重庆二外-会计实习日记

《英语》（新标准）（小学一起）二年级下册M1教学设计

本模块的教学主 题是：weather。通过三个课时的学习，对我
们生活的自然环境有进一步的了解。Unit 1的 课文内容是Sam和
Amy看到天气不错，于是决定去公园。两人出门后突然刮风，Amy
的帽 子被吹跑了，好在Sam接住了。两人继续在路上行走，突然
感到有水滴在头上，以为下雨了，抬头一看 ，原来是Daming在
给阳台上的花浇水，水滴了下来。Unit 2的课文情境是A来到了
朋友B所在的地方，和B聊起此地不同季节的天气以及B在不同
季节喜欢的运动项目。朋友间的这种聊天 ，可以加强相互了解，
增进友谊。模块核心语言是What’s the weather like? It’s... What’s
the weather like in spring summer...? It’s...
作为热身文本，Unit 1的 Activity 1，是关于天气的chant，
呈现核心语言：What’s the weather like? It’s... Unit 2的Activity 1
同样是歌谣，呈现新的核心语言It’s... I like...
教材分析
作为练习部分，Unit 1的Activity 4，呈现的是Mime and guess
活动，要求学生能借助语言框架What’s the weather like? Is it...?
Yes, it is. No, it isn’t.询问天气并作出回答。Unit 2的Activity 3
要求学生能依据语言框架What’s the weather like in spring? It’s
warm. What do you like doing in spring? I like flying kites.等句型谈
论天气。Unit 2 Activity 4是本模块的歌谣部分，Unit 2 Activity 5
是关于物品特征的以及介绍自己喜欢的活动。
Mime and guess游戏，主要句型Is it…? 就内容看，和Unit 1
的文本关系更加密切，所以将其 统整在第一课时，帮助学生加深
对文本的理解，并为练习核心形容词提供语境。
Unit 2 Activity 6提供了模块的任务语境。介绍自己最喜欢的
城市以及想在该地开展的活动。整合前 面学过的内容，融入课本
Review Module Unit1 Activity 1 Look, listen and say.这一部分，并
承接What do you wear...? I wear...句型，所以基于教材，将任务设
计得更加具有真实性和统整性， 即通过综合性的活动帮助学生进

行阶段性整体输出。
纵观十二本《英语》（新 标准）教材，以weather为主题的
单元主要分布在以下几处：其中学生已知的有二年级上册 M9 U1
It’s winter. 二年级上册 M9 U2 What does he do in summer? 这两
处；在学生未知的教材中有五年级上册M3 U2 Easter is in spring in
the UK. 五年级下册 M4 U2 My favourite season is spring. 六年级
下册M2 U2 It will rain in Beijing. 这些模块主题和单元话题都围
绕weather进行展开，但着重点不同。
本模块是本册书的第一个模块，可以在内容上与前一册M9
单元主题内容进行整合。本模块与后面模块 内容联系不大，但与
M7之间有內容上的联系，在后面的学习中，可以通过话题整合，
回顾本模 块的语言内容。
例如，Module 7 Unit 2的话题为We are having a picnic.在让
学生描述关于野餐的图片时，可以让学生观察图片并提问What’s
the weather like? Is it hot? Is it sunny?等。 < br>因此基于对教材的理解和对模块主题的解读，我们把教材内
容整合划分为3个课时，再构话题：P eriod 1 Different city, different
weather; Period 2 Different weather, different sports; Period 3
Different weather, different life。总共通过三个课时逐渐搭建语言
框架，内化巩固后进行模块话题weather的输出。
语用任务：
通过单元内容天气的学习，学生能用4-5句话来描述天气情
况以及喜欢 做的事情；同时借助思维导图和阅读提炼成都等其他
某个地方、季节相对应的天气及相关活动、服装等方 面的信息相
模块教学目标
互对比完成“不同天气，不同_____”的poster，并能用 4-5句话
来描述其他地方某个季节的天气及活动。
语言知识目标：
1. 全班学生能在语境中学习、理解和运用核心词汇weather，
like，sunny，windy ，rain，show进行询问、应答并讲述，掌握其
音、义、形。

2. 全班学生能在语境中学习、理解并运用What’s the weather
like? It’s...进行询问、应答并讲述。能对天气做准确的描述。
语言技能目标：
1. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复
述。
2. 大多数学生能在图片提示下，读懂再构文本。
3. 大多数学生能掌握提取关键信息的阅读技能，并在相互展
示后进行交流和评价。
语言情感目标：
全班学生能通过初步了解世界不同地方的天气特征，带来不
同的生活 感受，感受到天气跟人们的生活息息相关。同时感受生
活的美好，培养热爱生活的习惯。
学习策略：
尝试通过感知气温学习天气词汇，在词语与相应事物之间建
立联想。融入 情境，结合视听，在课堂交流中，积极与他人合作，
利用提供的图片、文本、思维图等学习资源共同完成 学习任务。
文化意识：
在文本的学习和活动体验中，了解大自然关于气象学方面的
一些常识，培养学生爱科学的思想感情。
教学重点：
本模块的学习重点是使用“What’s the weather like? It’s
sunny.”等语句谈论天气。虽然“What’s the weather like?”与“What’s
this?”在结构上有很大差异。但对学生来说，仍然是在“What’s
this?”的基础上学习“What’s the weather like?”，所以难度并不
教学重点及难点
是很大。本模块的重点是运用相关形容词和句型谈论天气。
教学难点：
本模块的难点是like的两个语义和用法的区别。学生已经学
过like在“I like football.”“He likes swimming.”等类似语句中
的语义和用法，在本模块中将学到like在“What’s the weather
like?”中的语义和用法，同时还要在Unit 2中综合运用，有一定

难度。教师要在所创设的语境中，借助思维导图，引导学生梳理
信息，通过合作 的方式完成Poster，进行最后的任务输出。
教学辅助
教学策略
PPT课件、CD-ROM、学生练习纸
思维导图学习法、情景导入法、自然拼读法、任务教学法
教学过程
第一课时教学设计
Unit 1：Sam和Amy看到天气不错，于是决定去公园。两人出门后突然刮风，Amy的帽子被吹跑了，好在Sam接住了。两
人继续在路上行走，突然感到有水 滴在头上，以为下雨了，抬头
一看，原来是Daming在给阳台上的花浇水，水滴了下来。
教材分析
本课时通过对话课教学，学生学习Amy和Sam在不同的情
境中交流天气 状况的这个文本，能运用核心语言What’s the
weather like? It’s.. .和核心词汇sunny，windy，rain，snow等描述
天气。为第二课时不同季节自己喜欢 的运动的对话作铺垫，实现
描述自己喜欢的运动这一语用功能。
语言知识与技能目标：
1. 全班学生能在情境中感知、理解核心词汇：hot, sunny, rain,
snow，对其音、形、义有初步的印象。
2. 全班学生能在不同的语境中感知、理解，并能用核心词汇
感知气温，学习天气的词汇。
3. 全班学生在语境中感知、理解，并运用核心句型 What’s
课时教学目标
the weather like? It’s...学会如何针对天气情况进行问答。
4. 全班学生能理解对话大意，并能正确朗读模仿和表演对
话。
5. 大多数学生能进行小组活动，借助思维导图进行拓展阅
读，以及介绍家乡或自己想去旅游的城市的天气。
情感目标：
学生能够通过交流询问天气，教育学生们热爱大自然，热爱
环境。

教学重点：
教学重点与难点
词汇rain, sunny, hot, snow的音、义、形。对天气现象的描述。
教学难点：
能借助思维导图梳理描述天气现象，并做简单的天气预报。

教学辅助
教学策略
PPT课件、CD-ROM、词卡、学生课前准备的物品图片或实物
思维导图学习法、自然拼读法、任务教学法
教学活动
教学内容
教师活动
Step 1: Pre-task preparation 1. Sing a song.
(3 minutes)
1. Enjoy a song.


2. Say a chant.



3. Talk about the weather
that students know.
T: Let’s enjoy a
weather song.
T: What can you
hear in the song?
2. Chant
T: Here’s a weather
chant for you.

3. Show the mind
map of weather.
学生活动
通过天气歌曲活
跃课堂气氛，并进
some words of the song,
一步引导学生在
歌曲中捕捉相关
such as sunny, cloudy,
信息，提高学生的
rain.
听力技能。
借助歌曲和歌谣

的语境，激活旧
2. Learn the chant.
知，初步呈现功能
句What’s the
Students get to know
weather like? It’s...
the word “weather”.
帮助学生在歌谣
中认识、理解天气
Then repeat the chant.
的现象。同时，本
3. Ask students what
歌谣又是强化单
元主题和导入本
they know about the
课话题的主要桥
weather.
梁。
1. Listen and review
设计意图

Step 2: While-task
procedure
(25 minutes)
Teach Unit 1: Listen, point
and say
1. Show the 1st
picture and enjoy a
video.
Ask the students:
Where are they

出示第一幅图片
然后让学生带着
问题整体感知文
本。既培养学生提
问的意识，吸引他
们关注故 事的整
体脉络，同时激起
1. Look and choose.
Look at the picture and
answer.
S: They’ll go to the
park.

now? Where will
Amy and Sam go?

2. Show the 2nd
picture. Ask the



2. Watch the CD-ROM
of Activity 2 and get the
学生对主题文本
的兴趣，为后面的
学习作好充分的
铺垫。
通过第二 遍观看
文本视频片段，初
步在语境中了解
本课时核心句型：
What’s the
students: What’s the answer. Then repeat the
weather like?



3. It’s hot and
key sentences.
S: It’s hot. And it’s
sunny.

3. Watch and answer.
weather like? It’s...

通过第三遍关注
文本，问 题驱动，
以听答练习，观察
图片，寻找相关信
息，调动语言，进
行表达。 < br>通过第四遍听读
模仿文本视频，使
学生在语境中思
考问题，巩固所学
内 容，培养学生的
语言表达能力。呈
现不同天气的对
比，学生可以进一
步操练句 型,从
“练”中培养学生
的思维能力，突显
sunny. So what does S: Let’s take our caps.
Sam say? Where’s
Amy’s cap?

4. Play the
CD-ROM. And let
students ask some
questions.
Teach the word
windy and raining.
Let the students
think: Is it really
raining? What is
Daming doing? Will
they go to the park?
Show some pictures
with different kinds
of weather. Let the
students talk about



S: It’s on the sofa.


4. Listen and follow the
CD-ROM. Then let
students ask some
questions.
eg. Where are they
now?
What’s the weather
like?
语用。

them.


5. Ask students to
make a new
information map.



5. According to the
pictures and key words,
review the story. Then



教师和学生一起
借助思维导图回
顾文本内容，建构
make a new information 关于weather的信
mind map about
weather in pairs.

息结构图，在此过
程中，帮助学 生梳
理整合信息，并逐
渐从零散信息梳
理成具有逻辑顺
序的语序表达，体现生本智慧课堂。
在此过程中，提供
学生在合作学习
中完成信息图的
构建 ，初步培养学
生的思维能力和
合作能力。
1. Read and circle
the weather words.



Drillings about the text
2. Let the students
act out the dialogue
in pairs.


2. Act in pairs.


通过模仿、朗读、
表演等形式，在语
篇环境中，强调升
降调、重音，培养
学生正确的朗读
1. Read and circle the
words: hot, sunny,
windy, raining.


通过朗读和圈出
关键词的方式，进
一步熟悉文本内
容，为输出做准
备。

3. Mime and guess. 3. One student tries to
choose 1 card to ask
and mime from the
blackboard. The others
try to guess.

技能与习惯。
通过生生互动，让
学生在模仿和猜
测中巩固和运用
所 学语言和知识，
同时进一步感受
到天气带来的影
响。



Step 3: Post-task activities
(11 minutes)
1. Game: Students
finish the weather cross in
pairs.



2. Finish Activity 3,
Page 3 of Activity Book.







1. Let the students
fill in the puzzle by
1. Look at the pictures
and find the correct
通过趣味游戏的< br>方式，让学生在同
伴合作中巩固并
运用核心词汇、句
型，锻炼学生分析
和处理信息的能
力，体验合作的乐


趣。
能在语境中，在图
using the pictures as
answer by using the
clues. Find the
correct spellings of
words in the word
bank.

2. T: We know a lot
about the UK’s
weather. Now let’s
get to know more
different kinds of
weather around us.




clues in pairs.
2. Students try to listen
片和文字的帮助
比较熟练地运
and match. Then talk
下，
about it in pairs.






用核心语言，激发
学生自主表达的
热情， 从而感受天
气的变化，同时感
受到天气影响带
给人们心情的变
化。

3. Pair work: make a
new dialogue.







4. Group work: make a mind
map
3. The teacher
invites students to
enjoy some pictures
3. Students get to know
通过与他人共同
more about beautiful
参与课堂学习活
cities around them.
动，在语言实践活
about different cities
Then they discuss in
动中思维碰撞，进
in China. Then let
them choose their
favourite city and
talk about the
weather there.

4. Output
pairs.





一步培养学生的
思维能力和语用
能力。



让
4. Say something about
借助思维导图，
the weather.
学生在情境中再
次回顾本课的核
心语言。
What have you learnt today?
Song: Students look at the cartoon and say the
weather.
We’ll learn “Different weather, different
sports” next class.



Step 4: Sum up (1 minute)




通过板书的思维
导图再次回顾文
本内容，整体关注
话题点——如何
描述天气，明确本
课时话题。借助有
趣的天气动画歌
曲，引导学生思考
和体会：仔细观
察，你会发现更
多。 < br>提出下课时的学
习内容，渗透模块
统整的理念，让学
生初步了解模块
话 题，形成统整理

念。
教师口头评价；
活动用书Unit 1 Activity 1反馈文本掌握情
况；
能否用2-3句描述天气完成本课时任务。 学习过程即时评
价，通过口头评
价、天气卡以及任
务输出等多种形
式，观 察反馈学生
Classroom Assessment
对本课时的目标
达成情况， 学生初
步尝试整合天气
和季节相关的联
系，为下课时的目
标达成作铺垫。
家庭作业：
1. Read the dialogue.
2. Draw and describe the weather of the city you like.
板书设计：
Module1 Unit 1 What’s the weather like?
hot
cold
What’s the weather like?
It’s sunny.
rainy
It’s raining.

第二课时教学设计
Unit 2的课文情境是A来到 了朋友B所在的地方，和B聊起
此地不同季节的天气以及在不同季节喜欢的运动项目。朋友间的
这种聊天，可以加强相互了解，增进友谊。核心语言是What do you
like doing in spring summer autumn winter? I like... v+ing.
教材分析
本课时通过对话教学，学生学习Unit 2关于季节与运动的话
题，能运用What do you like doing in...? I like... v+ing.表达自己的
喜好，实现表达不同季节自己喜欢的运动的语用功能。相比第 一
课时，天气现象除了复习二年级上学期学过的四季，还增添了在
不同季节人们喜欢的运动，以 其为参考，学生能进一步巩固季节
weather
snowy

与天 气的关系，并且通过了解不同的天气，带来不同的运动和生
活习惯。借助绘本提供另外一个语境——Pe rfect kite weather，学
生通过阅读绘本，拓展思维，感受到天气跟人们的生活息息 相关，
为第三课时整合不同天气，不同生活作好铺垫。
知识目标：
1. 全班学生能听说读并在语境中运用词汇：sunny, windy,
rain, snow。
2. 全班学生能朗读文本，听说认读：What do you like doing in
summer winter? I like... v+ing. 大多数学生能在情景表演中描述
不同季节喜欢的运动，完成Page 6 Activity 3。
技能目标：
课时教学目标
1. 全班学生能理解对话文本，看图描述对话。
2. 大多数学生能在图片提示和老师的帮助下进行小组活动，
描述不同天气和不同的活动。
3. 大多数学生能感知绘本内容和情感，通过小组活动，回顾
绘本进行填空练习，培养合作与探究的能力。
情感目标：
学生能够通过不同天气，感受到天气对人们生活带来的影响。
通过绘本阅 读，感受生活的多姿多态，培养热爱生活的情感。
教学重点：
词汇skiing的音、义、形。词汇snows的发音。对不同天气
教学重点与难点
喜欢活动的描述。
教学难点：
简单表达自己在不同季节喜欢的活动。
教学辅助
PPT课件、CD-ROM、学生练习纸
借助图片或关键词，复述文本；
教学策略
通过活动用书的听力练习和绘本阅读，描述不同天气喜欢的活动，
分层次练 习、巩固核心语言点，强化文本内容。
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图

教师活动
1. Free talk:
T: What’s the
学生活动
1. Review Unit 1 通过思维导图激活学
and chant last term. 生第一课时的思维图
示，借助chant调动学
生的思维 ，引导学生说
出打篮球、踢足球、跑
2. Enjoy a chant
and then talk.
T: What do you
like doing in...?
Today we’re going
to talk about
weather. Different
weather, different
_______.
步等，为后面的学习做
好充分的准备。
通过听、观察、思考感
知整个模块的主题：
weather and sports。 同
时使学生带着好奇心，
引起本课时与天气的
关系，切实起到桥梁和
纽带的作 用。
通过观看视频，整体感
知文本。通过听、回答
的方式，进一步掌握本
课 时的核心句型。



借助图片，使学生在情
境中运用核心语言。引
weather like today?
T: Let’s review a
chant.
2. Listen and say a
Step 1: Pre-task preparation
chant.
(5 minutes)
1. Play the video of
Unit 2 Activity 2.
T: What’s the
weather like?
What do you like
Step 2: While-task
procedure
(20 minutes)
1. Teach Unit 2.
doing in summer?

1. Watch and
answer.





2. Show the second 2. Look at the
picture of Activity picture and ask 2
2.
Then let the
students ask 2
questions with
“Wh-”.
questions. Then get 导学生在文本中找到
the answers.



答案，培 养学生自主提
取有效信息的能力并
表达。大量图片给学生
造成视觉冲击，感受滑

Teach the word
“skiing”.

3. Play the
CD-ROM again.
Ask the students to
listen and imitate.

4. Let the students
fill in the blanks of
the text.



5. Retell the story
with the help of the
mind map.



3. Listen and
imitate. Read in
roles.


雪运动。


通过朗读模仿关注学
生良好的语言表达习
惯。


4. Fill in the blanks 借助句型框架，分析整
on the PPT. 理相关文本信息，尝试
表达中推进语言的习
得情况。


5. Retell the text
according to the
key words on the
PPT.

师生互动，梳理知识，
完善思维导图，形成知
识串，巩固核心知识。

2. Drillings about the
text.
1. Look, ask and
answer.
Let the students
choose the points
according to their
abilities.

1. Choose the
points according to
从学生的实际出发，让
学生在情境中操练句
their abilities. Then 型，以同伴合作为单位
ask and answer in
pairs.
完成问答。四个情景不
同的教学支架，照顾不
同层次的学生， 实现了
从扶到放。

2. Let the students
say a chant.
2. Listen and say.
Then chant.
借助视听方式，进一步
感悟天气对人们生活
的影响，通过歌谣的方式，引导学生在情境中
感悟，在阅读中理解，
在说唱中巩固。
Let the students
read a story.
Enjoy the story.
a. Read the story.
b. Finish the
reading response:
Think and draw
pictures. Then talk
通过绘本阅读，学生在
真实的情境中感知 天
气对人们生活的影响，
同时培养学生养成良
好的阅读习惯。通过
readi ng response任务的
驱动，检测本课时教学
目标的达成度。
Step 3: Post-task activities
(14 minutes)
Learn a new story.
about them.


Step 4: Sum up (1 minute） T: What did you
learn today?

Classroom Assessment
教师口头评价；
活动用书Unit 2 Activity 1和Activity 2
反馈文本掌握情况；
能否用2-3句描述喜欢的运动完成本课
时的活动。
通过口头评价、活动用
书练习及任务输出，观
察反馈学生对本课时
的目标达成情况，学生
逐步建立用核心语言
描述喜欢的活动，为下
借助思维导图，梳理知
识，拓展思维，培养学
生综合语 言运用能力。

课时的目标达成做准
备。
家庭作业：
1. Listen to and imitate the text.
2. Finish the new reading response.
3. Enjoy a song.
板书设计：
cold
hot
What do you like doing?
weather
I like swimming.
rainy
snowy
I like skiing.
第三课时教学设计
学生在本模块前两个课时的基础上，已经能够运用描述天气
的形容词和I like...句型这些核心语言结构，描述天气现象以及在
教材分析
不同的天气季节喜欢做的活动，感受到天气与生活的关系。
本课时教师通过整合文本，引导学 生自己尝试通过读图和关
键词的方式，采用小组合作共同讨论的方式回答教师提出的问题。
Mo dule 1 Unit 2 I like swimming.
swim
sports
play football
fly kites
ski

教师从多个角度，多个层次，由低到高，鼓励学生提出简单问题，
并通过开放性 问题开拓学生的思维。在师生碰撞中，从多个方面
逐渐帮助学生形成与天气话题相关的因素——衣服、季 节等，形
成思维导图，进一步让学生表达不同天气对人们生活的影响，丰
富模块话题的内容，扩 展语用功能。基于二年级学生的年龄特点，
针对学生语言特点，逐渐提高学生的话语能力。通过本课时， 完
成提升本模块话题内涵的任务。
知识目标：
1. 全班学生能听说读写并在情境中运用词汇：sunny, windy,
rain, snow。
2. 全班学生能朗读关于天气的文本故事。
3. 大多数学生能听说读写：What’s the weather like? It’s...
What do you like doing in...? I like...
技能目标：
课时教学目标
1. 全班学生能在图片的提示下，在情境中进行模块的文本表
演和复述。
2. 大多数学生能在图片关键词的提示下，读懂小故事，进一
步在情境中理解天气与生活息息相关。
3. 大多数学生能在小组合作中完成关于天气的report，并且
相互分享后评价。
情感目标：
通过了解不同的天气现象对人们的生活会带来不同的影响，
培养学生热爱 生活、观察生活的能力。
教学重点：
整理总结关于天气的相关话题，及时内化核心语言，输出本
教学重点与难点
模块的内容。
教学难点：
在语境中正确理解、巩固运用核心句型It’s… I like...谈论天
气。
教学辅助
PPT课件、CD-ROM、学生练习纸

通过表演、复述，复习模块文本。
通过阅读整合梳理的文本，培养学生热爱阅 读兴趣，提高学
生通过图片或关键点的方式阅读的能力；借助提问，巧妙帮助学
教学策略 生复习旧知，激活思维，发展学生思维的能力；凭借梳理核心内
容，帮助学生形成整体思维的意识， 内化语言知识，输出本模块
的内容。
最后通过模块话题的表达，对天气现象和喜欢的活动做整体
的表述，初步形成分析和统整能力。
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动
1. Let the students
act out the dialogue
of Unit 1.
2. Show the pictures
of the 2 texts.
学生活动
1. Act out the
dialogue.

2. Retell the texts
of Unit1 and Unit
2.
Step 1: Pre-task preparation
(5 minutes)
Review the 2 texts of
Module 1.
a. Fill in the
blanks: Different
city, different
weather.
通过表演、填空、复述
等方式复习前两课时
的语篇，巩固核心词汇
和句型，并进行语言输
出，突显语用。





设计意图
b. Look and say:
Different weather,
different sports.

Step 2: While-task
procedure
(18 minutes)
Elicit a new story.
1. Enjoy a new
story: I am a bunny.
a. Let students
observe the cover.
Then ask the
students questions:
Who is bunny?
What is it doing?
What’s the weather
like?
b. Let students
predict the story.

2. Let the students
read the story.
Encourage students
to ask more
questions about the
text.



3. Let the students
read the whole story
together. Then
3. Read the story
together. Then





2. Read Bunny’s
story.
Think and talk.
Then ask and
answer the
questions.
1. Read and look
a. Look and say.
通过封面引导学生观
察图片，借助简单性问
b. Look and guess. 题启发学生思考。鼓励


学生预测故事的发展
内容，激发学生的想象
力，为下面的学习作好
铺垫。





通过简单的图片和文
字鼓励学生自主阅 读
故事，思考故事内容。
通过问题的引导，帮助
学生梳理发展脉络，提
高学生 思维能力，发展
学生的想象能力。通过
提供文本支架，进一步
帮助学生在情境中巩固核心语言。
借助文本，让学生在情
境中反馈习得的知识，
match the pictures.
借助关键内容，提高学

check.

4. Let the students
retell the story.




5. Let the students
rename the story.
Step 3: Post-task activities
(16 minutes)
1. Show the


4. Students try to
talk about the
story.
生的阅读能力。

5. Sum up the
topic.
1. Yesterday’s
通过回顾上课时的实
践作业，帮助学生理清
重难点，同时提出引导
性问题，启发学生联想
过去学过的内容，培养
学生逻辑思维能力 。通
过学生互相转述，分享
作业的方式，既帮助学
生巩固第三人称的表
达方式 ，又引导学生进
students’ homework. homework show.
a. Write more
about the weather.
1. Feedback of yesterday’s Then correct
homework.











2. Do and say




someone’s
homework in class. e.g. What do you









2. Introduce your
favorite city.




2. Enjoy some
pictures. Students
show a picture of
the city they like
and discuss in
groups.
wear in...?
b. Some students
show their
homework and
correct the
mistakes in class. 一步在真实的情境中
提高语言运用能力。


承接课本活动任务6的
活动，让学生在欣赏不
同地区、不同天气、不
同生活的照片情境中，
结合本模块所学 的内
容综合性运用语言，进

3. Sum up



3. Let the students
finish the map.
a. Choose the card.
b. Stick the card.
c. Talk about the
map in groups.
3. Finish the
bubble map.
行阶段性整体输出。


最后通过泡泡图，帮助
学生形成关于模块话
a. Choose the right
题的整体思维，提高学
card.
b. Stick the card
into the right
position.
c. Talk about the
map in groups.
生归纳整合能力。
T: When we talk about the weather, what
should we know?
Step 4: Sum up (1 minute)
通过学生自己总结，观
察学 生是否能够内化
所学的知识，达成本模
块的语用目的。
Classroom Assessment
教师口头评价；
当堂修改学生作业中的错误，反馈书写
情况；
学生能否内化关于天气话题的讨论，用
4-5句话进行描述。
通过前置性作业，观察
学生的易错点并给予
及时的纠正；通过思维
导图的制作，内化学生
的语言，及 时输出本单
元的内容。
家庭作业：
1. Finish a report: My favorite city.
2. Make a new story: Different weather, different life.
板书设计：
Module 1 Different weather, different life.
What’s the weather like here?
It’s...
What do you like doing?
bad
sports
good
clothes
city
weather

I like...