匆匆第二课时教学设计
国庆节放假安排2016-班子对照检查材料
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《匆匆》第二课时教学设计
【教学目标】
１、引导学生以读悟
情，体会作者在文章中表达的思想感情，深刻体
会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。
２、培养阅读理解能力，使学生体会时间的流逝，体会作者对没有珍
惜时间的懊悔，使学生懂得要珍惜时
间，懂得生命的价值，生命的可
贵，不要虚度了光阴，好好学习。
３、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、
理解、表达能力。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点难点】
１、通过朗读感悟，体会作者在文章中表达的思想感情。
２、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法，感悟语言的美。
【教学过程】
一、谈话引入
１、再过几个月，小学六年时光，就要从我们身边匆匆而逝了，回想
过
去曾走过的美好时光，你想对同学们说点什么吗？用学生的回答点
评过渡。
２、时光飞逝，过
去的日子一去不复返了。朱自清曾说过这样的一段
话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，
全在只知远处、
大处，却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作
正经的工夫
，不免令人有不足之感。于是，他写下了这篇名著《匆匆》。
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这节课我们继续学习这篇文章。
板书题目。
二、听音初感
１、课文是怎
样描述时间匆匆而逝的呢？播放FIASH动画，请同学
们边看画面边思考：你感受到了作者怎样的情感
？你跟着录音的声音
轻轻地跟着读，跟着它学，边听边学边体会。
２、师：听了一遍课文，你们感受到作者怎样的情感？
（引导生体会到：一种无奈，一声叹息。）
３、师：这篇文章和我们以往学过的文章有什么不同？简介散文。
４、读散文绝对不能只有一
些浅浅的感受，还要进一步运用我们的心
灵去倾听，我们再好好读，你可以把你感触最深的那一段再好好
用心
灵去听，看你能不能从字里行间中听到作者对你说了些什么？边读边
圈画，或写上批注。
三、品读悟情
谁愿意读读你画的句子？谈谈你的感受或者喜欢的理由？
第一自然段：
１、学生读句子，谈感受。（时间──一去不复返。）板书：一去不返。
排比句、对比的方法：
燕子可再来、杨柳可再青、桃花可再开。
对比：时光去了不再来。
用形象化的对比有什么作用呢？
（作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。）
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谁愿意用读把作者这种无奈和留恋之情表现出来？
２、还有谁也画了这段中的句子，愿意读给
大家听听吗？你能通过朗
读感染大家，让大家都喜欢吗？
我们的日子为什么一去不复返了呢？──是……是……
这一连串问句，看似在问，实际上是作者用心灵向我们诉说什么呢？
（惋惜，珍惜时间。）
板书：
珍惜时间
３、谁还愿意把你体会到的情感用读来表达呢？愿意读的站起来一
起
读好吗？配乐齐读一自然段。
过渡：还有哪些句子让你感受很深呢？读给大家听听，你们能从中听
出点什么？
第二自然段：
１、学生读句子。（出示第二自然段）
学生结合句子和关键词句谈感受（时间匆匆，无声无息，无影无声，
一去不回。）
板书：
无影无踪
２、时间像针尖上的一滴水滴到大海里，如同“时间流入大海”，听
得到吗？谁来读读这句话？
３、引读：面对消然无息逝去的时光，我不禁──
师：这“头涔涔，泪潸潸”是什么意思呀？
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生回答不到时师引导。
师：由“头涔涔
”想起了一个词“汗涔涔”，你想到了可能是额头上
渗出了汗水，但是不是大汗淋漓呀？
师：我从“泪潸潸”上我又想起了一个成语，说“潸然泪下”，是不
是眼泪横流啊？
师：“头涔涔，泪潸潸”是渗出了汗水，滴下了眼泪。
为什么会“头涔涔”“泪潸潸”？
４、你再来读读最后一句话，你用心灵感悟到作者此刻的什么心境
了？
（时间流逝而一事无成。）
５、带着这种感受，再读读这句话。
６、是啊，时间就
这样匆匆的，悄无声息的溜走了，在生活中你有过
这样的感受吗？当老师读到这句话时，不禁想到了自己
所度过的三十
多年的时光，第一次戴上红领巾，第一次和老师春游，第一次踏上讲
台为同学们讲
课……这难忘的一幕幕情景，仿佛发生在昨天一样。那
么，同学们，你们想到了些什么呢？
师
小结：在同学们的言语中，我们深深的体会到了时间匆匆，稍纵即
逝。带着这样的情感我们再次走入作者
的内心世界去聆听他的心声，
配乐朗读第二自然段。
过渡：还有哪些句子触动了你的心灵了呢？愿意读给大家听听吗？
第三自然段：
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１、学生读勾画的句子（出示第三自然段）：
学生结合句子谈感受。
（时光来去匆匆，对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。）
板书：
来去匆匆
２、你能通过你的朗读来表达出你这种感受吗？
３、我们再来看看这段话。
出示：
“于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；──便从凝然的双眼前
过去……”
谁愿意读读？
你一定注意到了，老师将原文中的句号改为了省略号，由此，你想到
了什么？
（能像作者这样说说吗？）
４、你可以联系生活实际，把你想到的用这样的句式说一说吗？
在＿＿＿时候，时光又＿＿＿＿溜走了。
５、“去的尽管去了……又怎样地匆匆呢？”体会短句的用法，指导
朗读。
“早上我
起来的时候，……我也茫茫然跟着旋转。”引导学生体会修
辞手法蕴含的情感。引导学生感受叠词的用法
，指导朗读。
６、师小结：
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2４岁的
朱自清那时并不是碌碌无为的人，已经是小有成就了，可他
仍在感叹着时间的飞逝，感叹着时间步履匆匆
。让我们再一次深刻感
受一下时间的足迹在我们身边来去匆匆吧。配乐朗读
过渡：除此之外，你还画了哪些感受深或喜欢的句子？
第四自然段：
１、读第四自然段，体会出了什么？
“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸
融了，我留
着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？”（时间一去不复返，
眨眼间就消失
得无影无踪，而我却无所作为，伤心啊，自责啊）指导
朗读。
仿写：过去的日子如＿＿＿，被＿＿＿；如＿＿＿被＿＿＿。
两个“赤裸裸”有什么不同？
（引导生体会“这两个赤裸裸是说他来到这个世界上没有留下什么印
象很深刻的东西，没有留下
辉煌的成就。）
表现出作者由感悟而发奋的心境。
作者感觉到自己“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”
２、作者为什么会发出这样的感慨呢？你知
道作者是在什么背景下写
这篇文章的吗？老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读
吧
。
３、相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。
请你再读读最后几句
话，体会到了什么？
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（时间匆匆，一去不复返，
作者认为不能虚度此生，应该有所作为，
他是在告诫自己，更是在唤醒人们。）
板书：
生命意识的觉醒
４、读的时候，要充满信心，用沉稳而坚定的语调来读。配乐读第四
自然段。
第五自然段：
１、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，
他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来读
读最后一个自然段。
２、
课文的开头作者就在思考一个问题：我们的日子为什么一去不复
返？引起了我们对时光的思考，在最后一
段又一次提出了这样的问
题，仅仅是要我们珍惜时间吗？
（生命的可贵，不要虚度了光阴。）
四、拓展
１、朱自清，中国文坛上一位杰出的散文家。他永远留在了人民的记
忆中，
让我们一起走进他的故居去看看吧。
２、师：此时，你可能有千言万语要向作者倾诉，或是想告诉他作
者
你从《匆匆》这篇课文中感悟到了些什么？或是想和朱自清说点心里
话吧。写出你最想说了一
句话来。（写后交流）
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3、课外拓展：
读一读《荷塘月色》《春》《背景》。
【板书设计】
一去不返
匆匆无影无踪珍惜时间、生命意识的觉醒、生命可贵
来去匆匆
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