两处，有疑问的质疑问题好交流，
感受深的地方作好批注。
1、品读第一自然段 。出示：“燕子去了，有再来的时
候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
这句话的理解要点：
a.这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了
还来， 杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，
写出了时间一去不复返的特点。
b.本 段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者
对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4 个问
句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是
在问你、问他，问我们所有的人 ；也可以理解为作者在用问
句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问
的方式告 诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都
应该好好珍惜。
c.理解四个追问时，可引 导学生感受和体会作者写下这
些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）学生
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谈感受,带着不同的体会与理解朗读。
2、品读第二自然段。“在默 默里算着，八千多个日子
已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日
子滴在时间 的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔
而泪潸潸了。”句话的理解要点是：
a．“八 千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本
文的1922年，一共是24年，八千多个日子。 < br>b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖
上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海 ”，这样描写使
本来无形的时间变得有形。
c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无
声无息的流逝，非常快。
d． “我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面
对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流 泪落
汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的
人，才能感受到时间的无情流逝 ，才会觉得时间不够用，才
会用一日一日的计算时间。学生谈感受，指导朗读：要读出
惋惜、留 恋、自责之情。
3、品读第三自然段出示：“洗手的时候，日子从水盆
里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时，便从凝
然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他
又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐
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俐地 从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再
见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来 的日子的
影儿又开始在叹息里闪过了。”体会写法：①作者使用了排
比句，把时间拟人化“跨、 飞、溜、闪”，写出了一天的时
间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的
小事 情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，
十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不 知不觉
中从我们身边流逝的。读出时间流逝的匆匆和永不停息。③
仿写句子。
（四）小结
通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆，
一去不复返，同学 们，时间老人提示我们短暂的40分钟马
上就要结束了，最后老师想对大家说，请把握好生命中得分分秒秒吧，就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，
你将赢得明天！
五、课后作业
1、有感情朗读课文。
2、摘抄给你印象深刻的句子。
六、板书：匆匆时间一去不复返珍惜时间
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