案例表1
鄂东职业技术学院-古今异义
小学校本教研记录(教历或案例)
姓 名
学
科
内
时 间
语文
教历或案例
2017. 2
匆匆
师：
请你拿起笔，自己读课文2、3、4段，想想作者笔下的日子是怎样的呢？课文是怎样
描写日子匆匆而逝
的？找出相关的句子或片断，或划一划你认为含意深刻的句子或你喜欢的句
子，在旁边写一写你的感想。
全班交流：
师：请说说作者所描写的日子是怎样的？
引导学生找出日子像针尖上的
一滴水，如薄雾，如轻烟。感悟日子的容易流逝。说过去的
日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的
一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时
光匆匆，表达作者无奈惋惜的心情。
出示句子练读：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。像针尖上一滴水滴在大海
里，我的日子
滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（读出静，无声无影）
师：作者是怎样描写日子匆匆而逝的？
出示句子：洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候
，日子从饭碗里过去；……新来的
日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
品读各种修辞手法寄寓
的含义。排比：形象写出了日子是怎样来去匆匆；拟人：把看不见
的时间人化，读起来倍感亲切。
重点训练学生朗读该片断。通过朗读，说说作者笔下的日子像什么？（顽皮的孩子）读出
语气。
引导学生模仿排比句式，写一两句你的日子在生活中是怎样流逝的，从内容联想自己的生
活实际
，体会文章感情。
师：作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆，那作者的心情是怎样
的？
你从哪儿可以看出？
（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，
偏要白白走这一遭
啊？）（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）
情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。我们不能把情感仅仅作为达成认知目标的手段，而是
要把它
视为人的素质的重要组成部分，把它作为和认知同样重要的要素在教学中加以确立。培养
学生情感，引导
学生品味字里行间流露的感情，让学生与作者产生共鸣，是语文教学的重要目标。
不难想象，没有情感的
课，肯定是死气沉沉的。情感，让语文教学充满活力，是语文教学的生命。
这是笔者执教《匆匆》一课后
的体会。
容