依法治校-小学电教室工作计划

2001人教版四年级数学下册第三单元《简便计算--连减的性质》
设
计
2001人教版四年级数学下册第三单元《简便计算--连减的性质》教学设计
一、教学内容
教材第39、40页的例1和“做一做”及练习七的第1-4题。二、教材分析
本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中
的连减简便算法。本节 课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使
学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可 以从左往右按顺序计算；可
以把两个减数加起来，再从被减数里减去这两个减数的和；还可以先减去后一
个减数，再减去前一个减数。三、学情分析1、学生在前面的学习中，已经学习
了加法和乘法的 运算定律，特别是对于加法、乘法的交换律、结合律，这些经
验构成了学习本单元知识的认知基础。 < br>2、将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，
但是教师教学难度增大 ，部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，课时安
排也显得比较紧。在运用定律进行简便计算时，学 生仍然出现这样那样的错
误，这一点我们在备课中应有所意识，适当调整课时安排，并充分考虑学生练< br>习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。
四、教学三维目标
1、知识与技能
（1）了解什么是减法性质的灵活应用。
（2）使学生在计算减法时，能灵活运用减法的性质运算定律。
（3）掌握减法性质使用的算理方法
2、过程与方法
1 6

利用分类比较等方法使学生经历知识的形成过程，通过独立观察、自主探索、积极主动地投入到了减法的灵活应用的探索发现活动中，让学生在获取知
识的同时，培养学生根 据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活
性。
3、情感态度和价值观
体 会简便计算给我们数学中的计算带来的方便，激发热爱数学和自然的情
感。培养学生灵活解题的策略。
教学重点、难点
（1）学会“连减两个数，等于减去这两个数的和”的计算方法。
（2）能根据数字特点灵活地进行简便计算。
五、教学方法
本节课以学生为主体教育思想为基础，探究式学习法为主，结合目标教学
法和讨论交流法
六、教学流程设计
（一）谈话导入
同学们，在这春暖花开的季节，周末你最想做什么呢？（骑自行车、打羽
毛球、读书）。 对！多读书对我们有好处。（读万卷书，行万里路）李叔叔就是一个喜欢
读书的人，这次李叔叔为了 旅行做了充足的准备，他到书店买了一本《自助旅
行》的书，回到家就迫不急待地看了起来，现在他有一 个问题需要大家来帮他
解决，同学们帮帮他吗？板书课题（连减的性质）
（二）、新授教学
1、出示情境图。（多媒体演示）
2 6

“李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多
少页没看？”
师：现在是踏青的好时节，李叔叔打算外出旅游，在出发前，他查阅资
料，请同学们看：你从图 上能了解到什么信息？
生１：我了解到李叔叔正在阅读《自助旅行》这本书。
生２：我了解到他昨天看了66页，今天又看了34页。
生３：我还了解到这本书一共234页。
师：要解决的问题是什么？
生：还剩多少页没看？
师：这个问题你们会解决吗？
生齐：会。
师：好，把自己想法在小组内交流交流，看看有什么好办法。小组交流，
汇报。
师：你们是怎样想的？
生１：我们是从这本书的总页数里先减去李叔叔昨天看的66页，再减 去今
天看的34页，算出还剩多少页没看。
生２：我们先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少 页，然后再从总页数里
面减去看过的页数，就是剩下多少页没看。
生３：我们的方法和第一组差不多，只是先技掉今天看的34页，再减去昨
天看的66页。
随学生板书：①234-66-34
②234-（66+34）
③234-34-66
3 6

师：同学 们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，那李叔叔到底还
剩多少页没看呢？好，请拿出练习本，请 你从这三个算式中选择一个进行计
算，然后在小组里交流一下。
师：都算完了吗？你是用哪种方法进行计算的？生：我是用第二种方法。
师：选这种方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，请你来
说理由。
生：用这种方法算起来比较简便，66+34刚好是100。
师：是吗？谁还有不同的选择？
生：我选的是第三个算式，我认为第三种方法算起来也比较简单，因为
234-34正好得20 0。
师：有道理。选第一种的请举手？噢，只有几个同学，“这种方法计算起来
比较麻烦。”
师：同学们，我们用不同的方法解决了李叔叔旅行中的问题。
2、小结：通过解决问题可以看 出，在计算连减时，有多种多种方法，可以
从左往右按顺序计算；也可以根据减法的性质，一个数连续减 去两个数等于减
去这两个数的和，一个数连续减去两个数的和等于分别减去这两个数；也可以
交 换两个减数的位置,差不变。
3、用字母表示：a-b-c=a-(b+c)
=a-c-b
4、现在我们把234改成266，再想一想，你认为怎样算简便？（学生思考
回答）
（堂上质疑）
师：希望同学们在题时，一定要认真审题，根据数据的特点，找出简便的
方法进行计算。
4 6

（三）、课堂练习，巩固新知。
课本第三十九页“做一做”。
（四）、课堂作业，学以致用。
练习七的第1-4题。
（五）、课堂评价，全课总结。
同学们在运用不同方法解决 问题的过程中，了解了连减计算的不同方法，
并且都能把所学的知识巧妙的运用到生活中，希望你们平时 多留心，多观察，
发现和解决更多的数学问题，获得更多的数学知识。
（六）、板书设计
连减的性质
①234-66-34②234-（66+34）③234-34-66=168-34 =234-100
=200-66=134 =134 =134
一个数连续减去两个数等于减去这两个数的和，
一个数连续减去两个数的和等于分别减去这两个数，交换两个减数的位置,
差不变。
用字母表示：a-b-c=a-(b+c)
=a-c-b
七、教学反思：
1、本节课的教学设计，通过对例题的讲解，学生掌握了所学知识，我精心
设计了练习，由浅入深，不 仅有层次，有坡度，而且环环相扣，有坡度，使不
同层次学生的水平均衡得到了发展，使他们体验到了成 功的喜悦，情感得到了
满足。
2、在教学中，充分利用学生也有的知识经验，要让学生经历知 识形成的过
程，在老师的引导下，让学生独立思考、猜测验证，积极主动地投入到了减法
5 6

的性质灵活应用的探索发现活动中，让学生在获取知识的同时 ，对减法的性质
的灵活应用的规律获得了真正的理解。
6 6