山西煤炭技术学院-村官心得体会

【人教版小学语文说课稿】



这是一篇关于人 教版小学语文说课稿,六年级语文说课
稿,xiaoxueliunianjiyuwenshuoke 的文章.我要说的人教版小学语
文第十二册第16课《匆匆》.《匆匆》是现代着名作家朱自清的一
说教材

我要说的人教版小学语文第十二册第16课《匆匆》.《匆匆》是现代着名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文.文章紧紧围绕着“匆匆”
二字,细腻地刻画了时间流逝 的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无
奈和惋惜的思想感情.这篇课文是第四组课文中的第二篇,是精读 课
文.本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”,要求在学生读
通、读懂课文的基础上, 启发学生展开联想.选编这篇课文的意图有:
一是教育学生要珍惜时光,不要让时光匆匆流去；二是要学 会从阅读
的内容展开联想的读书方法.文章多处运用各种修辞手法和大量的叠
词,语言优美,读 起来轻巧、婉转,适合朗读背诵.根据课标要求和教
材特点以及学生的年龄特征,我制定了以下的教学目 标:

1、知识目标:学会本课的六个生字,能正确读写“伶伶俐俐、徘
徊、赤裸裸” 等词语.

2、能力目标:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分；从阅读
的内容想 开去,培养学生的阅读能力.

3、情感、价值观目标:了解时间的来去匆匆,一去不复返,体 会作
者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情.

《匆匆》是一篇脍炙人口的散文,文 字优美,含义深刻,适合朗读.
在读中品味,读中感悟,有利于实现教学目标.本课的重点是朗读品味< br>时间是怎样匆匆而逝的,体会作者的思想感情.让学生在读中体味作
者的思想感情,体味语言的美 ,学习语言的表达方式,积累语言.

说教法

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过
程,是教师引导学生在阅读实践 中不断实现自我建构,学会阅读,促进
表达的过程.为此本课我主要采用朗读探究、抓住重点词句品读感 悟
的方法:

1、围绕课题质疑.从课题入手,抓住“匆匆”两个字,理解题意,看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？让学生带着问题去读课
文.

2、抓重 点词句品读感悟.让学生充分读课文,找出描写日子来去
匆匆的有关片段和句子,如“八千多日子已经从 我手中溜去；像针尖
上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影
子. ”“早上我起来的时候,小屋里……但是新来的日子的影儿又开
始在叹息里闪过了.”指导学生感情朗读 ,在读中理解,领悟这些语句
是如何描述日子来去匆匆的.

2、抓住开头和结尾的设 问句,引导学生从课文的内容想开去.文
章开头和结尾都用了一个设问句:“你聪明的,告诉我,我们的 日子为
什么一去不复返呢？”抓住这个设问句,引导学生思考:课文提了一
个什么问题？作者回 答了吗？你从哪里看出来的？从中你感受到什
么？让学生围绕上述问题,在自读感悟的基础上与同学交流 ,鼓励学
生从不同的角度想开去,从课内延伸到课外,由自己联系到他人……
拓展学生的思维, 发挥学生的主动性、发展性和创造性.

说学法

“教是为了不教”.教学目 的不仅要让学生学会,而且要引导学生
会学.在教学过程中,我放手让学生去充分感知语言材料,自己读 课文,
品读感悟,渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟
（感受）的学法.读 写迁移法:读是吸收,写是表达.在学生朗读理解
作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身 边的日子是
怎样过的,从读学写,以写促读,读写互相促进.从阅读的内容想开去
的学习方法.

说教学程序

一、激趣导入,鼓励质疑

首先师生谈话,学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言,初步
培 养学生收集信息和筛选信息的能力.然后教师自然导入:“让我们
来学习一篇描写时间的文章——着名现 代作家朱自的散文《匆匆》”
板书课题后鼓励学生质疑:“看到题目,你想知道什么？”“这些问
题你想怎么解决？”根据学生的回答,教师巧妙地引导学生进入文本
自主阅读状态.

二、初读感知,读中悟学

苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的 需要,
这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.在儿童的精神世界
里,这种需要特别强 烈.因此,在这一环节,我先让学生带着自己提出
的问题读书,然后在全班交流“通过读书,你都读懂了 什么？”教师
鼓励学生个性化的解读,进行多角度、多层面地交流读书体会.

三、细读探究,品味感悟

课标中指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析 代替学
生的阅读实践.应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解
和体验.要珍视学生 独特的感受、体验和理解.所以在这一环节我指
导学生自主朗读,抓住重点词句进行品味,探究文章所要 表达的思想
感情,感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶.

1、默读课文,找出课文里 具体描写时间来去匆匆的语句,读一读,
把你的感受写在旁边.

2、交流感受:你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感
情？

3、 师生品味重点句子“在默默里算着,八千多日子已经从我手中
溜去……”“于是,洗手的时候……吃饭的 时候……掩着面叹息……”

4、师生交流评价

在这里我一方面鼓励学生自 主的选择教学内容,同时又充分发挥
教师自身的主导作用.学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子,有自己
的独特体会,真正体现了学习的自主性.而师生共同研读讨论重点句
段,有利于解决重难点,也 体现了互动性.

5、仿写句子:自己的日子是怎样过的 ,身边的人的日子是怎样过
的？仿照课文的写法写几句话.

教学中不仅注重读的指导 ,还要进行写的训练.在这里我由读引入
写,让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上, 引导
学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习,通过仿写,
进一步体会时光的匆匆 ,进行了知识的迁移.

四、感情朗读,深化情感

《语文课程标准》中对朗 读特别强调,把正确、流利、有感情三
方面的要求贯穿到各个学段.教学时,我注重学生的朗读指导,特 别是
指导朗读的层次性.一开始,教师范读,激发学生朗读的兴趣；再让学
生自主研读,找自己 喜欢的句子或自己喜欢的方式读；最后让学生配
乐读.文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词,语言优 美,读起来轻
巧、婉转,在美妙、抒情的乐曲中朗读,就把学生的情感调动起来了.
学生在读中 增加积累,发展语感,加深体验与感悟,再次受到情感的熏
陶.

（四）课后延伸,拓展阅读.

抓住开头和结尾的设问句,引导学生从课文的内容想开 去.“你聪
明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢？”作者回答了没有？
读了这篇文章 ,你想到了什么？鼓励学生从不同的角度去想开去,积
极拓展他们的思维.并让学生懂得要深化理解课文 的思想内容,就要
从所读的文章想开去,展开联想的读书方法.

另外,为了把课内课 外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠
道,我还布置了课外阅读作业:

1、读一读《跟时间赛跑》和《长歌行》.

2、写一句有关时间的句子做为自己的座佑铭.

3、读一读朱自清的其他散文如《荷 塘夜色》、《春》等着名的
散文,学习积累优美的语言.这样让学生真正做到在生活中学语文,在
生活中用语文！

板书设计上,我力图遵循简洁、美观 、实用的原则,板书重点词语,
让学生更好地理解课文内容和积累优美的语句.

人教版小学语文六年级下册说课稿《匆匆》说课设计由一起去留
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