最新部编人教版四年级数学下册第一单元《四则运算教学设计
中国留学生在日本-出纳岗位职责
第一单元 四则运算
第一课时：只含有同一级运算的混合运算
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书《小学数学》（人教版）四年级下册第2～5
页例1、例2及做一做，处理练习一第2～4题。
学习目标：
知识：进一步掌握没有括号的加减混合或乘除混合的运算顺序。
方法：经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方
法。
情感：在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
学习重难点：
掌握没有括号的加减混合或乘除混合的运算顺序。
教学准备：小黑板
教学流程：
一、开门见山，引出课题
1．今天我们学习什么？迅速打开课本第2页，齐读课题。（同时板书课题）
2．今天我们学习第一课时。首先来了解一下今天的学习目标。
（出示学习目标齐读：）进一步掌握没有括号的加减混合或乘除混合的运算
顺序。
二、阅读质疑，自主探究
1．观察2～3页主题图，
提示：
（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区
有多少人？
（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题？（要补充条件）
师:咱们提了这么多的问题
，有些问题我们要留到课下或以后解决，今天我
们主要解决俩个问题，请你大声地阅读课本4～5页的内
容，看我们要解决哪两
个问题？（生阅读）
2．汇报：我们要解决哪两个问题？（同时小黑板出示）
1．滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人
在滑冰？
2．“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？
三、多元互动，合作探究
1.解决例1。
①独立解答：列出综合算式并进行脱式计算。
②同桌交流是怎样解答的？教师巡视并对学生的叙述进行指导。
③汇报：（根据汇报板书）
2.（小黑板出示练习：）
图书室原有故事书98本，学校又买来25本，今天就借出46本
，现在图书
室有故事书多少本？（过程同上）
3. 引导学生发现：
这两个算式都没有括号，只有加法和减法运算，计算时从左往右按顺序计算。
4.解决例2。
①（指名板演）其他学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。
②同桌互说是怎样解答的？教师巡视并对学生的叙述进行指导。
③汇报：（根据汇报板书）
④有不同的方法吗？（根据汇报板书）
5．练习：练习一第3题。
6.引导学生发现：
这些算式都没有括号，只有乘、除法，计算时按从左往右的顺序计算。
7. 引导总结并板书：
在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右
按顺序计算。
四、训练检测，目标探究
1．第5页的做一做2
2．练习一第2题。
五、迁移应用，拓展探究
1．这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？
2．练习一第4题。
板书设计：
只含有同一级运算的混合运算
1、
72-44+85 2、987÷3×6 6÷3
×987
=27+85 =329×
6
= 2×987
=113（人）
=1974（人） =1974
（人）
答：现在有113人在滑冰。
答：6天预计接待1974人。
98+25-46
8×6÷4
=123-46 = 48÷4
= 77（本） = 12（个）
答：现在图书室有故事书77本。 答：这些小棒可以摆12个正方形。
在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，
都要从左往右按顺序计算。
课后反思：
第二课时：含有两级运算的混合运算
教学内容：
义务
教育课程标准实验教科书《小学数学》（人教版）四年级下册第6～7
页例3及做一做，处理练习一第5
题。
学习目标：
知识：1.进一步掌握没有括号的两级混合运算的运算顺序。
2.学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
方法：经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方
法。
情感：在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
学习重难点：进一步掌握没有括号的两级混合运算的运算顺序。
教学准备：小黑板
教学流程：
一、复习导入
1. 口算（先说说计算顺序）。
27÷3×7 3×6÷9 45+8-23 24-8+10
2.在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，该按怎样的
顺序计算？
3.导入：今天咱们继续学习四则运算。先看一下我们今天的学习目标。
4．（小黑板出示学习目标：）
1.进一步掌握没有括号的两级混合运算的运算顺序。
2.学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
二、阅读质疑，自主探究
1、阅读第6页的内容：你能得到哪些信息？你能提出什么数学问题？
（生自学，师巡视。）
2、交流收获。
三、多元互动，合作探究
1.适时小黑板出示例3：
星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？
①独立解答。
②同桌交流自己是怎样解答的。
③汇报：（根据汇报板书）
④有不同的方法吗？（根据汇报板书）
2.引导学生发现：
这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。
3.同桌讨论：
这样的综合算式的运算顺序是怎样的呢？
4.引导学生总结运算顺序。
5．练习：阅读第7页的内容并补充完整。
6.引导学生对比：
今天学的知识和昨天的知识有什么相同点和不同点呢？
四、训练检测，目标探究
1.P7的做一做1。
2. 练习一第5题。（板演）
3.P7的做一做2。
4.再次阅读课本内容，画出你认为重点的地方。
五、迁移应用，拓展探究
1．这节课你都有哪些收获呢？
2.联系生活，自编一道没有括号的两级混合运算的应用题。然后，同桌互做
互评。
板书设计：
含有两级运算的混合运算
（1）24+24+24÷2
（2）24×2+24÷2
=24+24+12
=48+12
=48+12
=60
（元）
=60
（元）
答：买门票需要花60元。
在没有括号的算式里，既有乘、除法又有加、减法，要先算乘、除
法。
课后反思：
第三课时：有括号的混合运算
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书《小学数学》（人教版）四年级下册第10～
12页例4和例5及做一做，处理练习二第9题。
学习目标：
知识：
1.理解小括号的作用。
2.掌握带有小括号的四则运算的运算顺序，能比较熟练地进行四则运算。
3.进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
4.能总结归纳出四则混合运算的顺序。
方法：主要通过独立练习、合作交流、归纳总结等学习方式解决问题，
以达到今天的学习目标。
情感：在分析比较中，感受学习数学知识的乐趣。
学习重难点：
1.
掌握带有小括号的四则运算的运算顺序，能比较熟练地进行四则运
算。
2.
总结归纳出四则混合运算的顺序。
教学准备：小黑板、口算卡片。
教学流程：
一、复习导入
1.口算：（出示口算卡片）
12×4÷8
100－72÷9 35+25×4 78－58＋36
问：没有括号的应该怎样算？
2．计算：（板演）
150＋42×37 240÷80＋71×13
师：今天我们继续学习四则运算。（板书课题：四则运算4）
二、阅读质疑，自主探究
1.阅读第10～12页的内容：
思考：你有哪些收获？你能提出什么数学问题？
方法：读一读、算一算、想一想
（学生自学，师巡视。）
2.交流收获，提出质疑。
三、多元互动，合作探究
1.适时小黑板出示例4：
上午冰雕区有游人180人，下午有270人。如果每30位游人需要一名保洁
员，下午要比上
午多派几名保洁员？
①独立解答。
②同桌交流自己是怎样解答的。
③汇报：（根据汇报板书）
④有不同的方法吗？（根据汇报板书）
2.引导学生发现：
（270－180）÷30这道算式，带有小括号。
3.
两人小组讨论交流：
①为什么要加一个小括号呢？这个小括号有什么作用呢？
②这样的综合算式你是怎样计算的呢？
4.引导学生总结运算顺序。
5.出示例5：
（1）42+6×（12-4）
（2）42+6×12-4
①两名学生板演。
②全班学生进行检验。
③两题的计算结果一样吗？
④讨论交流：
两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么计算结果却不一样？
6.这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？
学生针对问题发表自己的意见。
7.引导学生总结：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书）
8.谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？
学生自由回答。
四、训练检测，目标探究
1.P11的做一做。
2.P12的做一做第1题。
3.P12的做一做第2题
五、迁移应用，拓展探究
1．这节课你都有哪些收获呢？
2. 拓展：练习二第9题。
比一比，看谁想的多。
板书设计：
有括号的混合运算
270÷30－180÷30 （270－180）÷30
42+6×（12-4）
×12-4
=9－6
=90÷30 =42＋6×8 =42
72－4
=3（名） =3（名） =42＋48
=114
答：下午要比上午多派3名保洁员。 =90
=110
算式里有括号，要先算括号里面的。
加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
＋
－4
42+6
课后反思：
第四课时：有关0的运算
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书《小学数学》（
人教版）四年级下册第13页
例6，处理练习二第2、10题。
学习目标：
知识：掌握关于0的运算应该注意的问题。
方法:
通过合作交流、归纳总结等学习方式解决问题，以达到今天的
学习目标。
情感：在归纳总结中体会学习数学知识的快乐。
学习重难点：0不能做除数及原因。
教学准备：小黑板
教学流程：
一、口算引入
1、快速口算
（小黑板出示：）
（1）100+0= （2）0+568= （3）0×78=
（4）154-0= （5）0
÷23=
（6）128-128= （7）0÷76=
（8）235+0= （9）99-0= （10）
49-49=
（11）0+319= （12）0×29=
2、今天我们学习有关0的运算。（板书课题）
二、阅读质疑，自主探究
1、齐读课题。
师：面对课题你能提出哪些问题？
2、先阅读课本13页的内容，然后将上面的口算进行分类。
思考：1、关于0的运算都有哪些？
2、0是否可以做除数？为什么？
3、学生自学，师巡视。
三、多元互动，合作探究
1、小组内交流，总结关于0的运算。
2、以小组为单位，汇报交流。
教师根据学生的回答进行板书：
一个数加上0，还得原数。
一个数减去0，还得原数。
被减数与减数相等，差为0。
0乘任何数，都得0。
0不能作除数。
0除以任何不为0的数，都得0。
3、判一判：因为0除以任何数都得0，所以0÷0也得0。
全班辩论，各抒己见。
4、教生共同小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个
数同0相乘得到5。0÷
0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
（板书：0除外）
四、训练检测，目标探究
1、填空：
①一个数加上0，还得（
）。
②一个数减去（ ），还得原数。
③一个数与0相乘，（
）。
甲数+乙数=0，那么，甲数○乙数。
2、判断：
①0除以任何数，都得0。
②0×任何数=0。
3、练习二第2题。
学生独立计算，（指名板演）。
全班校对。
五、迁移应用，拓展探究
1、这节课你有什么收获？
2、拓展：
练习二第10题。
板书设计：
有关0的计算
一个数加上0，还得原数。
一个数减去0，还得原数。
被减数与减数相等，差为0。
0乘任何数，都得0。
0不能作除数。
0除以任何不为0的数，都得0。
课后反思：