江西美术联考-法院个人总结

17 雪地里的小画家
一、教材简说
雪纯洁、晶莹，它是冬天的 小精灵，也是大自然送给万物生灵的
一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”
走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。
哎呀，怎么没见青蛙?他 正在睡觉呢!
本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和
青蛙冬眠的 特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
识字、写字和朗读是本课的教学重点。
二、学习目标
1．认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马 这四种动物爪(蹄)
子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、教学建议

(一)识字写字
1．识字。
指导学生读 准“成、参、睡”，比较“成”“晨”的读音。认记
字形以整体识记为主，也可鼓励学生利用熟字来记。 通过“蛙”、“睡”，
认识两个偏旁“虫”和“目”。
2．写字。
写“几、用、鱼”三个字，要提醒学生注意在田字格里居中安排。
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔
与撇的起笔相连。
用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼：中间的“田”不能写得太大， “田”第二笔横折的横压在横
中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。
(二)朗读感悟
本课语言富有童趣，读起来趣味盎然。应该让学生感受和体会朗
读 课文时轻快活泼的基调。尽量避免朗读技巧的抽象指导。

1．可 启发学生回忆，下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的
心情怎样，会到雪地上做什么?由此想象“小 画家”们和我们一样兴
奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。
2． 学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴
奋的心情，生动活泼的作画场面，“几步就 成”的自豪感。最后一句
中“睡着啦”要读得轻松，突出青蛙在冬眠呢。
3．在读通课文以 后，也可以让学生演一演，选择一种小动物画一
画，在活动中感悟课文；在熟读的基础上用欢快乐曲创造 气氛，进行
配乐朗读。
4．指导背诵应在熟读的基础上进行，可采用引背的方式练习，如，
下雪啦，( )。小鸡画竹叶，( )，小鸭画枫叶，( )。
不用颜料( )。青蛙为什么没参加?( )。也可给学生一个
顺序：一群小画家来了──小画家们画画──青蛙呢。
(三)课后作业
课后“读读连连”既可以复习生字，又能帮助学生进一步理解课
文，还能引起学生的兴趣。此题 可结合学习第三句时练一练，也可在
指导背诵前练习。要鼓励学生独立完成，做完之后互相交流。

(四)实践活动

1．了解哪 些动物也会来雪地“画画”，还有哪些动物也冬眠。课
上交流，并说出自己是从哪里了解的。

2．课外阅读富有童趣的韵文。

3．如果在下雪天上这一课更好，可以带领学生去雪地玩耍，亲自
感受。

(五)教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)揭题激趣

1．看雪天的录像，教师导入：下雪啦!下雪啦!大树披着雪，房屋
披着雪。雪天 、雪地，好一个白雪世界!小朋友，厚厚的雪地在召唤
着你，你最想做什么呢?

2．揭示课题，读好课题中的轻声。

(二)初读课文

1．教师范读，要求学生认真听，用心感受语言的美。

2．学生借助拼音自由读课文，并画出生字。

3．学生分组朗读，互相帮助，读准字音。

(三)朗读感悟

1．学生分组朗读，反复练习，把课文读正确，读流利。

2．师生交换读，互听互赏。

教师读时，学生认真听，可以模仿；学生读时，教师仔细听，根
据实际情况进行指导。

3．完成课后“读读连连”。再说说还知道什么动物也会在雪地里
画画，画出来的 是什么画，还知道什么动物也要冬眠。

(四)巩固积累

1．指导背诵。

2．巩固生字。

(五)指导写字

(六)实践活动

阅读有关动物的儿歌。

五、资料袋

冬眠

某些动物，如，蛙、龟、蛇，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时
候，卧在洞里不吃不动，等到第 二年春天再恢复正常的活动。蛙类是
冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天，外界
温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠状态，所以虽然
不吃不喝，也能够维持生命 。

18 借生日
一、教材简说

做母亲的，谁都不会忘记子女的生日；可是做子女的，有多少人
记得母亲的生日?母爱是夏日清凉的风 ，是冬日温暖的阳光。人世间
最珍贵的爱莫过于母爱。当你承受母爱的滋润时，是否该在心底留一
分感动，一分牵挂，是否该为母亲做些什么。

课文述说的就是家庭生活中的一个小故事 ：小云生日那天，妈妈
送她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给
妈妈 ，并将布熊送给妈妈。语言虽浅显，但体现了母女之间的真情。

识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女间的情感，是本课的
教学重点。

二、学习目标

1．认识12个生字，会写4个字。认识两个偏旁“方”、“饣”。

2．正确、流利地朗读课文。

3．了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

三、教学建议

(一)识字写字

1．识字。

(1)提醒学生注意读准“正、怎”“饭、放”“礼、拿”等字的字
音。要借助拼音正音。

(2)识记生字要尽量调动学生的识字积累。让学生 说说哪些字已经
认识了，还会记哪些字，怎样记住它。本课生字中，很多字都可用熟
字加一部分 或换一部分的方法来识记。如，巾—布、方—放、能—熊；
视—礼、想—怎。通过识记“饭、放”认识偏 旁“饣”、“方”。

(3)可以通过读词读句的方法，检测学生对生字词的掌握情况。如：

怎么：这是怎么回事?

早饭、上班：吃过早饭，爸爸妈妈去上班。

今天、布熊、礼物：今天是我的生日，妈妈送给我的礼物是一只
布熊。

2．写字。

指导写字，要发挥教材上范字的作用，引导学生观察，教师有重
点地指导。
今：指导写好“人字头”，撇尖低，捺脚稍高，开口度大。撇捺
相接处以及点和横折收笔处，都在竖 中线上。

雨：最后四“点”，左右对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。

两：“人”的“捺”均变为“点”。注意区别“雨”和“两”。

(二)朗读感悟

1．借助拼音，用自己喜欢的方式读通课文。

2．课文中的人物对话饱含着母女之间的真情实感，要在朗读中体
会。

第一次对话：体会小云疑惑、纳闷的心理，课前可以要求学生问
问家长的生日，上课时引导学生想一想：小云的妈妈真的忘了自己的
生日吗?学生从自己的了解 中知道妈妈并非忘记自己的生日，而是只
想到别人。

小云第二次说的话：启发学 生想象，小云把生日借给妈妈前，心
里会想些什么，使学生知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了。
要通过朗读表现出小云的天真可爱，让学生受到感染。

3．朗读课文时可采用老 师与学生、同学与同学之间分角色朗读，
还可以播放乐曲，活跃气氛。如，开始放《世上只有妈妈好》， 课文
读完后放《生日歌》。

(三)课后练习

课后的“读 读说说”可巩固生字，了解词语的意思，增加学生的
词汇量。练习时，可先让学生自己说说，老师提示： 红花中的字可以

做词头，也可以做词尾。然后分小组比赛，选出本 组代表参加全班擂
台赛。打擂台可两两自由结合，选出题中一个字比。如，甲说“放心”
乙说“ 放学”，甲说“开放”乙说“解放”……重复对方的词或说不
出为输。

(四)实践活动

1．课前建议学生问问并记住家长的生日。

2．想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。

3．亲手做一份小礼物(一 幅画、一张贺卡、一件手工等)送给父亲
或母亲，并说一句祝福的话。

(五)教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

(一)揭题激趣

1．板书课题“借生日”。

2．读完课 题，问：小朋友们想问什么吗?鼓励学生提问，学生可
能会问：以前只听说过借东西，生日也可以借吗? 各人有各人的生日，
怎么能借呢?谁把生日借给谁呀?

(二)初读课文

1．自由借助拼音读课文，要求画出生字，读准字音，读通课文。

2．同桌互读互帮，识记生字。

3．小组合作读，读读想想刚才提出的问题。

4．全班交流，初步了解课文内容。

(三)朗读感悟

1．指导朗读课文中的人物对话。

课件展示课文的插图，启发学生想象：

(1)妈妈真的忘了自己的生日吗?

(2)小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么?

(3)妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么?

学生自由练读，指名读。

2．练习分角色朗读。

3．播放乐曲，配乐朗读全文。

(四)巩固字词

1．用读词读句的方法，检查生字读音。

2．完成课后“读读说说”。

(五)指导写字

(六)实践活动

1．阅读古诗《游子吟》。

2．建议学生动手制作一件小礼物送给家长。

五、资料袋

古诗

游 子 吟

孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。
19 雪孩子
一、教材简说

下雪啦!兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔< br>玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火
中救出了小白兔，自己却化成 了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩
子很美很美的心灵。

读着这个动人的童话 故事，每个人都会感触到雪孩子善良的心地。
课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借 助图画阅
读的能力。

本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发
学习语文的成就感。

教学重点是识字、写字和朗读课文。

二、学习目标

1．认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“孑”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之
手。

三、教学建议

(一)识字写字

1．识字。

本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”四个字的读音。课文不注拼音，除十个生字外，还有“累、息、柴、救、却”五个字没有
学过，外加多音字“着”。教学 时，要鼓励学生自己读通课文，不认
识的字借助图画、结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在
有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。

随生字“孩”，认识偏旁“ 孑”。十个生字中，“起、玩、往、
觉、知、化”，都可以利用学过的熟字来识记。其他的字可通过多读 ，
整体识记。

巩固识字可结合具体语境进行。如，编句子。

知道：我知道了。

孩子、睡觉：孩子上床睡觉了。

2．写字。

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础
上，重点指导两个字。

瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。

衣：点居中，不与“横”相 连。第三笔自“横”中间起笔，向左
下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇
并与撇相接，向右伸展与撇对称。

(二)朗读感悟

1．本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理 轻
声，如，“房子”的“子”、“休息”的“息”。“着”是多音字，
也要提醒学生读准。教学 中可作适当提示或听录音范读。

2．在读准字音的基础上，要注意引导学生图文对照逐段 练读，要
读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。

(1)引导学生看图，教师边描述，边范读。

(2)分段接力读。

(3)自由读，要求读得流利、有感情。

(4)朗读比赛。选择最喜欢的句段读。

(三)课后练习

课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可以表示两种情况
同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习时不必
受此限制，先放开说，只要 前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正
运用不当的词语。

(四)实践活动

1．讲故事：将课文中的故事讲给别人听。

2．续编故事：《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面
会做什么，说什么。

(五)教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

(一)揭示课题

1．板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

2．激趣：你们见过雪孩子吗?

(二)看图自读课文

要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再图文对照，练读图
旁的句子，画出自己不认识的字 。

(三)合作学习，认记生字

1．提出初读时遇到的困难。

2．利用自己喜欢的猜读、查生字表、问同学等多种识字方法，再
读生字和课文。

3．交流识字方法。

(四)检查自读情况，读后正音

(五)朗读感悟

1．课件展示最后一幅图，想想说说：小白兔望着白云会说些什么?
你想对雪孩子说什么?

2．想一想：雪孩子还会回来吗?

(六)字词练习

1．读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起
来，往往会带来可怕的结果。

2．完成课后“读读说说”。

(七)指导写字

(八)实践活动

1．把课文中的故事讲给别人听。

2．续编故事《雪孩子又回来了》。

3．阅读儿歌《堆雪人》。

五、资料袋
儿歌

堆 雪 人

寒风吹，雪花飘，

堆个雪人个子高。

我给雪人穿单衣，

外面又套大棉袄。
一 、教材简说

太阳公公怕他热，

把他的衣裳全脱掉。

光着身子还冒汗，

越流汗水个越小。

20 小熊住山洞

住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终< br>舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很
感激小熊一家，给他们送来一 束束美丽的鲜花。

这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子
们喜闻乐见的连环画形式出现。全文不注拼音。鼓励学生自己借助图
画或通过其他方式认识生字，读通 课文。

本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。

二、学习目标

1．认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“石”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

三、教学建议

(一)识字写字

1．识字。

(1)经过一 学期的认、读实践，学生初步掌握了识记生字的方法，
教师不要对字形一一分析，要鼓励学生用自己觉得 便捷的方法来记
字，如，熟字加偏旁(告—造)、换偏旁(吹—砍)，熟字加一加(云+
力＝动 )；顺口溜(用“有脚真开心，无脚直犯愁”，可以帮助区别“直、
真”)。

因 课文不注拼音，对文中的“砍”、“满”、“束”等字，可鼓
励学生借助图画，想想意思，大胆尝试，连 读带猜，自己把句子读通

顺。让学生获得自己读通课文的乐趣，以引导学生主动阅读不带拼音
的课外读物。

(2)巩固生字可采用游戏的方法。如，做“芝麻开花”的口头扩词
游戏。

年：今年 一年级____________

满：满意 满足____________

直：直线 一直____________

动：动物 动画片____________

也可以在快乐大转盘中巩固认字。

2．写字。

学写本课的三个字，要在指导中突出每个字的要点。

年：提示笔顺，第四笔“竖”要短些略向右斜。

左：第一笔“横”短，第二笔“撇”长。最后“长横”高于“撇”
的收笔处。

右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不
宜写大。

(二)朗读感悟

1．鉴于课文特点及学生已有的识字经验，教学中要给予学生充 足
的读书时间，放手鼓励学生自己读通课文。

2．文中“舍不得”一词后两个字读轻声，要加以指导。

3．课文三、四、五、 六段结构相似，教师指导朗读时可以指导第
一段，其余三段让学生自己练读。

4 ．最后一段是个长句，需指导适当停顿。在读通的基础上，启发
学生结合插图，联系课文内容想一想：动 物给小熊送鲜花时会说些什
么?可以选择喜爱的一种小动物说。要引导学生充分发挥想象，鼓励
不一样的表达。

5．在熟读课文的基础上，可播放森林图像(或文中插图幻灯片)，配上乐曲伴读，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。

(三)课后练习

课后“读读说说”，有两个知识点：量词重叠表示数量多，与事< br>物名称搭配要适当。练习时可先让学生读一读，增强感悟，教师再引
导比较：把“一束束”换成“ 一束”意思一样吗?“一束花”与“一
枝花”有什么不同?让学生在语言环境中有所感知。在感知的基础 上
独立完成下面的“说说”。“个、只”运用范围较宽，要鼓励学生说
得与别人不同。老师和学 生注意听听合不合适，有不合适的及时纠正。

(四)实践活动

1 ．编排课本剧。编排前启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能
会说什么，把他俩的话，动物们感激他们 的话，加上动作编进剧里。
学生自由组合进行编排，教师了解编排情况，给予指导。然后各组表
演。

2．课后自主阅读不注拼音的看图读物。

(五)教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

(一)看图导入新课

1．老师带大家去一个美丽的地方。(课件或幻灯片出示森林的画
面)

2．贴图“熊爸爸、小熊”，让学生说说图上有谁。

3．看课文插图说故事，导入新课。

(二)自主识字，读通课文

1．学生自由读课文。

2．学生提出初读时遇到的困难(有的字不认识)。

教师启发：遇到不认识的字怎么办?

学生会说出一些办法：问老师、问同学、查生字表等。

3．用自己喜欢的识字方 法认记生字，互相交流识字方法。再读课
文。引导学生学习利用插图帮助阅读。

4．指名读，在评价中鼓励学生连读带猜，读通课文。

5．多种形式朗读课文，重点指导第七、八段。

(1)想象说话：动物们给小熊一家送鲜花时会说些什么?选一种小
动物说一说。

(2)播放森林图像，配乐伴读，感受小熊一家行为之美。

(三)游戏识字，指导书写

1．创设情境：小熊邀请同学去他家做客，请大家玩快乐大转盘。
在转盘上认读、巩固生字。

2．在田字格中指导书写生字。
语文园地六
一、教材简说

这个语文园地有四项内容，分别是：字的偏旁归类、词语搭配、
认识叠词和猜谜语 。主要目的是：积累语言，巩固识字。

二、教学建议

第一项“我会说”，要求说相同偏旁的字，比比谁说得多。学生< br>通过这样的练习，可以整理复习自己认识的字。先自己准备，再在小
组内交流，评评谁说的多，也 可以说自己课外认识的字，然后全班交
流。以小组为单位比比哪个小组说得多。学生说的时候，教师要板 书
学生说出的字，并表扬学生说出的尚未学过的字，以鼓励学生课外自
主识字。最后读读字，口 头组组词。本学期还学过一些偏旁，引导学
生也采用这种归类的方法整理复习。

第二项“我会连”，是词语搭配练习。训练学生准确运用词语，
不断积累词语。先让学生自己连，再采用 多种形式读读记记。如，用
一问一答的形式。甲说：可爱的什么?乙说：可爱的小猫。甲说：什
么样的小猫?乙说：可爱的小猫。

在掌握这项练习的基础上，可以让学生说说其他可以搭配的词语。

第三项“读读说说”，是让学生了解词语重叠以后语气能加重，
相当 于加进了“非常、很”这样的意思。如：“高高兴兴”就是很高
兴、非常高兴。教学时先让学生自己读读 想想：每组前后两个词语有
什么不同，再照样子说一说。全班交流后，教师让学生再说说还有哪
些词也可以这样说。

第四项“我会猜”，通过猜谜语来复习学过的字。谜语中有几个生字注了拼音便于学生自己读，自己猜。这两个谜语的谜底是大雁和
日历。学生猜出以后，教师要让 学生说说是怎么猜出来的，训练学生
把话说明白。布置学生课后收集并记住一些谜语，到课外活动时说给
别人猜。

三、教学时间

教学本课可用1课时。
小兔运南瓜
(口语交际)

一、教材简说

本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么< br>运走呢?第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运
回来的，小兔平静地告诉了妈 妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，
留给学生想象。

说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里，是本课的
教学重点。

二、学习目标

1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力
和创新意识。

2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的
办法进行评论。

三、教学过程

(一)揭示话题

看图说说：小兔把大南瓜从什么地方运到什么地方?第一幅图小兔
在做什么?第三幅图呢?

(二)思考问题

让每个同学独立思考：“小兔会用什么办法运南瓜?”然后，把想
出的办法与同桌的同学交流。

(三)全班交流

教师要鼓励 学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其
思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想出办法 。如，学生说出
小兔看到路边熊猫骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太
大，就请来 自己的好朋友──一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是
用请别人帮忙的办法来运的。这实际上是在点拨 学生可以再从不请人
帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来
绳子拴 住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，
不过挺费力气的，这实际在启发学生想想 有没有更巧妙的办法。一些
办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧
着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上
拉回家。如果有的学生开始就说出了 把南瓜滚回家，教师也应启发学
生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。

(四)讨论评议

讨论：哪种运南瓜的办法好?为什么?

什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请
人帮助这个办法好；如果路平好 走，自己推着滚回家这个办法好；如
果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有
自己的主张，只要能说清楚理由都应予以肯定，以培养学生喜欢讨论、
多角度地思考问题的习惯 。

(五)课后延伸

在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。

四、教学时间

教学本课可用1课时。