手抄报设计图-零落的意思

教学设计模版
第一部分：基本信息
姓名
学校
学科
联系电话及邮箱
年级
教科书版本及章节


英语

二年级
人民教育出版社义务教育教科书 《英语（一年级起点）》
二年级下册 Unit 3 Seasons
相关领域 自然拼读、桌游、单词、句型
第二部分：单元教学设计
单元学习主题
Seasons
1.单元内容分析
本学期有幸参与了进修学校深度学习工作坊，与 5位老师一起对Seasons
进行单元主题整体设计，在上个单元Weather的教授过程中，已经 学习了关于
天气变化特征的词汇：sunny, rainy, cloudy, snowy and windy。
本单元需要学习有关于季节名称及其特点的词汇：spring, summer, autumn,
winter; warm, hot, cool, cold，谈论天气如何及简单说明原因的功能句: What’s
the weather like? （Spring, Summer, Autumn, Winter）is （warm, hot, cool, cold）
以及What season is it? It’s+….和I can句型。
单元教材内容与一年级上册Animals，Colors，一年级下册Clothes ，以及二
年级下册Playtime，Weather这五个单元的语言知识相联系。本单元第三课时B
项提供了字母I i, J j, K k, L l的正确笔顺书写。
本单元教材原课时安排为：新授课（词汇）、新授课（句型）、复习课（含
字母I i, J j, K k, L l的教学部分）和故事教学四课时，基于深度学习单元整合
理念，本单元教材提供 的学习内容与本册英语教材第一单元Playtime和第二单
元Weather联系紧密，出现了关于 季节的天气情况和相应活动的对话内容，但
从知识的系统化学习和促进学生思维发展层面上看，教材提供 的直观信息不能
直接将本单元与一年级上册Animals，Colors和一年级下册Clothes 知识进行有
效整合。本单元学习主题内容涉及冬眠动物、各季节色彩特点、不同季节的着

装特点等。
1.本单元原教材没有直观体现对服装、动物、颜色等知识进行复习和整理。渗透着装应符合相应季节的概念，有助于帮助学生建立良好的生活习惯。在学
生现有认知基础上，要 使该话题知识系统化和结构化，并且挖掘该话题的人文
意义和对学生现实生活的价值，应该对各季节适合 的服装进行梳理。
2.本单元学习故事时，将原教材故事课的学习中，增加感知植物一年四季的
生长过程。通过观察植物生长的绘本，提供给学生体验季节变化中生命的奇妙
生长过程。
3 .本单元教材第一课A项、B项，第二课B项和故事课中，都显示一年有
四个季节，尽管符合学生所生活 的认知环境，但为了能更好的对学生的世界观
认知和批判性思维品质的培养，需要提供更多地理知识，帮 助学生认识世界不
同地区的季节变化特点。
2.学习者分析
心理基础
二 年级学生思维处于具体形象思维占主导地位的阶段，感知性强。容易被
外界新奇的事物吸引注意力，能够 有效地连续学习的时间较短。大部分孩子对
待自己感兴趣的事情好奇心强，乐于探索，创造力和想象力丰 富。
根据二年级孩子活泼好动，喜爱游戏的特点，教师应采取生动活泼、形式
多样的教学活动 来吸引学生注意力，触碰学生的最近发展区，本课学习过程中
教师要充分利用自然拼读、教具、学生自己 与四季相关的照片和桌游等学具，
帮助学生感知、体验季节的变化与学生的生活息息相关，从而引导学生 关注生
活并能将自己的学习与实际生活相联系，从而养成良好的学习、生活习惯及积
极向上的健 康的心理状态。

认知基础
通过一年半的英语学习，学生学完了瑞 格叔叔自然拼读一级、二级、大猫
分级读物一级、二级、丽声百科一级以及X计划一级、二级分级读物， 在教材、
自然拼读与分级读物相结合的学习过程中孩子们的输入量比较大，积累了很大
的词汇量 ，并且学生敢于开口，遇到生词都能借助自然拼读大声朗读分级读物
有着较强的理解能力和认知能力。
学过的与本单元相关的分级读物有：大猫分级读物一级：Seasons Scrapbook
公园里的春夏秋冬Weather天气变变变Splash. X计划三级： What’s the weather
like today?今天天气怎么样？The Rainy Day雨天Snow Spoons勺子雪橇。
同时我们班学生参加了外研社寒假丽声分级读物打卡，孩子们已经养成了良好的每天打卡的阅读习惯，同时一直坚持在班级微信群提交微视频、百词斩、
盒子鱼以及读伴儿等 线上、线下活动，因此孩子们对英语学科充满自信，他们
乐于表达，并且在生活中会经常不自觉的用英语 表达，得到老师们的一致好评。
的一致好评。
2017年寒假我们班参加外研社寒假阅读打卡获奖情况。

课前对教学目标的调研
调研对象：二年级学生
调研人数：23名

生活经验
学生知道四季天气特点，对不同季节能从事的室外活动非常熟悉，如：游
泳、堆雪人、放风筝、骑自行车等。学生尽管知道在各季节的合理着装及合适
的室外活动，但不 能用英语熟练表达。
通过问卷调查，作为北方的代表城市，北京的学生对四季非常熟悉，可以
切实体会到四季的变化，因此可以理解本单元学习内容。通过老师的设置，可
以掌握句型I can see…, I can hear…, I can wear…, I can do…
3.单元教学目标（含重、难点）
单元主题思想
通过多方面的学习和相互交流，拓展视野、感受不同季节的生活特点，感
知大自然的变化。
单元主题任务

制作一本介绍四季的绘本英语小书，包含：四季特点、感受，各 季着装及
所做活动。
单元学习目标

1.能够听懂、会说有关季节及其气温特点的八个词汇：spring, summer, autumn,
winter, hot, warm, cool, cold。
2.能够听懂、会说有关询问和问答某人最喜爱的季节及其气温特点的功能句：
What’s your favorite season? Spring. Summer. Autumn. Winter. It’s
cool cold, 并能简单回答出原因。
3.能够按照正确的笔顺书写字母I i, J j, K k, L l；复习它们在词首的常见发音，
并尝试拼读单词，然后把其所缺字母补充完整。
4.能够在 谈论季节的活动中，进一步了解各季节的特点、合理着装、饮食及进
行合适的室外活动。
5.能够初步感知四季形成的原因，知道各地因所处地理位置不同，季节特点不
同。
6.能够在与团队或同伴学习中，学会相互尊重，友善合作。
单元学习重点
1.有关季节及其气候特点的8个词汇。
2.询问、问答某人最喜爱的季节及其气温特点的功能句。
3.了解各季节的合理着装、感受、所做活动。
4.初步感知四季形成的原因及各地存在不同的季节特点。
单元学习难点
1.运用介绍季节及其气温特点、服装、活动等句子，介绍自己最喜爱的季节。
2.在不同季节的感受和活动。

4.单元整体教学思路（可附教学结构图）

将教科书原设计的学习内容调整为5课时，以总-分-总框架进行教授。其中，
将教 科书第3课A项复习活动和B项按正确笔顺书写所缺首字母的练习进行
拆分，分成第4课时单独学习字母 书写的B项练习和第5课时复习和梳理所学
知识。本单元每课时学习后，学生将完成自制四季绘本的部分 任务，在第5课
时学生通过自制的四季绘本，分享所学知识及谈论自己最喜爱的季节。
第1课时，学生通过学习有关季节及其特点的词汇，知道季节特点，并能
用简单的句子表达：I like … I can do…。
第2课时，通过复习和梳理有关各季节服装、活动、饮食等知识 ，使学生
的知识体系更加系统化。
第3课时，学生通过绘本故事和Story Time的故事学习，学会询问他人有
关最喜欢的季节的问句：What’s your favorite season? 并能简单回答出原因，同
时感受植物四季生长的奇妙过程，初步知道一些冬眠动物的英语表达方式。
第4课时，通过自制四季绘本书中的ice-cream, jacket, kite, lake词汇，引出
字母I i, J j, K k, L l的正确书写的笔顺学习，并继续完善学生的自制四季绘本
书上填写词汇的书写练习。
第5课 时，学生通过阅读有关季节的绘本和分享自制的四季绘本，运用本
单元所学知识谈论自己最喜爱的季节。
第三部分：课时教学设计
课题
Seasons
1.指导思想与理论依据

《普通高中英语课程标准（2017年版）》中对英语课程结构提出：针对英
语 教学存在的教学内容碎片化现象和为考试而教等突出问题，本课程标准提出
了由主题语境、语篇类型、语 言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要
素构成的课程内容以及英语学习活动观。具体而言，指向 学生学科核心素养的
英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语
言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习
活动，引导学生采用自主 、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动。
基于此，我通过单元整体教学设计，在本节课中努力通 过编唱歌谣、同伴
活动、师生问答等活动，结合学生生活体验，帮助学生建构系统化语言知识学
习的过程。
2.内容分析
本节课是人民教育出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）》二年级
下册Unit 3 Seasons第一课时，为新授课。
A. Look, listen and chant.借助 歌谣和四季场景图，情境化地呈现八个词汇，让
学生通过看、听、做、玩、演、说唱等途径，感知并学习 这些词汇。
B. Look and say.通过对话活动操练A项词汇。
C. Listen and chant again.再次说唱歌谣，进一步巩固所学词汇的英文表达，同
时整体感知英语语音、语调和节奏。
本单元主题为Seasons，前一个单元Weather中，已经出现天气变化特征的
词汇： Rainy, cloudy, snowy, winy, sunny.本单元继续学习有关自然气候及天气
变化的知识。本单元涉及的词汇：Spring, summer, autumn, winter, hot, warm,
cool, cold。功能句：What’s your favorite season? Spring 。
在本单元整体教学设计中，本课为第一课时，学习内容为四季及气温特点
词汇，简单介绍四季形成的原 因。第二课时中，梳理各季节合适的着装、室外
活动、合理饮食等知识，呈现不同季节的生活特点。在本 课时中学生总体了解
四季及气温特点，到第2、3、4课时，分别学习不同季节中人的生活特点、动物植物不同季节的特点、有关季节相关的词句书写，最后第5课时，总体介绍
四季及自己最喜爱的季 节。
3.学习者分析

心理基础
二年级学生思维处于具体形象思维 占主导地位的阶段，感知性强。容易被
外界新奇的事物吸引注意力，能够有效地连续学习的时间较短。大 部分孩子对
待自己感兴趣的事情好奇心强，乐于探索，创造力和想象力丰富。
认知基础 通过一年半的英语学习，在教材与绘本相结合的学习过程中孩子们有着较
强的理解能力和认知能力。
生活经验
学生知道四季天气特点，对不同季节能从事的室外活动非常熟悉，如：游
泳 、堆雪人、放风筝、骑自行车等。学生尽管知道在各季节的合理着装及合适
的室外活动，但不能用英语熟 练表达。
通过问卷调查，作为北方的代表城市，北京的学生对四季非常熟悉，可以
切实体会到 四季的变化，因此可以理解本单元学习内容。通过老师的设置，可
以掌握句型I can see… I can hear… I can wear… I can do…
4.教学目标(含重、难点)
教学目标
1.能够听懂、会说四季及其气温特点的词汇：spring, summer, autumn, winter,
warm, hot, cool, cold，并运用简单句型介绍四季及其气温特点：It’s…
2.能够描述自己喜欢的季节，用简单的句子表达：I like… I can do …
教学重点
1.学习表示四季及其气温特点的八个单词。
2. Game show: 学生带头饰描述自己最喜欢的季节。
I like summer. I can swim and eat ice cream.
教学难点
单词中双元音的发音。
2.会替换四季及相对应的活动I like summer. I can swim and eat ice cream.
5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）
环节一：热身及复习（3分钟22秒）
1.师生TPR共唱Weather Song.

【设计意图】
1.通过观看并演唱歌曲What’s the weather like?复习相关天气weather的单词，
将学生带人学习氛围，以激活学生的 已知，为后期综合输出做铺垫。
2.观看图片复习有关与季节相关的活动的词组，进行复习，为新课学习做准备。

【设计意图】重在复习重点的与季节相关的动词短语，唤起学生已知，为后面
整体运用做好铺垫。
2.做聚光灯游戏：SPOTLIGHT ON 复习巩固相关活动词汇。

【设计意图】通过调研和问卷，学生平时最喜欢这个游戏，对于低年级的孩子
来说，他们喜欢课堂上动起来，同时也能训练孩子的专注力，也为后期整体输
出做铺垫。
聚光灯游戏规则：词组出现在左边，男生读；出现在右边，女生读；出现
在中间，男女生齐读。
环节二：试听呈现，学习新知（1分钟43秒）
（一）导入，播放视频歌曲Four Seasons。
T: What is the song about? 引导学生说一说看到的，引出本单元课题Seasons并
跟读课题。
【设计意图】歌曲是学生熟悉的曲调：If you are happy, clap your hands.的季节
改编版本，学生很容易随着音乐动起来，课堂气氛活跃。
（二）提问相关问题
T: How many seasons are there in a year? 引导学生自己说一说
S1: There are four seasons in a year.
【设计意图】通过观察、思考导入情境，感知Seasons四个主题词汇。
环节三：词汇学习（15分钟16秒）
(一)学习spring

1.教师出示spring单词卡片，学生利用学过的自然拼读知识尝试拼读生词，并
利用瑞格 叔叔自然拼读的gestures，让单词的拼读更有趣味性。
2.听单词并学习单词发音。
3.教师找几个前、中、后不同方位的学生重复单词。
4.利用桌游拼出单词的形Spring。
【设计意图】上学期学生学习了瑞格叔叔自然拼读 第一册，学会了26个字母
的音，这学期学习第二册，重点学习26个字母的形，利用桌游，让孩子们在
游戏中学习，锻炼记忆力和反应力，提高兴趣，同时训练孩子的思维。

5.教师通过图片与学生交流，在语境中对spring操练。
T: What color is spring?
What can you do in spring?
6.小组操练句型I can see…in spring.
I can do…in spring.
【设计意图】引导学生在情境中通过自然拼读认读学习词汇、小组合作操练词
汇。
（二）学习summer
1.利用自然拼读让学生尝试自己拼读summer。
T: The letter s says…The letter u says…

2.听单词并学习单词发音,进行原声输入。
3.利用桌游拼出单词的形Summer.
4. 利用学生自身的照片，引导学生说说自己与summer相关的内容。
T: In summer, I can eat ice cream. What can you do in summer?
引导学生用句型回答：In summer, I can…
【设计意图】联系学生的生活实 际，让孩子自主表达在这个季节里学生可以做
的活动，创设尽可能真实的语言环境。


（三）学习autumn

1.通过全语言教学法与学生对话交流，最大限度的与学生的真实生活建立链接。
T: Autumn, another way of saying autumn is fall. In autumn, I can see yellow
leaves falling down. What can you see in autumn?
S1: I can see a kite.
S2: I can see…
T: What can you do in fall?
S3: I can climb hills. I can fly a kite. I can wear my sweater in autumn.
2.听单词并学习单词发音,进行原声输入。
3.学生大胆预测老师最喜欢的季节。
Guess: Which is Ms. Chen’s favorite season? Which season does Ms. Chen like
best? Why?
S1: Ms. Chen likes summer.
S2: Autumn.
T: Yes, because autumn is harvest time. In autumn I can pick apples. I can pick
oranges. I can go hiking. I can climb hills … So I like autumn.
4.利用班里同学的照片用autumn表达。
Parrot and Chen Shijie are lying on …
Are they lying on the bed?
Are they lying on the home?

【设计意图】引导学生通过自然拼读认读学习词汇、在真实情境中运用词汇。
通过预测等活动激发学 生的兴趣。
（四）学习winter
T: In winter, I can see white snow. I can make a snowman. I can skate or ski.
What can you do in winter?
S1: I can make a snowman in winter.


【设计意图】引导学生在情境中学习词汇。
环节四：巩固操练seasons单词（14分钟16秒）
1. What’s missing? 游戏，利用课件出示四季图片，全班同学比一比，看谁能迅
速、准确地说出课件中消失的季节。

【设计意图】这个游戏很受学生喜爱，通过全班同学猜一猜、比一比的形式，
激励学生积极思考、敢于张口，猜的过程是学生重新梳理所学知识的过程，也
是体现学生主观能 动性的过程。
环节五：学习warm, hot, cool, cold单词
1.学习warm
通过课件出示spring, 引出warm.
T: What’s the weather like in spring? Is it very cold? … It’s not so hot. It’s not so
cold. I feel comfortable.
【设计意图】通过肢体语言帮助学生理解词义，同时尽可能给学 生提供完整地
表达，避免学生碎片化的记忆单词，而是在语境中学习、内化词汇。
2.利用自然拼读知识学习hot，然后替换lot，pot，变换首字母，学生自己拼读。
T: Do you like summer? Why?
S: I like summer because I can eat ice cream.
T: Ms Chen likes summer because I have a long vacation. I can have a good
sleep.
3.学习cool
T: In autumn, what’s the weather like? It’s cool.老师通过一名穿的很酷的学生
来让学生理解cool另外的含义。通过闪卡回答：What can you do in autumn?
4.学习cold，模仿跟读原声，通过TPR帮助学生理解词义。
T: What can you see?
S: I can see ice.

I can see snow
I can make a snow castle.

【设计意 图】培养学生解码和编码单词的能力，自然拼读关键是用，我坚持每
节课用，孩子们能积极主动去做，开 口意识比较强。
环节六：巩固复习 总结重点（34:08）
1. Pair work: 学生两人一组拍手说 Spring is warm. Summer is hot. Autumn is
cool.


【设计意图】
1. Game: How do you say this word? 练习学生快速反应，有利于培养学生的注
意力。
2. Sing a song. 利用Twinkle twinkle little star的音乐来翻唱Seasons歌曲。
【设计意图】歌谣巩固相关天气单词

环节七：拓展延伸（1分钟11秒）
1.根据图片上人物的服装、活动来判断季节和天气。
2.转盘游戏：用黑板上的主句型。
Spring is warm. I can fly a kite…

3. Game show: 学生带头饰描述自己最喜欢的季节。
I like summer. I can swim and eat ice cream.


Homework布置作业:（1分钟20秒）
Make a mind map of seasons using “I can see… I can hear… I can wear… I can
do… I can smell… I can feel…”

6.学习效果评价设计

7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)
教学设计特色说明：
1. 自然拼读：由于学生从一年级开始就学习瑞格叔叔自然拼读，学完了26个字
母的音，目前对于CVC单 词，学生都可以自己解码和编码单词，并能积极主
动去做，学生的开口意识比较强。
2.桌游 ：上学期学生学习了瑞格叔叔自然拼读第一册，学会了26个字母的音，
这学期学习第二册，重点学习2 6个字母的形，利用桌游，让孩子们在游戏中
学习，锻炼记忆力和反应力，提高兴趣，同时训练孩子的思 维。

3.韵律：本节课用到两个歌曲都是学生熟悉的韵律，一个是If you are happy, clap
your hands，另一个是Twinkle twinkle little star，因此替换成Seasons主题，学
生很快能上口，低年级的学生应该活泼些 ，采取形式多样的教学活动丰富他们
的内涵。
4.全语言自然拼读法教学：通过指导孩子在用 中学，用交流的方式进行英语教
学，注意营造轻松愉快的课题氛围，进行聊天式教学，借助Body Language进
行可理解性输入。
5.绘本积淀：到目前为止，学生学完了大猫一级、二 级、丽声百科一级以及X
计划一级、二级的分级阅读，因此，学生的词汇量比较丰富，另外学生的口头< br>表达能力强，善于用完整的句子表达。
教学反思：
这次课在课程的设计上，始终围绕主线I see…I hear…I can do…，与学生进
行交流，以孩子们最熟悉的四季和气候展开，充分调动学生的兴趣和想象力。
不足及改进措施：
词汇学习环节：通过观看自己的录像课，觉得最后一个环节可以分组讨论< br>将春夏秋冬进行分类，提前把图片贴到教室四周，学生拿任务单，走动寻找答
案，brainst orming春夏秋冬，利用四季主线：I see… I hear… I wear… I do…，
完成任务单会更好。