小蛆虫找妈妈-运输合同

第一单元备课
教材分析：
本单元以感受大自然的美好为专题，采用‚三精带一略‛的形式构建，
选编了精读课文《燕子》《古诗 两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，
一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特 色：
呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，
这些美景在作者的笔端 涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生
热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反 复诵读，
揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解
作者的观察方法， 积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大
对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
教学目标：
1、 认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然
的美好。
3、 初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达
意方面的作用。
教学重难点：
认识本单元生字新词。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然
的美好。

3、 初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达
意方面的作用。

四、教学时间安排：
本单元教学可用13---14课时
燕子 2课时
古诗两诗 2课时
荷花 3课时
珍珠泉 1课时
语文园地一 4课时
单元复习 2 课时




1 燕子
一、学习目标：
1、会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕 子的活泼可
爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

二、教学重难点：
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
三、课前准备：
课前观察身边春天的景物。
收集有关燕子的资料。
多媒体课件。
四、课时安排：
2课时
第一课时
一、预习探究
1、创设情境导入：
（1）播放课件：青草、柳叶、鲜花、小溪流水、燕子……体会春天
的美丽。
（2）说说你了解的春天。
同学们有没有留意观察自己的周围，有没有嗅到春的气息？有没有 找
寻到春天已经悄悄来临的足迹。
（3）板书课题，学生齐读
2、出示预习提纲：
（1）自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
（2）边读边标出自然段
（3）想一想：课文写了燕子的哪些特点？
3.学生按要求读书

二、合作交流
1、检查生字词认读情况（出示生词）
俏：与‚悄‛区别读音和字形。
拂：不要错读成 fó 。
自主识字，找规律。
交流。
巩固运用。
同桌抽读。
2、再读课文，感知课文大意。
3、提出自己不懂的问题。
4、朗读课文

第二课时
品读体验
自读全文，说说自己有什么感受？
再读课文，想象画面，进入课文描述的意境中去。
讨论：课文写了燕子的哪些特点？
外形特点
读第一自然段，再读，说说燕子外形的特点（活泼机灵）。
用朗读表达燕子的活泼机灵。
飞行特点

读二、三自然段，找找燕子的飞行特点（轻快）。
通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。
停
体会课文为什么要用五线谱来打比方。
读一读四自然段，学习作者观察细致，描写生动。
横掠过湖面的‚掠‛用得真好，我们一起来找找这样的词语体会体会。
你最喜欢哪些句子，能为大家读一读吗？
巩固延伸
配乐读全文。
交流：作者在描写之中表达了怎样的思想感情？
练习背诵。
我会连。
乌黑发亮的 春天
活泼机灵 翅膀
光彩夺目的 羽毛
俊俏轻快的 燕子
5、作业
（1）用自己喜欢的方式（或画画、或写诗、或唱歌等）展示自己对
小燕子的喜爱之情。
摘抄喜欢的句子。
板书设计：

燕子
外形美 活泼机灵
春光美 增添生机
飞行美 矫健敏捷 赞美热爱
憩息美 谱出赞歌
教学反思：
《燕子》是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天
从南 方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语
言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可 爱的外形特点、追赶春天的
候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然
纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜
爱之情。作者用词准确传神，因此在 教学过程中，我引导学生咬文嚼
字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，< br>在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的
积累和内化。这堂课气氛较活 跃，充分发挥了学生的主体性，我从引
导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流 ，
整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。
同时我适当点拨，为学生 的思维起着‚搭桥引路‛的作用。然后我又
巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一 反三，

让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，
锻炼 了学生的创造思维，提高了写作水平。


2古诗两首
一、学习目标：
1、学习两首诗中的生字新词。
2、用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，
感悟大自然的美好。
3、背诵两首诗。
二、教学重难点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
三、教学准备：
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
四、课时安排：
2课时
第一课时
《咏柳》
一、知作者，解题意
1、情境导入新课（师出示春天图画）
师:春天真是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过 诗歌来赞美它，
谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）今天我们还要随着古代诗人

贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什
么?
2、板书课题。
3、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
4、解题：春天里的柳 树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样
的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代 的诗人是
怎样描述春天景色的。齐读课题：咏柳：咏即赞美

二、学生字，诵古诗
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、碧、妆、裁剪、绦，
2、指名读诗，读正确读流利。
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：自己读懂了什么。
三、明诗意，悟诗情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
(1)‚碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作
碧玉)
(2)‚绿丝绦‛指什么？为什么说柳技是‚绿丝绦‛？（想象体
会柳技的绵长和柔软）
(3)说说自己对‚不知细叶谁裁出‛的理解和体会（体会柳叶的

小巧整齐，体会大自然 的伟大神奇。）
(4)‚二月春风似剪刀‛又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来
对答。
师：你看那高高 的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉
装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条， 柔软绵长，
随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，
是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
四、巧拓展，厚积累。
春风剪出了这么美的细叶，还剪出了什么？
诗人用这么美的诗句赞美柳树，你能用自己的话来赞美一下柳树吗？
（以小组为单位互相交流）
3、课后搜集描写春天的古诗，互相交流，背诵。

第二课时
《春日》
一、知作者，解题意
1、导入
上节课，我们从诗人贺知章的笔下领略到了柳树‚万条垂下绿丝
绦‛的美丽。这 节课我们来学习南宋诗人朱熹的《春日》，在这首诗
中，诗人把春天描绘得绚丽而迷人，达到了绝妙的境 界！
2、请同学们先读一读自己课前收集的有关‚春‛的名言佳句：
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
3、再读一读诗人朱熹写的《春日》，说说诗题的含义。
二、学生字，诵古诗
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字‚滨、紫‛。
2、指名读诗，提醒读准‚胜‛‚泗‛‚滨‛
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
三、明诗意，悟诗情
1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么‚焕< /p>

然一新‛吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知‚无边光景一
时新‛)
(2)‚万紫千红‛是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形
象感知花儿的缤纷色彩 ，春天的美丽景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来
对答。
师：在一个春光 明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，
放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟 。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是 真正认识它，只有在见到
万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万
紫 千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、巧拓展，厚积累
1、朱熹是我国南宋著名的哲学家、文学家、教育家。你还读过他的
哪些诗呢？
2、师生一起赏读。
观书有感
朱熹

半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，
为有源头活水来。
3、用自己的语言或图画记录我们眼中的春天。
板书设计：
2 古诗两首
咏柳
热爱春天
写景：高、绿、多、细 抒情：二月春风似剪刀
赞美春天

春日
东风 万紫千红总是春
教学反思：
古诗作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文教材内容重要的组成
部分。入选小学语文课本中 的古诗，有许多描写色彩的诗句。教学时
抓住富有色彩的词语，对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情， 有很
大帮助。所以在古诗教学时采用了抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。
《咏柳》和《春日》 两首诗学生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整
个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都非常顺利，但 是到了让学
生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。孩子们有的拿出词语手册

来解释某些词的意思，大多数能运用书上的注释解释。当汇报时他们
充其量只能把几个知道的意思，生硬 地串联起来，整句诗的理解听上
去非常别扭。于是我进行意境的转化教学，一节课下来，自认为学生应该了解了古诗的意境，掌握了古诗的大概意思。谁知转过天来让学
生释义时，只有一半的学生能够 讲述。原诗早已背诵的滚瓜烂熟 ，
对其意境竟然朦朦胧胧。这是怎么回事呢？是刚开学的不适应吗？想
想也许有其中原因的一点原因，但是最终可能还是在于教学方法与学
生的认知接受能力上的差距 ，创造的教学情境不够深入。每一首古诗，
从意象到意境，都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境 界，即
情与景的相合相容。在古诗教学中，意象的解读是基础，只有入境才
能入情，才能品味， 才能催生精神感知。因而，古诗教学中，意境的
感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤 。


3 荷花
第一课时
一、学习目标：
1、会 认3个生字，会写出12个生字。能正确读写‚荷花、挨挨挤挤、
莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、 舞蹈、蜻蜓、随风飘动‛等词
语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分。
3、初步体会荷花的美。

二、教学重难点：
学习生字词，把课文读正确流利。初步体会荷花的美
三、教学准备：
多媒体，录音磁带。
四、教学安排：
2课时
第一课时
一、预习探究
1、情境导入：
（1）出示荷塘图，说一说你所看到的景色。
（2）多么美丽的荷花呀，让我们随着作者一起去欣赏吧！师板
书《荷花》，指导荷的写法。齐读课题。
2、初读课文：
自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
3、学生按要求读课文。
二、合作交流
1、检查生字新词的掌握情况。
（1）出示生字新词
（2）指名读，正音
（3）说一说自己有哪些不理解的词语，可能会有：
莲蓬：图示理解
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

2、指名读课文。
3、再读课文，初步读出感情。
（1）选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求
读出你所能体会到的美来。
（2）自由读
（3）指名读
第二课时
一、品读体验
1、自由读课文，想象荷花的样子。
生进行交流：有的……有的……有的……
一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
生想象荷花的姿势。
师：作 者说这些白荷花从挨挨挤挤的大圆盘里冒出来，什么是‚挨挨
挤挤‛？如果把‚冒‛字换成‚露‛，好不 好，为什么？（生讨论交
流）
2、你觉得荷花吗？指名有感情的朗读课文，读出荷花的美。（指生评
议。）
3、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？
4、感情朗读课文第四段，体会溶入自然的感觉。
（1）师过渡语，同时引读课文第四段
看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是
——

（2）说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？
同桌讨论，全班交流。
（3）看课件，体会这种感觉。
（4）说说自己看后的感觉。
（5）有感情的朗读课文，试着背诵。
二、巩固延伸
1、学完了这篇课文 ，同学们心中都会留下荷花美丽的样子吧！现在，
请同学们结合课文的学习收获和课前查阅的资料，以‚ 我眼中的荷花‛
为题，说一段话吧！
先以小组为单位练习。
全班交流。
2、布臵作业
请同学们课后进一步收集一些有关‚荷花‛的图片、资料，办一
期‚美丽的荷花‛的手抄报。



板书设计：
3、荷花
看荷花：荷叶挨挨挤挤 像 大圆盘
荷花姿态各异 像 一幅活的画

变荷花：仿佛
(对荷花的喜爱之情）
教学反思：
我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的
画 ？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？根据预设的教学
流程，我正准备引导学生学习下文，王学 桐忽然举手发言：‚老师，
作者由美丽的荷花想到了画。我也有自己的想法……‛我想到，‚新
课标‛提出：语文教学应该‚积极倡导自主、合作、探究的学习方式‛，
应该‚努力建设开放而有活力的 语文课程‛。学生如此强烈的参与意
识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。于是孩子
们争先恐后发言了，张彦文说：‚老师，我想到了‘出淤泥而不染’。‛
李冰说：‚我想到了‘ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’。‛刘清如
说：‚我想到了‘江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间 。鱼戏莲叶
东，鱼戏莲叶西……’‛孩子们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的
说课后要去收集 写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要
查找其他作家写荷花的美文……真是一石激起千层浪 。说得多好啊！
实在令人欣喜。


4＊珍珠泉
一、学习目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3．体会抓特点表达景物的方法。
二、教学重难点：
了解珍珠泉的美丽，体会抓特点表达景物的方法。
三、教学准备：
多媒体
四、教学安排：
1课时。
教学过程：
一、激趣导入，明确目标
1、同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清
澈、水流细、从山上流下），这 节课老师带领大家来领略一下珍珠泉
的美景。板书课题，学生齐读课题。
2、回顾方法：同学们，在以往的学习中大家有哪些好的读书方法？
学生交流，师适时评价。
3、明确阅读任务：
如果能带着问题去读书，会有更多的收获，这些问题教材中有提示，
读文前导语，说说学习本课需要解决哪些问题。
二、粗读课文，感知大意
1、参照导语中的提示，独立阅读，初步感知内容，思考作者描述的
泉水是什么样的？
2、汇报交流。

三、自读自悟，赏析重点
1、读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
2、读第二段。
（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导
学生边读边思考？这些句子为什么写得 好？好在哪儿？生充分谈自
己的见解、体会，从而明确泉水的特点：绿、深、清，有感情的朗读
排比句。
（3）泉水是如此的清澈透明，碧绿如玉，那里面的小泡泡更是惹
人喜爱，它们是 如何往外冒的？自由读第三段，画出喜欢的句子，谈
一谈你的感受。

‚扑哧一笑‛这是把泉水当作什么来写的？（人）。
（4）讨论：这泉水为什么叫‚珍珠泉‛？
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。
3、读第六段：
讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？
最后一句话‚我泼洒了多少珍珠啊！‛是什么意思？
师总结：
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的‚珍珠泉‛展
现 在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原
因只有一个，那就是‚爱‛，对泉水， 对家乡深深的爱。同学们，你
们爱自己的家乡吗？那我们的家乡都有哪些美景呢？生说。

总结提升，迁移运用
总结学习方法：刚才的学习中主要运用了哪些学习方法？
回顾学法，把整个单元有机整合联系起来。
请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自
己的情融于美景之中。

板书设计
4 珍珠泉
泉水：绿、深、清

水泡：晶莹闪亮

（爱泉水，更热爱家乡）
教学反思：
在第一单元的课文中，虽然这是一篇阅读课文，但很值得借鉴指导
学生写景色。文中条理清晰 重点突出，内容具体，有不少生动优美的
语句，是学生学习的佳作。我可是花了两节课的时间带着他们学 习领
会文章的精华。在引导学生学习体会的过程中，我发现语感的培养对
学生吸收和内化书本中 的语言，起着重要作用。为什么一些学生写不
出生动优美的语句，总是干巴巴的几句话？为什么同样的一 段话，有
的学生能口头模仿即兴说出类似的句式，有的学生却无动于衷？我猜
想：对于精美的语 言片段老师要多引导学生朗读体会，理解吸收，久

而久之，好的语句就会内化为他们自己 的语言，只有这样才会有较强
的表达能力。今后我要在这方面多尝试。


语文园地一

一、教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表
达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词
组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
二、课前准备：
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片。
三、课时安排:
4课时
第一课时
（口语交际）

创设情境，明确话题
同学们，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草 原，有金浪
翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家
乡在祖国版图上 ，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧！
二、自主交流，探究方法
确说与听的要求：
（1）你介绍的这处风景在什么地 方，有什么特点，要表达出对
家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
（2）听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、围绕话题，互动交流
1、生生交际。
可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。
2、全班展示交流。
学生自由上台介绍，相互评说。
四、拓展运用，提升能力
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

第二课时
（习作指导课）
一、合作交流，拓展思路
1、谈话导入

上节课我们介绍了自己的家乡，通过你们的介绍，我发现，我
们的家 乡是个非常可爱的地方！如果你们能把家乡的美景写出来，让
更多的人了解了我们的家乡就更好了。要知 道，我国多少风景区在最
初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著
名 的风景区呢！这次习作就请同学们介绍自己家乡的景物。介绍的时
候，要注意把景物特点写清楚，如能写 上自己的想象或关于家乡景物
美妙的传说，就更吸引人了！
２、明确要求：
（１）课件出示习作要求。
（２）明确写什么
这次习作就请同学们介绍自己家乡的景物。
（３）明确怎么写
介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、放胆试写，自主修改
１、师对刚才交流的要求进行归纳，然后出示，让学生带着要求开始
写。
出示：
（１）介绍自己家乡的景物
（２）内容要生动，能够吸引别人。
２、学生习作，师巡视指导。
三课时

（习作评改课）
回扣要求，交流习作
榜上有名
导入新课 后，教师总结本次习作情况，展示优秀习作学生的名单，并
向这些榜上有名的同学表示祝贺。
回扣要求，修改文例
回扣要求，明确任务。
出示：
（１）介绍自己家乡的景物
（２）内容要生动，能够吸引别人。
２、修改例文，学习修改方法。
（１）出示例文
家乡的白马河
我的家乡花园有一条长而美丽的河，她就是我们的母亲河——白
马河，她养育了两岸无数的 儿女。如今的白马河河焕然一新，景色宜
人。
白马河处处都美丽。早晨，旭日东升，沉默了一 夜的白马河苏醒了，
河两岸的花草树木霎时披上了金装。站在河岸边，最先映人眼帘的是
一片片 绿油油的草地和苍翠的树木。树木有苍劲挺拔的杨树，有俊秀
的垂柳等等。在春天，燕子们经常光顾这里 ，时不时就会有一只燕子
掠过水面，尾尖偶尔沾了一下水面，便会留下一圈一圈的涟漪；碧绿
的 河水里，有无数的鱼自由自在地游来游去。

到了晚上，白马河边也不寂寞。许多人喜 欢在夏天的晚上去河游玩。
大人喜欢这里清新的空气和凉爽的风，有的坐下来聊天，有的下棋；
小孩喜欢在草地玩耍，或在河沿上骑自行车。
白马河，令我陶醉，拥有白马河。我们感到无比的骄傲和自豪。
（2）学生声读《家乡的白马 河》，想一想：这篇文章有什么优点值得
我们学习？还有那些地方写得不够清楚，提出你的建议。
交流汇报，师生共同修改例文。
小结
（三）多元评改
1、自改。
（1）学生修改自己的习作。
（2）学生展示自己习作修改的地方，并说一说为什么这么修改。
（3）师小结。
２、同桌互改。
（1）学生互改
（2）交流：你同桌的文章有哪些精彩之处？你帮他修改了哪些地方？
为什么这么修改？
二、佳作欣赏，借鉴提高
1、佳作亮相：
教师选出优秀的习作，指名朗读：
学生欣赏、评价。师相机点评。
精彩展示：

学生读自己的习作， 把自己认为写得最精彩的地方读给同学听，一起
分享精彩片段。
畅谈收获。
学生畅所欲言，说出自己在本次习作中的收获。
第四课时
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意思是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似
的词语。如：
大小 多少 东西 来往 黑白 远近 上下
二、日积月累
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、
旭、皓、崇、峻、悬、峭

（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：描写日月的
第三行：描写山峦的
（4）生开火车读。
（5）背诵。
（6）抄写。
三、课后延伸：

背诵这些词语，有兴趣的可以搜集一些表示天气的或风景的或四季的
四字词语，把它积累到自己 的词语库中。




第二单元

一、教材简析：

本组教材围绕‚爱护周围环境‛这个专题，将导语、课文、课后练 习、
语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方
式编排在一起，引导学 生去感受保护环境的重要，从而增强学生保护

环境的意识。

本组教 材编排了四篇文章。《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动
物之间的故事，体现了人们的环保意识。《 一个小村庄的故事》和《路
旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前
三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。四篇课文从不同的角度，
通过具体生动的实例，含义深刻的话 语，使人在内心深处、在情感态
度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。

二、单元整体设计：

教学本组课文，重点是引导学生在有感情朗读和默读的基础上 ，学会
用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义，理解文章所蕴涵的
道理，体会保护环境 、爱护动植物的重要性。

三、教学目标：

1、会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。

3、体会作 者是如何抓住事物的特点进行描写与说明的，以及关键词

句在表情达意上的作用。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

5、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

6、培养学生的独立阅读能力。

四、教学重难点：

1、了解 翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之
间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜 爱之情。

2、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全
文的 爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

3、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程 和原因；并联系生
活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

4、联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

五、课时安排：

《翠鸟》 3课时

《燕子专列》 3课时

《路旁的橡树》 1课时

《语文园地二》 3课时

《一个小村庄的故事》 3课时

5、翠鸟
教学目标：
1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有
什么关系。
初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握‚鲜艳‛、‚疾
飞‛、‚锐利‛等词语意思。
读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第
一至三自然段。
3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学重点难点：

抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，
学习作者的观察顺序和观察方法。
教学思路：
针对本单元的重点训练项目‚怎样理解词语‛，在本课教学时应
力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解
词语的两种方法：查字典、联系上下 文。教学时以翠鸟的外形和活动
特点为线来理解课文内容。
教学时应注意启发学生弄清翠 鸟捉鱼的本领和它的外形是有关
系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上‚一动不动‛注视着水面？那是因为它有一双能‚紧紧地抓住苇秆‛的小爪；翠鸟为什么目光‚锐利‛？
那是因为它有一双‚透亮灵活 ‛的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起
小鱼？与翠鸟长着一张‚又尖又长‛的嘴有直接关系。同时也要告 诉
学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它
身体各部分整体发挥作用 的结果。
教学时间：三课时。
教学过程：

第一课时
一、指导学生预习课文，查字典理解词语。
1.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。
（1）翠鸟又叫‚叼鱼郎‛，在我国东部和南部许多地方都能见到。
（2）查字典理解词语‚鲜艳、疾飞、锐利‛。

2.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。
（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理
解字义。
（2）查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第
一种方法：读一读，查一查（查字典）
（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联
系句子理解词语。
二、读课文，了解内容。
1.自读课文，划分自然段。
2.按自然段读课文，注意读准字音。
三、作业。
熟读课文，自学生字词。

第二课时
一、导入新课。
从‚上节课‛中我们知道不理解的词语可以怎么办？（查字典）
除了查字典以外还可以怎么办呢？这节课 我们将用另外的方法来理
解不懂的词语。
二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。1.学习第一自
然段，了解翠鸟的外形特点。
1）读第一自然段，思考：有几句话？
完成填空练习：

一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴
（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）
（1）爪子、眼睛和嘴；
（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）
（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。
（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。
理解词语‚鲜艳‛的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生
这种方法叫做：联一联，想一想）。
（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习
性、颜色、形状）
（6）指导朗读。
2.学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。
（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。
（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。
理解‚疾飞‛的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也
是理解词语的方法。
（3）指导第二自然段的内容。
（4）指导朗读。
3.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。
（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。
按‚等待、发现、叼走‛的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。
（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

翠鸟它一动不动是因为它有一双小 爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能
发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它
有一张又尖又长的嘴。
（3）指导理解：‚尽管……还是……‛、‚像……一样‛、‚只有……
还在……还在……‛的句式，加深理解课文内容。
（4）读第二、三自然段。
翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）
4.学习第四自然段，重点理解‚我们‛为什么希望翠鸟在苇秆上
多停一会儿？
（1）‚我们‛为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？
（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内
容，指导理解。）
三、课后小结。
1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而
且有本 领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。
2.在这节课上还学会怎样理解词语。
附：板书
6.翠鸟

第三课时
一、有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文第一至第三自然段。
1.指导背诵第一自然段。
按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意
思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说，再一步步就头部、背部、
腹部分别具体说。第三层意思讲翠 鸟小巧玲珑。
2.指导背诵第二、三自然段。抓住‚贴着、疾飞、停在、注视、
等待‛指 导理解背诵第二自然段。抓住‚悄悄地露出、吹小泡泡；锐
利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃 、荡漾‛等词句，指导
背诵第三自然段。
三、再读课文学习生字词。
1.本课生字较多，可归类学习。
（1）旧字带新字（部件法）。
艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。
（2）重点指导
翠：上边‚羽‛和‚羽‛进行区分。
赤：上边是‚土‛字。
希：注意上边‚ ‛第一笔为撇‚ ‛，下边是‚布‛字。
2.出示卡片，读一读生字新词。
四、指导课后练习。
1.重点指导第2、3题。
（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠
鸟捉鱼动作的词语）

（2）指导理解词语，用‚鲜艳、疾飞、锐利‛各说一句话。
① 用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思。
② 找出这‚鲜艳、疾飞、锐利‛三个词语所在的句子，读一
读，教师点拨。
③ 指导学生模仿课文例句，用‚鲜艳、疾飞、锐利‛各说一
句话。
五、作业：
写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。


6、燕子专列
教学目标：
1、认识‚欧、洲‛等11个生字，会写‚欧、洲、瑞‛等14
个字。正 确读写‚欧洲、瑞士、舒适‛等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重点:
引导学生 通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯
穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感
受这样写的表达效果。

教学准备：
小黑板（生字词）
教学课时：3课时

第一课时
一、深情导入，激发读书兴趣
师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还
会遇到很多危险！今天，我们就 来读一读《燕子》这篇课文，它一定
会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕于专列
二、自读自语，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。认读生字。
2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：
三、汇报交流自学效果
1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、
饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
3、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？
提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专
列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在‚人‛和‚燕子‛之间加上合适的词。
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上‚帮助、喜欢、爱、
救助‛等词。）
四、围绕‚爱‛，读书讨论，感情朗读
1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真 挚的感
情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到‚爱‚呢?
2、读书圈画，讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
2、重点指导读好第3、4段。
（1）你觉得该怎么读？
（2）生练习后指名读。
（3）评议，再读。
3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
A 自己练习讲一讲。
B 指名说一说。
说话举例:
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过 。她仿
佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，
在树下雪窝里，一对 燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

‚爸爸，妈妈，我又找到两只！‛她兴奋地喊着，把燕子捧在手
里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
4、总结，指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样 感人的故事又何
止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，
去体会这人 与动物之间美好的感情。

第二课时
一、指名有感情地朗读课文
二、出示图，创设情境，进行小练笔。
1、师:燕子专 列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人
们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了 新闻人物。人
们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，
想对贝蒂说什 么呢。
2、学生自主说。
3、指名说，评价。
5、动手写。教师巡视个别指导。
四、拓展交流学生生活积累的资料。
1、听歌曲 《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什
么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故 事）
2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。
3、总结:这样的故事还有很多很多 。我希望，同学们都能象故事

的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再 是新闻！

第三课时
一、学习生字，指导书写
1、出示生字认读，组词。
2、自主记忆字形，提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点，如:‚欧、洲、瑞、舒 、
殊、骤、涉、踏、救‛都属于左右结构，‚启、疲、载‛都属于半包
围结构。
3、指导书写。
提醒:‚舒‛不要将‚予‛写成‚矛‛；‚涉‛的右半部分‚步‛
不要多写一点;注意‚载‛的笔顺。
4、书写、抄词语。
二、练习有感情地朗读课文。
7一个小村庄的故事
教学目标：
1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的 严重后果，
树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3．学会本课15个生字、12个新词。
4．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句
子的意思，悟出课文中蕴含 着蕴含着的道理。

教学重点、难点
读懂课文，树立环境保护意识。
教学时间 2课时
教学过程

第一课时
一、揭示课题
1、板书课题，齐读课题。
2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文
会讲述一个怎样的故事。
二、初读课文
1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
3、质疑问难
4、带者问题再读课文。
三、整体感悟课文
1、学习第一自然段
（1）学生自由读第一自然段。
（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄
原来的美丽。
（3）再读一读，深入感受。
2、学习第五自然段

（1）学生自由小声读第五自然段
（2）说说读懂了什么？
（3）提出不懂的问题，大家共同解疑
（4）学习该段生字
四、设臵悬念
1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这
个美丽的小村庄毁灭的？
2、小结：惋惜


第二课时
一、复习导入
1、检查学生对本课生字掌握的情况
2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？
二、探究学习
1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题
2、深入学习第二自然段
（1）指名齐读。
（2）说说这段话写了什么。
（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
3、深入学习第三自然段
（1）反复读第三自然段

（2）把‚一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具‛说一
说，画一画。
（3）讨论理解：‚还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失
在天空中‛
（4）说一说你从这一段指导了什么。
4、学习第四自然段
（1）指名读课文
（2）去掉‚还‛跟原句比较出问题的实质。
（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
5、学习最后一段
（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试
（2）什么都没有了是指‚——没有了——没有了——没有
了——还有——也没有了。
三、总结课文
1、有感情地朗读课文
2、读了这篇课文你想说什么？
四、巩固本课生字
五、课后扩展
以‚保护绿色家园‛为主题办一个手抄报。

板书设计：
美丽的小村庄 （茂密的树林，潺潺的

流水……）
锋利的斧头 （房子、家具……）
什么都没有了 （被咆哮的洪水，不知
卷到了何处。）


8、路旁的橡树
教学目标：
1．理解课文，树立环境保护意识。
2．认识本课3个生字、理解课文内容。
3．朗读课文。
教学重点、难点
读懂课文，树立环境保护意识。理解‚筑这条路的人一定有
一颗高尚的心‛这句话的含义。
教学时间 二课时
教学过程

第一课时

一、初读课文，板书课题
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感
动，你想听吗？

2、学生老师齐读课文
3、读准要求认识的字
二、认读课文，领悟道理
1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺
2、你能读懂哪一个自然段？
3、有什么不懂吗？
4、辩论：建筑计划可以修改吗？
5、说说课文那些地方最使你感动？
6、你统一‚筑路工人有一课高尚的心‛这种说法吗?
7、学生读最后两个自然段
8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么
话要说吗？
三、总结升华
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？
2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出
来吗？

第二课时
一、学生自由读课文
二、摘抄好词好句到阅读笔记本上
三、完成《一课一练》

语文园地二
教学目标：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。
教学准备：
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
教学安排:四课时
`
第一课时
一、导入：
师：小朋友们已经 积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家
都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。
二、在小组交流：
1、交流自己了解到的情况。
推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如:从我做起，不乱扔垃圾;遇 到破坏环境行为，予以制止；做父
母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树< br>等。
3、评出合理化的建议。
五、延伸拓展：
希望小朋友们 真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流
的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终 停留在保
护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，
也在思考我们能 做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者
你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生 了有趣事情。想
跟大家进一步交流吗？
2、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。

第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示

第四课时
我的发现日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
（1）自己读一读，认一认。
（2）指名读，注意字音是否正确。
（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的
（4）组词大列车
2、读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读
（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
（4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点
（6）抄写诗句。

第三单元
教材分析

本组教材以‚怎样看问题，怎样想问题‚为专题 ，选编了精读课

文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》，略读课文《想别人没想到的》 ，
一个语文园地。选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故
事、成语故事和传说故事 ，也有生活中发生的真实故事。 ‚用具体
的事情来说明一个道理‛是它们共同的特点。所说明的道理， 分别从
不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。类
似的主题前面几册教 材已有编排，要注意前后联系和区别，本单元的
教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。 教学时，教
师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和
理解课文中的关 键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受
到科学的思想方法的教育。

学生分析

有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及，学生并不感
到陌 生。小故事大道理类的文章都与生活联系紧密，学生学起来也比
较轻松。但是对于蕴涵的道理，学生的理 解往往比较肤浅，仅仅停留
在口头上，如何增强行为的自觉性是教师应该关注的重点。因此教学
时教师要引导学生与文本对话，并能抓住关键词句，紧密联系生活实
际，深入体会故事中的道理。

教学设想

1、对话。熟读课文，学生与文本充分对话，体会故事中的道理。

2、链接。紧密联系学生生活实际，寓道理于实际行动之中。

3、拓展。搜集有关小故事大道理的文章，进一步受到科学思想
方法的教育。

学习目标

1、认识16个生字，会写36个字，熟读课文。

2、通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开
合理的想像。

3、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。

4、积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。

课前准备

1、与课文内容相关的投影。

2、师生搜集的小故事。

教学流程

一、课前准备

在学习这个单元之前，教师可以和学生一起搜集有关的小故事，
交流之后让学生初步谈谈自己的感受。

二、基本策略

1、这组课文都要引导学生熟读默读课文，思考：课文写了一个
怎样的故事，告诉我们什么道理？

2、联系生活实际：你有过这样的体验吗？或者在你身边出现过
类似的现象吗？

3、深入挖掘教材，引导思维向纵深发展：你想对故事中的谁说
些什么？9、寓言两则
一、教学要求
1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字，理解‚窟窿‛‚街坊‛‚后悔‛‚劝告‛等词语的

意思。
3.认识‚只要……就‛，‚如果……就……‛这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
二、教学重点
理解两则寓言的寓意。
三、教学时间3课时
四、教学过程

第一课时
亡羊补牢（）
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字‚圈‛的读音及‚窟窿‛、
‚街‛等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要
即时纠正。
教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学
习、生活实际，谈一谈感想。
教学时间：1课时
教学准备：投影
教学过程：

一、谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
1.过去我们学过哪些寓言？
2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或< br>讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
3.‚寓言二则‛的‚则‛是什么意思？（相当于‚篇‛）
4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡 羊补牢》两篇寓言。我们先
学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意。
1、‚亡羊补牢‛是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关
牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说‚亡羊补牢‛的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊
圈？）
5、再读课题，从‚补牢‛这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读
准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样
边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第
二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片‚窟窿‛，指名读，注意‚窿‛读轻声。
（2）‚窟窿‛就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书
写‚窟窿‛。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（1）‚街坊‛就是——（邻居），注意‚坊‛读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝
告。同桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个‚又‛字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就
是——（亡羊）。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的
心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，
划出有关句子。
8、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好‚赶快‛？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢
过。）
（8）‚从此‛是什么意思？指导学生用‚从此‛造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影， 这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊
刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就
（）。
5、在生活中， 也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈
谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴， 环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——‚亡羊补牢‛。
六、学习生字总结全文。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，‚亡羊补牢‛后面往往跟着一句话——‚未为迟也‛。
自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系
实际，体会寓意。
4、认读生字]
（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的

（2）难字指导记忆书写
街：把中间的‚圭‛去掉，就是‚行‛。人们经常行走在大街上，
而街道路面最初是用‚土‛铺的
窟窿：这是个冻字，因而‚洞穴‛的穴做偏旁
寓：写时注意第11笔是横，不是点
作业设计：
1．比一比再组词
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背诵这则寓言。
3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
板书设计：
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵
也）
结果 又少 再没丢

第二课时
（一）齐读《亡羊补牢》。
二、故事导入激发兴趣
三、自读自悟
1、把课文读正确流利。认读生字‚缠‛

（未为迟

2、想想课文讲了一件什么事？
3、提出自己不理解的问题
四、汇报交流，指导朗读课文
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。讨论‚南辕北辙‛、‚盘缠‛
3、练习朗读课文，讲故事
4、指名朗读，师生评议
5、根据评议，再练习朗读
6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
五、创设情景练习口语交际
1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2、你想对那个楚国人说什么？
3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
总结：南辕北辙的故事现实中 可能没有，但是实际上，有多少人
在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努
力，也是达不到目标。
六、写字练习
1、抄写生字
2、难点提示：‚缠‛右半部不要写成‚厘‛
3、抄写词语
寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走
街坊

第三课时
一、听写生字词语
二、朗读课文并说一说每一则的寓意
三、拓展活动
把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加
班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名
四、完成同步练习

10、惊弓之鸟
教学目标：
1、学习本课生字，能联系上下文懂得‚能手‛‚并不‛‚直‛
‚大吃一惊‛‚孤单失群‛‚惊弓之鸟‛ 等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话 ，联系全文内容体会更羸分析判断的合
理与正确性为重点。根据魏王由‚不信‛到‚吃惊‛‚奇怪‛的态 度
变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是

正确的， 是值得学习
教具准备：CAI课件，生字卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1.导语：同学们，这个学期，我们学 习了两则寓言故事，从中
受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊
弓 之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东
西，尤其能启发我们在认识事物的过程 中，运用正确的思维方法，作
出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。
2.有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1.自由默读课文。要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用‚‛标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文，结合正音。
‚魏国‛的魏读作 wèi。‚更羸‛人名，读作gēngléi。
‚嘣‛象声词，后鼻音，读作bēng。‚悲惨‛的惨， 平舌音，读c
ǎn。‚愈合‛的愈，整体音节，读作yù。‚拼命‛的拼，前鼻音，
读作pīn 。
2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助
解释。
3.出示幻灯或小黑板：
(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。
(2)熟读并理解词意。
4.指导学生理解重点词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文
中指更羸善长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃
一惊：因出乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论。
1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个
人。 主要人物是更羸，他是‚有名的射箭能手‛；他只张弓不搭箭就

使大雁从半空里直掉下来 。）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大
雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句：‚一只大雁从远处慢慢地飞来，边
飞边鸣。‛
(2)引 导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①
大雁一般是成群地飞翔，这里却是‚一只‛，说明什 么？②‚慢慢地
飞‛又说明什么？为什么用‚鸣‛而不用‚叫‛？③学生自由谈自己
的看法。（ 不做统一的要求。）
五、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提 出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；
接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最 后
更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙
写故事的梗概，再揭示事 情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。

第二课时
一、揭示课题：
（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）
（2 ）‚惊弓之鸟‛什么意思，同学们明白吗？（释题：‚惊‛

从它的偏旁你知道什么？‚弓 ‛指弓箭，‚之‛是‚的‛的意思，）谁
能说说‚惊弓之鸟‛的意思？
（3）了解了课 题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中
的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样 的程
度？）
（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭
的声音都害怕呢？
（教师将学生的质疑归纳，用几个‚？‛在黑板上标出）
二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎样的鸟？
那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？
①‚一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。‛
②‚更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是
一只受过箭伤的鸟。’‛
学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就
从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学 们看，雁字是这样
写的（边写边板书），字理分析‚雁‛：‚厂‛是它的声旁，古时候读
作‚h an‛,里面的‚隹‛指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不
要写成燕子的‚燕‛。
2、读了课文，你还懂得了什么？
（1）‚惊弓之鸟‛其实是指害怕弓弦响的大雁。

从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？
你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）
（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正 确、流利，还要读
得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相
当不错了 。怎样读的得有感情呢？要学会‚过电影‛，想象课文描写
的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了
什么样的情景。
师：你看到了什么？还听到什么声音？
（3）这一段有两个‚直‛，意思一样吗？
出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍
了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为
‚→‛‚直往上飞‛：↗
↑；‚直掉 下来‛：↘↓。）（让学生理解，‚直往上飞‛的‚直‛
是一个劲的意思，应这样表示↗，‚直往下掉‛ 的‚直‛是垂直的意
思，应这样表示：↓）
（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一
自然段，体会。
指名读，强调两个‚直‛字。生用手势配合表演。全
班同学边读句子边演示。
（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8

自然段。
①引导学生联系上下文理解‚大吃一惊‛的意思。与‚惊
弓之鸟‛的‚惊‛相比较，联系第八自然段，了 解‚惊‛是非常奇怪
的意思。
告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气 。（强调‚啊！‛
读‚á‛，抓住‚啊‛‚大吃一惊‛‚更加‛等词语。）
3、更羸为 什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速
作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落 下来？你是从
课文的哪个自然段知道的？
学习课文第九自然段。
（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习
的第2题。
实物投影 仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到
的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这 个自然
段主要讲了什么？
（2）四人小组讨论交流。
（3）检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？
板书：观察：飞得慢叫得惨
字理学习‚惨‛。（从竖心旁分析字义），注意读准平
舌音。

②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析
的？
板书：分析：箭伤作痛孤单失群
学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好
了。课文中的‚愈合‛指伤口长好了。）
引导学生联系上下文理解‚孤单失群‛的意思：这里
的‚失‛可以用上文中的哪一个词来理解？（‚离开 ‛）‚群‛字呢？
（‚同伴‛）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，
羊喜欢 成群地在一起。）
③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受
过箭伤的孤单失群的鸟。）
④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样
的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？
伤口裂开
往高处飞 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
板书： 听到弦响 ↗ ↓
掉了下来
谁能用‚因为……所以……‛的句式说说更羸分析思
考的过程？（先分说，后总说。）
⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下
来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正 确的，更羸创造了

奇迹。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知 道那只大雁那么
害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？
学习课文第一自然段。
（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在
哪里？（强调了‚有名‛和 ‚能手‛）理解‚能手‛的意思：对某一
项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作‚能手 ‛。
织布技术特别熟练的人，我们称他为—‚织布能手‛，种菜特别出色
的人就称为‚种菜能手 ‛。射箭技术很高明的人就称为‚射箭能手‛。
‚有名‛的‚射箭能手‛说明更羸不是一般的射箭能手， 他射箭的技
术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能
想象一下，他的 箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚
发、百发百中）
（2）是不是因 为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来
的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能 对观察
到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，
还后会对更羸说什么 ？
三、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说
—指名说）
2、能不能 先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎

么做的。（要求学生变换顺序说一说）
3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的
人？他遇到类似的情况怎么样？

板书设计： 10、惊弓之鸟
观察：飞得慢 叫得惨

伤口裂开
思考：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ↗
│
心里害怕 ↗
↓
结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗
掉了下来

教学后记：
本课抓住两点进行训练：
1、为什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来了？让学生抓住最后
一段话反复朗读体会，弄清之中的逻辑关 系，领悟更羸认真观察、仔
细分析、思考的精神；
2、感情朗读训练，更羸的话应该读出 什么语气？魏王的话读出
什么语气？然后进行各种形式的分角色朗读训练。

11、画杨桃
教学要求：
1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受
到科学思想方法的教育。
2、体会课文哪些地方写得真实具体。
3、学会本课7个生字，理解词句，会用‚叮嘱‛‚教诲‛造句。
4、朗读课文。背诵最后两个自然段。
教学重点、难点：
联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教具准备：多媒体
教学时间：二课时
教学过程：

第一课时

一、谈话揭题。
1、你们知道杨桃是什么样子的吗？
2、揭示课题。板书：画杨桃。
二、预习课文。
1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出
重点词句，提出不懂的问题。

2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的
问题。
三、指导学生分段，说说各段段意。
1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？
2、指名分段，说段意。
第一段（1）讲父亲教‚我‛学画画。
第二段（2—18）在图画课上，‚我‛将杨桃画成 像个五角
星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一
个深刻的道理。
第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。
四、讲读第一段。
1、指名读第一段。
2、提问：
（1）‚我‛是什么时候开始学画画的？
（2）怎样理解父亲叮嘱‚我‛的话？（尊重客观事实，准
确地表现客观事物，实事求是）
3、指名读父亲的话。
五、讲读第二段。
1、指名朗读第二段。
2、‚我‛怎么会将杨桃画成五角星的样子的？
3、‚我‛把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么
对待的？

4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？
（四句。同一个事物从不同的角度去看会有 不同的样子。）
5、自由朗读第二段。
六、讲读第三段。
1、齐读第三段。
2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说‚他
们的教 诲使我一生受用‛？（尊重事实，实事求是）
七、作业：练习背诵最后两个自然段。

第二课时
一、朗读训练。
1、听课文录音。
2、分段朗读指导。
3、分角色朗读第二段。
二、背诵最后两个自然段。
自由背诵、指名背诵、集体背诵。
三、完成课后练习第二题。
1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，
这样写有什么好处？
2、指名回答问题。（‚我‛是怎样画杨桃的及老师、同学们的
反应写得真实、具体。）
四、讨论思考练习第三题。

1、指名读句子。
2、说说表达方式有什么不同？
五、完成课后练习第四题。
1、指名读词语。
2、指导记忆字形。
3、抄写词语两遍。
4、指名说‚叮嘱‛‚教诲‛的意思。
5、学生口头造句。注意纠正错误。
6、学生书面造句。

板书设计：
11画杨桃
实事求是
父亲 老师
教诲
12、想别人没想到的
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养
创新意识。
学习重点：
学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

学习时间：一课时
学习过程：

一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是
怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
2、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事？
说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？
（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不
公画 法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，
给人无限想象。这就是想别人没想到的 ，只有这样，才会把事情做得
更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）

随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有
想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

语文园地三
教学目标
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表
示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学重难点：
口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
教学准备：
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
教学安排：四课时

第一课时
（口语交际）
一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么
样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自 己了。有人说你粗心大意，
你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一
定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你
吗？
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自
己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的
想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师：通过今天推心臵 腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了
解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

第二课时
（习作）
一、结合口语交际，引入习作
师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写
写自己，好吗？
二、确定交流对象，自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁 丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一
个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！ 眼睛小却黑珍珠似的，
嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福
人。
（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
（2）你准备怎样介绍自己？
（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

第三课时
（讲评）
一、多元评价，认真修改
1、自己读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议

是否写出了自己的特点，语言是否通顺
4、交换修改，（错字和标点）
二、成语故事
1、自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字
（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
（3）检查读。
2、结合短文，理解‚买椟还珠‛。
（1）郑国人买了什么？‚椟‛指什么？
（2）‚珠‛指什么？还给谁了？
3、全班朗读

第四课时
一、我的发现
1、比较导入
（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话
和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
（2）自由说这两句话是否一样。
2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一
读课本上的句子，看你能发 现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一
个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达 的意
思不一样）

3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一
样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点？
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背。




第四单元
单元文化主题：丰富多彩的童年生活
童年，是人一生中最美好的时光。这一单元教材，就是围 绕儿童丰富
多彩的童年生活这一专题展开的。
导语中，把童年比作一条弯弯的小河，把课文中 的故事比作小河里翻
腾着的几朵浪花，形象、生动，配上反映儿童生活的图画，有利于激

发学生的学习兴趣，使他们兴致盎然地进入本组的学习。
导语之后的几篇课文，为学生打开了 一个丰富多彩儿童生活的窗口：
《和时间赛跑》通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义；《检阅》透
过一个动人的小故事，告诉我们 应该持有怎样的人生态度，应该怎样
维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利；《争吵》中讲述的小故事 ，
好像就发生在我们的身边，让我们体会到，应该怎样对待朋友，怎样
对待生活中的小摩擦；《 绝招》从一个侧面展现了农村孩子有趣的生
活。
在语文园地中，口语交际和习作的内容，分别 是引导学生回忆自己的
生活经历，和同学交流自己学本领的经过，这样的话题贴近学生生活，
使 学生有话可说，有话愿说。
整组教材，通过导语、课文和后面的语文园地，形成了一个有机的整
体。教学时，要注意引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从
几个不同侧面的故事中，了解同龄 人的成长经历，体会他们的所思所
想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识< br>世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。另一方面，
还要回到学生的生活中去， 让学生联系各自的生活实际，分享童年生
活的体验，感受童年生活的快乐。
单元教学目标：
１、会认２４个生字，会写４１个字，正确读写54个新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能感受故事的趣味，并从中受

到启发。
３、在阅读中感受童年生活的丰富多彩，了解同龄人的成长经历，体
会他们的所思所想，与他们 进行心与心的对话和交流。
４、真情实感地把自己学会的本领写下来；把学会的过程写具体，要
求语句通顺，意思连贯。
教学重点：
1、认识24个生字，会写41个生字，正确读写54个新词。
2、 有感情地朗读课文。感受故事的趣味，并从中受到启发。
3、培养学生观察的方法、表达的能力，从生活中得到启示，吸取成
长的营养。
教学 难点：真情实感地把自己学会的本领写下来；把学会的过程写具
体，要求语句通顺，意思连贯
单元教学整体设想：
教学《和时间赛跑》一课，体会应该怎样珍惜时间。学习本课有顺序，< br>具体叙事，表达真情实感的方法。
教学《检阅》一课，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护， 以及博
莱克自尊自强的个性品质。学习课文是怎样具体叙事的，怎样通过人
物语言和对话来具体 写出真情实感的。
教学《争吵》一课，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，怎样正
确处理 同学间发生的问题。学习课文是怎样具体叙事的，怎样通过人
物语言和对话来具体写出真情实感的。 < br>学习《绝招》一课，知道‚我‛和小伙伴们是怎样比本领和练本领的。

学习课文怎 样把事情写具体的。
口语交际‚叫你学一招‛，交流自己拿手的本领，交流自己学本领的
经过 ，尽量把事情说具体，为习作打好基础。
习作。在口语交际的基础上，按习作要求自己的本领，自己学 习本领
的过程和体会，把过程写具体，逼到真情实感。别忘了写完以后展示
自己的习作，与同伴 分享快乐。
辅助教学：制作课件
13、和时间赛跑
一、学习目标：
1.学会10个生字，正确读写‚忧伤、哀痛、持续、安慰、日
月如梭、狂奔、受益无穷、假若‛等词语 。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的
意义，形成珍惜时间 的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、学习重、难点：
重点：课文 启示人们：虽然‚光阴似箭，日月如梭‛，‚所有
时间里的事物，都永远不会回来了‛，但是‚假如你一 直和时间赛跑，
你就可以成功‛。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问
题有所感悟 ，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。
因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

三、教学准备：
教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事
例。
四、教学时间：两课时

第一课时
谈话引入：
师： （自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来
让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想 听吗？听好——什么东
西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会
给你 带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？
（生说自己的见解，师引到时间上）
师：同学们，对时间，你有什么看法呢？
（生自由表达，说出自己对时间的看法。）
师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时 存在的，
并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一
样，认为时间一天 天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时
间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？
一、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读
通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）
师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？
（生说，互相补充，教师相机指导。）
二、再次读书，质疑问难
师：同学们读书很 认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，
读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的 问题，就得
认真读书呀。
（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）
师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？
（生发言，师生共同补充）
三、三读课文，重点探究
师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这
些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自
己喜欢的内容，认真读一读，看能不 能解决一些问题。
（生读书，教师与学生个别交谈）
师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这
些内容，你有什么想法呢？
（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）
四、一句化总结：这节课，你读了 这篇课文，最深的感受是什么？
请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。）

五、布臵作业：
1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。

第二课时
一、回忆复习
师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在 了时
间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。
1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）
2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习
本上）
二、学生选择，深入探究
师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？
（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边
写上自己的看法。）
师：请你和小组的同学交流你的看法。
（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是 针对
含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭‛，‚所有时
间里的事物，都永远 不会回来了‛，‚假如你一直和时间赛跑，你就可
以成功‛，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看 法，谈感受。）
三、延伸，深化中心
师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你 觉得本文的作者写

这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课< br>文，又有怎样的感受呢？
（生说，师生补充）
师：时间如流水，一去不复返 ，我们也要和时间赛跑。咱们身边，
有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？
珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，
咱们一起看看，读一读吧。（出示幻灯）
最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自
己的感受用一句话写下来吧。
（生写，师巡视，指导，写完的先念）
师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！
四、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

14、检阅
学习目标
1、会认‚俱、拄‛等5个生字。会写‚俱、博‛等14个字。
正确读写‚检阅、俱乐部、挑选‛等词语 。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重难点
理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

第一课时
出示挂图，导入新课
同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢 庆国庆节的
隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿
万群众的检阅。 对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。
让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员 身上，请你告诉
我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，
发生了一 个感人至深的故事。
板书课题：检阅
自学课文，完成以下要求
1、把课文读正确、读流利。
2、认读生字。
3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画
出最令自己感动的地方。
检查自学效果，汇报交流
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题。
a.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们?
b．全班交流。相机理解‚棘手‛。
‚棘手‛的事指什么事?

能读出这事是怎样‚棘手‛吗?
练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语
气。
讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?
小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么 做才不会伤害这个残疾孩
子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩
子 们棒在哪儿，好吗?
书写生字
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导：
‚博、羡、慕‛三个字，要注意字的结构，摆放匀称。‚博‛左
小右大，‚羡、慕‛上小下大。
‚席‛的笔顺。
‚截‛的笔顺。
4、抄写词语：
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍
沉默局面真棒羡慕主席台
观众纠正

第二课时

围绕重点，读书讨论，感情朗读
1、投影出示两句话：
‚这个小伙子真棒!‛一名观众说。
‚这些小伙子真棒!‛另一名观众纠正说。
指名读这两句话。
2、讨论：观众为什么这样说?
a.读书找找理由后，参与小组的讨论。
b．以小组为单位参与全班的讨论。
◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那
么好，又那么精神。
指导读出博莱克的‚棒‛。(课文第12段)
◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个 残疾孩子参加
检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他
走在第一排。 他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残
疾人。
指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，
体会他们美好的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
激情总结，引导写话
1、总结：
读完 了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，

不仅检阅了孩子们整齐的队伍 ，更检阅了他们美好的心灵!相信每个
人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对 吗?
2、任选一个内容，写写你想说的话。
a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中
这样写道:……(请替他把日记写下来)
b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：……
3、指名读小练笔，评价修改。
拓展延伸
把课文读给家长听，要读出自己的感受。
15、争吵

教学目标：
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，
团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
课时安排：两课时。

第一课时
教学目标：
1、初读课文，感知课文内容。

2、学习生字词。
3、朗读课文。
教学过程：

一、揭题质疑。
1、指读课题，正音‚吵‛是翘舌音，‚争‛翘舌音、后鼻音。
2、质疑。（谁和谁争吵，为什 么争吵，怎样争吵，争吵后各有
什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）
3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）
二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读
通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形‚哼‛、‚御‛，正音‚肘‛是翘舌音，‚竟‛是后
鼻音。
四、再读课文，解决问题
1、‚谁和谁争吵‛（‚我‛和克莱谛）板书：‚我‛、克莱谛
2、‚为什么争吵‛。
①自读1—4自然段
②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子

也弄脏了）板书：弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了‚谁和
谁 争吵‛和‚为什么争吵‛两个问题，下节课我们继续解决大家提出
的问题。

第二课时
教学目标：
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，
团结友爱
2、理解父亲说的话的含义
3、有感情朗读课文
教学过程：

一、再读课文，解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：‚怎样争吵‛。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏
他的本子？（心里嫉妒）
②理解‚嫉妒‛一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决‚争吵后各有什么表现‛的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a.‚我觉得……多好！‛
b.练读（读出后悔的语气）
c.指读
③‚我记起……怎么也说不出来‛。练读、指读（读出矛盾
的心里）
④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时‚我‛却在想些什么？（只是想到防御）
6、解决‚争吵的结果‛。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
③指读9—13自然段
④理解‚举起尺子‛含义
⑤分角色朗读
7、解决‚争吵这件事使我们明白了什么？‛
①自读14自然段
②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

板书设计：



16、绝招
学习目标
1有感情地朗读课文。
2理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的
道理。
3培养独立阅读能力。

一、理解课题，导入新课
1‚绝招‛的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意)
2通过课题，你还理解了什么。
二、初读课文，读准字音
1自由读课文，把不认识的字画下来。
2分段指名读课文，纠正读错的字音。
三、根据阅读提示，再读课文
1选择自己喜欢的方式，读课文。
2小组讨论：

(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招?
(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。
1引导用比较简练的语言，概括全文内容。
2重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可 各抒己见，
想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象
他在取得成功后 的喜悦。
3通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。
五、指导有感情地朗读课文
课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作
和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。
六、扩展延伸
说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?
有兴趣的可以写一写。



语文园地四
口语交际】
本次口语交际的话题是‚教你学一招‛，要求学生和别人交流自
己拿手的本领。

一、教学前，详细布臵这次口语交际的内容，让学生做好相关的
准备工作，如道具、作品或展示的材料。
二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。
1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。
2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的‚招‛好在
哪里，有哪些独到之处。
三、示范交际。
1、一个同学教，一个同学学；
2、扮演记者，对某个学生进行采访。
3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际
的中心内容：
4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？
5、提醒学生交际时要注意的问题： 不但要讲述清楚怎么做，还
要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。
四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。
五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，
谁的本领最拿手。
六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，
以增强他们的生活实践能力。

【习作】
一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。

二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积
极好学的精神，开拓学生的习作思路。
三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一
想怎样才能把自己学会的本 领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习
作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会 到学
会的过程。题目可以用‚我学会了……‛，也可以自拟。
四、学生构思后进行自主习 作，教师对有困难的同学进行个别指
导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普
遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行
有针对性的指导。
五、小组交流，互相评议
六、对自己的习作进行修改、誊抄。

【我的发现】
这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。
它们有一个 共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相
同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字 的声旁。这是很多
形声字的共同规律。
一、学生自读，自主发现
二、积累词语。
三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；
四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯

曲海湾，青山清晨。

【日积月累】
一、‚我会填‛
1、根据已有的语言感受自主填写。
2、同桌交流。
3、根据汇报情况，引导渗透‚的‛‚地‛‚得‛的使用，让学生
通过练习丰富语言，形成语感。
4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得
感性认识。
光彩夺目的（焰火）（宝石）
清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）
弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）
和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）
三、‚读读背背‛
1、学生借助拼音读准字音。
2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；引导学生联系生活，大致了解成语的意思。
3、积累与应用。

【趣味语文】
1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。
2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材
小用，一举两得，三长两短 ，小题大做，百发百中。
3、汇集课前布臵学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。
4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……
5、顺势引导学生说说自己知 道的带数字的或带‚大‛‚小‛的成
语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大
同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，
大吹大擂，大摇大摆，大失 所望。