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《匆匆》第一课时教学设计
教师：任艳
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语
言的优美和作者的表达方式，积累语言。
2、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时
间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重、难点：
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝
贵，树立珍惜时间的意识。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课，板书课题
1、导入：出示本人照片简介 ，想想再过几年、十几年、
几十年后，老师会发生什么变化?于是朱自清的散文《匆匆》
便引起 了我的共鸣。这节课我们就一起来学习课文《匆匆》，
板书课题，齐读。
2、简介作者。
朱自清，著名散文家，清华大学教授，他的散文语言精
炼， 情感丰富，被誉为“现代散文典范”。他的一生刻苦勤
勉，共出版著作百余部，代表作《荷塘月色》《背 影》等。
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二、整体感知
1、播放课文朗读，要求学生勾画感受到时间匆匆而过
的地方。
2、学生朗读自己勾画的句段。
三、品读感悟，体会感情
默读课文，边读 边思考，特别关注刚才给你留下感觉的
地方，争取读懂一两处，有疑问的质疑问题好交流，感受深
的地方作好批注。
1、品读第一自然段。
出示：
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。”
这句话的理解要点：
a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去
了还来，杨柳枯了 还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比
较，写出了时间一去不复返的特点。
b．本段最后四 个反问句，看似在问，实际上表达了作
者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个
问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能
是在问你、问他，问我们所有的人；也可以 理解为作者在用
问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发
问的方式告诉人们无 论对谁时间都是一去不复返的，每个人
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都应该好好珍惜。 c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下
这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛 苦或无奈）
学生谈感受,带着不同的体会与理解朗读。
2、品读第二自然段。
“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像
针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的 流里，没
有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
这句话的理解要点是：
a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本
文的1922年，一共是24年，八 千多个日子。
b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖
上的一滴水”，把“时间 的流”比作“大海”，这样描写使
本来无形的时间变得有形。
c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无
声无息的流逝，非常快。
d． “我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面
对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流 泪落
汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的
人，才能感受到时间的无情流逝 ，才会觉得时间不够用，才
会用一日一日的计算时间。
学生谈感受，指导朗读：要读出惋惜、留恋、自责之情。
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3、品读第三自然段
出示：
“洗手的时候，日子从水盆里过 去；吃饭的时候，日子
从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他
去的匆匆了， 伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天
黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚
边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我
掩着面叹息。但是新来的日子的影儿 又开始在叹息里闪过
了。”
体会写法：
①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、 飞、溜、闪”，
写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。
②作者通过生活具体的小 事情“吃饭、洗手、睡觉、沉
默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是
怎样一 点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。读出时间流
逝的匆匆和永不停息。
③仿写句子。
四、小结
通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆，
一去不复返 ，同学们，时间老人提示我们短暂的40分钟马
上就要结束了，最后老师想对大家说，请把握好生命中得 分
分秒秒吧，就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，
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你将赢得明天！
五、课后作业
1、有感情朗读课文。
2、摘抄给你印象深刻的句子。
六、板书





匆匆

珍惜时间
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时间一去不复返