职位排名-摘抄美文

★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.
官方网站：http:
清华大学英语教授50年研究成果
广州市小学英语口语二年级下册教材教法分析
天河区教育局教研室 彭雪红

一、低年段英语口语教学总体目标：
1． 培养学生的英语学习兴趣。
2． 培养学生良好的英语学习习惯。
3． 形成自信心和正确的学习态度。
4. 获得简单的语言知识和良好的语感。
二、低年段英语口语教学主要要求：
现状：不重视、课时+师资。 教学效果不如意。
1. 各方的重视：学校、教师、家长、学生要正确认识与重视。
建议学校有专职口语老师，特别是大的学校。
2．寻求最佳教学：研讨最佳教法、遵循低年段儿童学习规律、
学法指导、良好学习习惯养成。
3．适当的作业：布置听、说、读作业；鼓励课外相关兴趣英语
学习；音像、外教兴趣班等。
4．必要的铺垫：字母教学；为三年级学习作过渡准备；如听说、
朗读等方面。

三、第四册教材编写细目表

Units

topics functionstructur
s

es

Vocabulary Chunks
Unit 1 TranspIdentifyI go to
ing
Bus, Come on,
I go to ort
school
by Bus.
school by motorbike, It’s time
ship, for bed. transporbus.
t I live in undergroun
Talking Tianhe. d, taxi,
about Can I go live,
transporthere by bike,
t to bike? train,
school Yes, you plane, car
can. No,
you
can’t.
Unit 2
I want
to be a
teacher
.
jobs IdentifyWhat does Teacher,
ing
jobs.
heshe
do?
doctor,
It’s me.
The house
policeman, is on
driver,
nurse,
fire.
Call 119.
Talking He’sShe’
about
future
Asking
about
jobs
s a
doctor. engineer,
I want to manager,
be a
teacher
when I
fireman,
go to work,
car, bike,
grow up. bus,
HeShe undergroun

Unit 5
My
Favouri
te Day
is
Monday
The
days
in a
IdentifyMy
ing the favourit
Sunday,
Monday,
What
day is
days in a e day is Tuesday, it
Monday. Thursday, today?
Friday, Please
week week.
DescribiIt’s
ng Monday Saturday, wait.
Today, I’m routinestoday.
. It’s your tomorrow, sorry.
sweep the That’s
OK.
Talking turn to
about sweep the floor,
comics, houseworfloor.
k On Sunday feed the
pet, wash
up, set the
table
Spring,
summer,
Which
season
do you
like?
It’s
rainin
g hard.
responsiI sweep
bilitiesthe
.
Unit 6
Which
Season
do you
like?
floor.
seasonIdentifyIn
s ing summer,
seasons. Iwe wear autumn,
Talking sandals. winter,
about It’s hot warm,
cool, go
hiking,
trainers,
seasons. in
Talking summer.
about I like
seasonal spring. sandals,
clothes. I can fly coat,
a kite in swim,
spring. watermelon

知识学习目标要求：
1. 根据上表，要求学生对每个单元的话题能理解，知道意思，
并能听说基本的知识点（句型和词汇）。
2. 拓展学习目标：
 对课本的词汇、句子的认读；
 引导学生利用好课外相关的儿童英语学习资源。

五、教学评价
目的：让学生、家长、学校重视口语教学，检测、促进学生学习；
监督、提高、改进教师教学。
原则：听说为主，知识与兴趣、态度相结合。
形式：与平时教学常用的形式。内容与方式：单 词（听、辨认
指认单词、实物），看图说事物的英语名称
句子：教师提供情景，学生说英语。
自由表演：自己准备，个人或合作（自选内容），着重 运用
兴趣态度：简单问卷调查（家长）,课堂学习行为观察, 平时的
课堂表现（表现性评价），积累的红花，奖品等。


广州市小学英语口语教材编写介绍
广州市教育局教研室 赵淑红

一、英语口语教材的编写目的和特点

教材“将小学艺一、 二年级的英语课程作为一门基础性、启
蒙性课程，以激发儿童对英语学习的兴趣，促进儿童的身心健康、
和谐地发展为目标，注意与其他学科最简单易学、最有趣味、最
基础的知识之间的相互融合。他 以与儿童的体验和各种各样的活
动作为课程组织的主要线索和主要的学习方式，使学生在生动活
泼、多样有趣的活动中产生对英语学习的兴趣，获得身心的发
展。”
教材的编写内容的选择上 将更多地考虑与高年级教材的衔
接、铺路。争取减轻高年级的负担。衔接一个重要的方面就是同
一主题的重复和螺旋式上升。

二、教材的结构和一些特点
1、教材结构
.第二册在容量上也是6个单元和两个复习部分。《教师教学
用书》按每单元六课时的量进行教学设计 。建议每单元至少用6
个40分钟的课时，若能上短课，则更好。体例与栏目同第一册。
都是L ET’S SING, LET’S CHANT, LET’S PLAY, LET’S TRY, LET’S
MAKE, STORY TIME, AMY’S GARDEND等几个部分。同样， 这几个
部分的顺序更多的是为了保证教材体例上的统一性，教师们在教
学中完全可以、甚至必须 调整顺序，另外，有些部分，如song

和 chant，story等，需要多次的重 复，可能不是一节课学生就
可以完全掌握的。所以，要求老师们根据实际情况灵活分解和组
合教 学的内容。我们在编写过程中根据第一册的反馈意见，即注
意了提供足够量的语言输入，又有意控制了语 言现象出现的量。
如：Unit 2. 原有Let’s cook. Amy’s father is cooking. Unit
3 原有衣橱里的衣服、厨房里的食物等，我们控制了单词的量。
同样，教师们在Amy’s Garden部分可以知道每个单元的目标要
求。
2、教学语言编写特点
 更加口语化。主要考虑少些学生可能上不了口的句子。如
Where’s Amy’s mother？ In the kitchen. 而不是She’s in
the kitchen.
 保证重点句型在有意义的情景中的重复。如故事部分。不
仅是句型相同，争取是句子的大部 分成分都相同。如：Can
I watch TV? No, you can’t. Can I eat ice-cream? No,
you can’t.
3.关于录音。
 有中英文页码提示，方便老师、学生和家长查找。（放录音）
 增加了录音的内容，除Let’s make外，几乎所有部分都制
作了录音，目的主要是方便学生在家里学习。
 Piggy Bank和I know these in English部分增加了中文
意义， 方便学生在家里学习，方便家长监督。但Piggy Bank

的中文加在英文后，I know these in English的中文加在
中文前，（为什么？）
 故事部分增加了中文导语和生词释义，目的一是set up a
situation, 二是帮助学生理解故事。（放录音）
 单词、chant增加了跟读。（放录音）
 效果音和语言部分的主次关系更明确。
 录音者的表现力较好。（放录音）

三、低段儿童英语学习的主要特征(Working with young
learners )
 儿童是积极的意义构建者
 “玩中学”
 “做中学”
 理解能力高于表达能力；
 儿童学习语言需要较高的重现率
 语言是交际的工具
 Children like to play with sounds;
 Children like to move. The younger they are, the more
movements they need.
 Children like things unusual.
 Children need variety, they need routine as well.
They are good imitators.

四、低段英语口语教学建议
1．掌握基本的低段英语 教学技能和教学方法：如：游戏、故事、
歌曲和小诗、TPR等教学技能的运用和单词、句型的教学，参 见
《教师教学用书》，上面有详细的说明。
小诗教学范例：
P11. 在开始教小 诗之前，你需要就其中的单词和句子进行一些
练习，这些练习可以是接受性的，也可以是输出性的。例如 :
1) Revise play, eat and cook in the song, learn sleep by
using TPR.
2) Draw the framework of a house.
3) Ask the children what it is. Recast what they say in
English. Get them to draw their house. Ask individual
student to show you their house. Get the children to tell
you what it is.
4) Invite the children to come to your house. Walking around
the teacher’s desk before you go to the framework on the
blackboard. Put on the bedroom. Tell the children “This
is the bedroom. I sleep in the bedroom. This is the
bedroom where I sleep”, doing the action for sleep. You
can challenging the children to repeat what you say by
saying “ 看看谁能复述老师的这句话”
5) Do the same with the kitchen and the living room. Walk

a little bit and say “Come on, let’s come to the kitchen
the living room. ”
6) Number the three rooms and play a “listen and number”
game.
7) Go to the chant itself. Withdraw support gradually.
Teacher’s
activity
Children’s
activity
purpose
Say the chant Watch and listen Children to feel and
and do
corresponding
actions
Say the chant Watch and listen Children feel the
and beat

rhyme

get the gist of the
chant
Say the chant Watch, listen and Children try the
and beat beat along rhythm with help
Say the chant Watch, listen and Children try out the
and do the
actions
Say the chant Listen and do the arouse interest,
and do the
actions
actions along help with memory,
help understanding
beat rhythm

Say the chant say and do the
and do the
actions
Point to the
actions along
Practice saying the
chant
Say the chant and Try out with prompts
from the teacher pictures and do do the actions
the actions
Say the chant and With prompts from
do the actions actions
Say the chant and
beat

2．熟悉教材，整 体把握：通读全书，了解全书内容和各语言内
容的分布，做到心中有数，并在教学中有意识地为后面的教 学内
容做铺垫。例如，第二单元的歌曲中出现了come on, let’s have
fun. 教师们在第一单元的教学中，就可以多次在课堂用语中用
这些chunk来组织教学 活动，为学生提供exposure. 这样，到
第二单元的时候，就水道渠成了。
3．明确教学目标，准确把握教学重难点
4．布置学生每天回家听录音，每天接触英语。
5．几点说明：
 教材中的歌曲和小诗不一定全部掌握，每个学生能说唱
6-8首既可，考试时可任选2首。

 教材中的故事要求学生理解意思，能用中文讲述其中发生
的事情。能跟老师 或录音讲述其中的重复或关键的词句即
可。
 活动手册中有识字练习，不是必做。
 活动手册中的故事为扩展性、欣赏性内容，不做要求。

五、教材的组成：(Constructions of course)
课本、活动手册、录音带（课文、活动手册，）、教师用书、投影
片、CD-ROM 、单词图片

六、教材分析与处理
1．
2．
抓住目标
根据实际情况大胆处理教材
教师们可以对教材进行以下的处理：
 对教材内容进行适当的补充或删减；
 替换教学内容和活动
 扩展教学内容或活动步骤
 调整教学顺序
 调整教学方法
3.对教材活动的分析

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小学信息技术五年级上册教学计划
一、学生分析
本学期担任五年级段的信 息技术，大部分学生家里条件都比
较好，接触电脑的时间也比较多些,对计算机的基本操作也比较
熟练,而且学生对电脑的兴趣比较浓厚，热情比较高，每次上电
脑课都非常的兴奋，所以，老师要抓住 这点优势，让学生学的开
心，寓教于乐。经三四年级两年的信息技术课的学习，学生也具
备了一 定的获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段
的能力，养成了良好的信息素养。
二、教材分析
本学期教学内容包括三个单元。第一单元：网聚彼此生活。
第二单元：体验多彩世界。 第三单元：关注校园环境。
三、教学目标
1．学会使用网络学习平台，感受网络共享的美妙 ；通过上
传各自作品、浏览共享、发表评价，增强对该主题知识的了解，
加深认识，在互访、交 流中拓宽视野，学会更多交流技能；学会

应用论坛，进行主题式的讨论；并能在今后的学 习中能把网络平
台视作一个学习、交流的工具。
2．通过介绍多媒体信息的获取、处理、应用 三个方面的实
例，让学生经历学习的过程，从而感受计算机处理多媒体册魅力，
学会一些常见的 应用方法。
3．学会运用采集信息、处理信息、分析信息等方式来研究
身边存在的现实问题， 在解决问题的过程中，巩固学过的信息技
术知识，形成初步的用信息技术解决问题的能力，培养学生的创
新意识。
4．培养学生网络学习活动的意识、习惯，以及对信息的评
价、理解和处理 ，尤其是健康和负责任的网络语言和操作行为。
四、教学重难点
重点：培养学生网络学习活 动的意识、习惯，以及对信息的
评价、理解和处理，尤其是健康和负责任的网络语言和操作行为；
让学生从多方面来感受和体验多媒体世界的精彩以及它的应用
领域；学会运用采集信息、处理信息、分 析信息等方式来研究身
边存在的现实问题。
难点：应用数码工具获取声音、图像、影像等多媒 体信息，
运用采集信息、处理信息、分析信息等方式来研究身边存在的现
实问题。
五、教学措施
1．认真组织教学，认真对学生进行指导。

2．实行切实可行的教学方法，对学生进行知识的传授。
3．所以采用小组学 习的方式进行教学，注重每个学生的学
习，力争使每个学生都能完成一节课的任务。
4．对课堂进行实时监控，及时解决一些突发事件，使学生
能集中精力学习。
5．尽可能地多安排上机时间，让学生更多地熟悉软件环境，
提高学生的动手能力。
六、教学进度安排表
周
日 期
次
1
2
3
4
5
8.30—9.5 课堂常规教学
9.6—9.12 相聚在网上
9.13—9.19 网上谈旅游
9.20—9.26 读书论坛
9.27—10.3 国庆节
10.4—
6
10.10
10.11—
7
10.17
回顾多彩生活 1
采集生活点滴 1
教 学 内 容
时
1
1
1
1
1
课

10.18—
8
10.24
10.25—
9
10.31
10 11.1—11.7 聆听美妙乐曲
11.8—
11
11.14
11.15—
12
11.21
11.22—
13
11.28
11.29—
14
12.5
12.6—
15
12.12
12.13—
16
12.19
17
12.20—
校园环境调查报告 1
美化校园研讨会 1
校园环境调查 1
自制个性屏保 1
精彩屏保设计 1
小小作曲家 1
乐曲变化多样 1
1
展示真我风采 1
精彩照片剪辑 1

12.26
18
19
20
12.27—1.2 贺新年校园环境调查报告
1.3—1.9 综合练习
1
1
1 1.10—1.16 期末考核
七、学期教改研究专题
《机房上课纪律控制的研究》



2010年9月14日
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《Chapter9 We like dolls》教学设计

（一） 概述
■ 课名是《We like dolls》，是小学一年级的一堂英语课。
■ 本节课所需课时为2课时，40分钟。
■ 本课是一节跨越式发展教学的研究课，通过本课的学习，

除了掌握教材所要求的单词和句 型，还增加了与课题内容
相关的单词和句子，优选了英语儿歌及小故事供学生掌
握。本节课运用 已有的英语知识和网络知识来提高学生听
说、读、对话交际的能力，学生通过自主阅读、小组协作
学习以及在老师的指导下，共同完成教学目标，以达到学
生主动学习，扩展知识，培养听、说能力的目 的。

（二）教学目标分析
■ 准确阅读新单词eyes, ears, mouth, nose, teeth, chin,
hair, head, neck, tail, legs, hands, feet, fingers,
toes, knees, tummy, hips, 知道意思，并且能将它们用
于实际生活情景。
■ 会流利地说句子:This is my nose...These are my
eyes...I have（no）...Where is your...? Here it is.
HerHis head is (shape).HerHis legs are(shape).
能用这些句子就不同的人或物互问互答。
■ 能比较流利地唱英语歌Where is your right hand? Head
and shoulders. Eyes and ears. Touch. 既巩固了新学
的单词和句型，又学习其他的新单词和句子。
■ 能阅读《A present》，并表演故事。
■ 借助网络型课件，自主阅读英语儿歌和英语小故 事，培
养自主学习和小组协作学习的能力，逐步培养学生运用现

代信息技术帮助 学习的意识。
■ 创设情景，让学生充分交际，通过演唱儿歌、表演故事，
锻炼语言表达及会话交际能力。

（三）学习者特征分析
■ 本节课的教学对象是小学一年级实验班学生，学生在听、
说、读、以及口语表达主动能力方面有一定的基础，能够
完成简单的电脑操作、网上浏览和查阅信息。
■ 学生对英语的学习有持久的兴趣和爱好，学习主动性、积
极性很高。
■ 学生能根据所学内容表演小对话或歌谣，在教师的指导下
听懂、读懂并讲述简单的故事。
■ 在学习中乐于参与、积极合作，表演欲望强。

（四）教学策略选择与设计
本课综 合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学
习等各种策略，充分发挥信息技术在情景创设、资源共
享，让学生在丰富的学习资源和网络环境的支持下，通
过自学儿歌、小组协作、角色扮演，使学生在真 实的情
景中与教师、同学充分对话、交流，提高语言综合运用
能力。

（五）学习资源
■ 本节课是在多媒体网络教室中完成的；
■ 朗文Integrated Primary English 1B第9课；
■ 专门为本课制作的多媒体课件，搜集的小故事、童谣和洋
娃娃图片。

（六）教学过程环节
■ 第一阶段：以歌激趣，导入主题。
■ 第二阶段：利用多媒体教授本课单词及句型，学生能通过
各种练习掌握本课重点。
■ 第三阶段：网络提供丰富的与课文内容相关的英语儿歌，
扩大阅读量，达到知识的延伸。
■ 第四阶段：创设情景，会话交流。
■ 第五阶段：角色扮演，人人参与。


教学过程流程图：



唱《Where is your
right hand?》导入

老师问“五官和身体部
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位”的问题，学生回答。
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英语资源平台

英语资源平台

通过网络游戏，自我检
查单词的掌握情况。
课件
表达男女关系的经典句子
1. I don't want to be the third wheel. 我不想当电灯泡.
指导学习
分四大组学习，听、

一般的自行车都只有二个轮子, 要是有三个轮子呢?
齐读、唱儿歌。
没错, 那
第三个轮子就是多余的. 所以 Third wheel 就是美语中电灯泡
分大组进行说唱
正确的表示方法. 还有一个讲法, 叫 I don't want to be the
third arm. 这里不是说 “三只手”的意思, 而是和 third wheel
一样, 都是电灯泡的意思.
自主阅读，学习
小故事。
表演四首儿歌。
2. He is dating another girl on the side. 他同时脚踏两条
船.
检查自学、合作学习
情况，提供指导。
我想把这句说成 I have my feet in two boats 的人也不在少
数吧! 其实正确的说法应该是像这样, He is dating another
girl on the side. 或是你可以说 He is dating another girl
behind her back. (这个 her 指的是他女朋友的意思)
结束
On the side 这句话你去餐厅用餐时也常用到, 指的是主菜之外
的副餐, 比如说 I'd like salad with dressing on the side.

就是说我要沙拉和沙拉酱. 或是 Would you like a baked
potato on the side? 要不要再点一份烤马铃薯啊?
3. I am the one-woman kinda man. 我是那种从一而终的男人.
在美国从一而终的人好像不多, 他们通常从高中就开始交男女
朋友, 一直交到结婚, 中间不知改朝换代过多少次. 所以这句
话是很难得听到的. 其实我比较常听的是 one-man woman, 因
为看来不论中外, 女生都比男生坚贞一点. kinda在口语中常用,
它是 kind of 的简写, kinda man 就是说那样的男人。可以省
略不说.
还有一种用法叫 We are exclusive. 这个 exclusive 指的是排
他的意思. 所以当一对情侣说, We are exclusive时, 就是说
我们心里只有对方一人, 我们都不会再去喜欢上别人.
4. Those boys like to hit on me all the time. 那些男生老
爱找我搭讪.
Hit somebody 是说你打某人的意思, 但是 hit on somebody 就
不一样了, hit on somebody 是当作搭讪来解释. 常常电视剧里
可以看到, 一个男的跑去跟一个陌生女孩多说了两句话, 那个
女生就说: Are you hitting on me? 你现在是在跟我搭讪吗? 实
在是很有意思。
5. That's the long distance relationship. 我和我的情人分
隔两地.
一般relationship都是特别指男女朋友之间的关系, 比如你可

以跟你的另一半说, I really appreciate our relationship.
就是我很感激我们能够在一起.
Long distance relationship是一种固定用法, 这样的讲法我
常在广播中听到. 他们一般情况下不会说成 We live far away
from each other. 只会说 We have a long distance
relationship. 再来你可能可以接著说, It's so hard for me.
6. You should have chivalry. 你应该有点绅士风度。
我觉得美国的男生都蛮有风度的, 他们会帮女士开门 (这点在
美国尤其重要, 因为美国的空气太乾燥了, 所以去开门常常会
触电 ^__^ ) 会让 Lady first. 这种行为中文叫绅士风度, 但
在英文中叫骑士精神 (chivalry)
7. I saw you smooching that girl just outside my window.
我看到你在我的窗外亲那个女孩喔。
Smooch 是一个口语, 它就完全等于大家所熟知的 kiss 这个字.
8. I'm all over you. 我对你非常地著迷.
All over you 就是说对你非常地著迷, 这还有另一种表示方法,
叫 I have a crush on you. 这二句都是表达很喜欢某人的意思.
All over somebody 还有一个很常用的用法, 我把它翻成“三贴”
比如说你去舞厅跳舞, 看到有一对男女跳到三点都贴在一起了,
你就可以跟你的同伴说, Hey, look, the guy is dancing all
over the girl.
9. I'm over you. 我跟你之间完了。

一字之差但是意思完全不同喔. 你要是说 I'm over you, 就是
说我跟你之间完了, 我不想再和你有任何的瓜葛. 这和 I'm
all over you 是完全不一样的。
10. Are you trying to seduce me? 你想要勾引我吗?
Seduce 就是说你用言语或是行为去勾引某人. 这句话在美国派
(American Pie) 当中有用到过喔! 就是其中有一个男生最后找
不到伴了, 结果跑去勾引一个老女人. 那个老女人就说了, Are
you trying to seduce me?
更好玩的是, 那个男生事后还跟同伴吹牛,
wine. They only get better with age.女人吗, 就像老酒一
样, 只会越陈越香。
三十五种爱的英文表达方式
0
爱 love； affection，like； be fond of； be keen on，cherish；
hold dear； take good care of； treasure，be apt to； be
in the habit of

● 母爱 maternal love； mother love； a mother„s love for
her children； maternal affection

● 父爱 paternal love

● 父母的爱 parental love

● 父母子女间的爱 love between parent and child

● 子女对长辈的爱 filial love

● 互爱 reciprocal affection

● 慈爱 the benevolent affections

● 疼爱 the tender love

● 夫妻之爱 conjugal love

● 深深[永恒，真挚，贞洁，坚定不移]的爱 ardent
[everlasting， sincere， chaste， steadfast] love

● 狂热的爱 fanatic love； wild love

● 强烈的爱 a keen affection

● 爱如己出 cherish a child as one„s own

● 爱恨交织 be overwhelmed by mixed lovehate feelings

● 爱憎分明 have a clearcut stand on what to love and what
to hate

● 爱莫能助 be sympathetic but have no ability to help； be
willing to， but powerless to render assistance

● 爱校如家 love the school as dearly as one does one„s own
home

● 永远相爱 love each other with an undying affection

● 疼爱某人 dearly love sb.； set one„s affection on sb.

● 终生钟爱妻子 retain a tender affection for one„s wife to
the end of one„s life

● 真诚[温柔，疯狂，盲目]地爱 love sincerely [tenderly，
wildly， blindly]

● 专一[忠诚]地爱某人 love sb. devotedly [loyally]

● 至死不渝地爱某人 love sb. to the day of one„s death

● 炽热地爱…… have a burning love for……

● 爱上某人 fall in love with sb.； grow tender of sb.

● 爱子女 feel affection to one„s children； have an
affection for one„s children

● 表示对某人的爱 show love to sb.

● 公开表示对某人的爱 declare one„s love to sb.

● 渴望得到某人的爱 desire the love of sb.

● 需要母爱 need a mother care

● 怀疑某人对……的爱 doubt sb.„s love for……

● 博得某人的爱 earn sb.„s love； win sb.„s love

● 保持对某人的爱 keep one„s affection of sb.； retain one„s
love for sb.

● 激起对……的爱 inspire a love for……

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新北区小学英语教育优秀教师培育室阶段工作总结
自2006年成立培育室以来，小学 英语教育优秀教师培育室在
区教师培训中心和教育处、教研室的关心、支持和帮助下，采用
与区 教研活动及自主活动相结合的形式，积极发挥领衔人及培育
室成员在小学英语教育与研究方面的引领作用 ，本着“名师引
领，成员互助、教研结合、不断探索”的原则，以促进各成员专
业素养与教研能 力的提升，鼓励各成员努力形成自己的教学风
格。带领本区域的青年教师开展了许多教学研究活动，采用 分散
研究和集中研讨相结合的方式，在课堂教学实践、教学研究、学
生思维能力培养以及理论学 习等方面做了一些有益的探索，同时

建立培育室网站，充分体现培育室的研究、辐射、指 导功能，以
此来激活并带动各校教师队伍建设，较好地达成了预期的工作目
标，现将培育室成立 以来培育室的工作情况作简单总结。
一、 培育室制定了详细可执行的工作方案
培育室在方 案中把培育室的目标定位为“打造名师群体，产生
名优效应”，使整个培育室始终洋溢着研究的学术氛围 ，加大对
中青年教师的培养力度，努力促使其专业向更高层次发展，使培
育室真正成为青年教师 成长的台阶。对培育室成员的专业成长和
专业发展的目标定位为培育室成员具有较高的英语素养和理论< br>底蕴；具有灵活地、技巧地驾驭课堂教学的能力；具有较强的教
育科研能力，能够不断地反思小学 英语教学的现状，从问题中提
出研究的课题，通过课题研究来提高小学英语教学的质量；具有
较 强的课程开发能力，能够充分开发和利用课程资源，能够开发
校本课程。使培育室成员成为学校、区乃至 常州市的教学骨干、
教育教学研究的行家里手，成为在小学英语教学方面学有专长、
公认的“知 名教师”。并力争在 “五级梯队”中相应提升一级。
二、理论学习自觉化
补充和完善每个 培育室成员的理论知识，扩大他们思维的视
角，提高思维的深刻性显得尤为重要。在这一思想的指导下我 们
给每一位成员推荐几本书，要求作为平时自学读本，并做好读书
笔记。培育室给每位成员购买 了一套教育教学理论丛书——博达
教师用书，这套理论丛书包括：《教师的课堂教学艺术》、《做最

受学生欢迎的教师》、《骨干教师综合素质的提高》等等，要求教
师利用休息时间认 真研读，做好读书笔记，并进行整理分析，在
集体活动时供大家共同学习，同时还要求培育室成员加强专 业方
面的提高，利用业余时间多阅读一些有关英语方面的教学杂志、
书刊，极力参加一些英语方 面的培训、讲座。
通过学习，更新了成员的教育观念，开阔了视野，了解了教
育改革中的新问 题及其评价的新理念。
我们的理论提升、学习交流不仅停留在自我学习上，工作室
的成员还主 动“请进来”“走出去”学习。培育室经常邀请区英
语教研员薛国民老师、市教研员胡澄宜老师参与我们 培育室活
动，尤其胡澄宜老师特别关心我们英语培育室，希望培育室成员
能更多的接触、了解英 语教学方面的信息，特意联系上海外国语
附小，组织市区英语教师前往观摩学习，特意多留名额让英语培
育室全体成员同时参加。结合国英小学与特级教师沈峰结对子的
契机，培育室还组织全体成员赴 南京观摩了专家的英语课和学术
报告，尤其培育室成员潘萍老师还与特级教师沈峰建立了师徒关
系，为培育室的学习发展提供了更多平台。同时学校还组织部分
培育室成员到泰州参加了“江苏省第二届 小学英语教师教学技能
展评”活动，观摩了各城市优秀教师的口语、板书简笔画、教学
设计与展 示，还到上海华东师范大学参加了小学英语研讨会，聆
听了上海知名教师以及全国教学比赛一等奖沈峰、 吴幼春等特级
教师的示范课，感受了国家级、省级特级教师的教学智慧；倾听

了 上海英语教学的经验之谈，也与来自全国各地的英语教师交流
了对小学英语教学的体会，观后让人深受启 发，倍受鼓舞。大家
在学习磨练中不断扩展教育视野，提升教育智慧。
三、教学实践显身手。
自培育室成立以来，培育室认真执行了制定的各项工作计
划，踏实有效地开展了各项研究活动 ，培育室成员每学年都在校
内开设一节或更多公开课、示范课，培育室各成员在全区范围内
还开 设了形式多样的公开课、示范课和评优课活动。市级公开课
4级，区级公开课11节，区骏马杯比赛一等 奖3名，二等奖2
名。市三等奖一名。在新北区新桥小学开展的常州市小学英语高
年级课堂教学 研讨活动中，培育室成员孙燕老师执教的
《Hobbies》获得了大家的一致好评，在常州市教研室组 织的“基
于教材研读、教学设计的实施策略研究” “同题异构”英语联
合教研活动中，常州一 附小倪燕萍与王佩华、新北区朱春玉与金
坛邓黎莉四位老师分别对五六年级两个单元的课进行了同课异< br>构，展示了四堂风格迥异、但又精彩纷呈的课，让听课的老师受
益匪浅。新桥小学的刘琴老师为常 州市教科研基地活动上了研究
课，在新北区小学英语教学骏马杯比赛中，朱春玉、殷利丹、刘
琴 老师获得一等奖，陆丽君、潘萍获得二等奖，朱春玉老师还代
表新北区参加市比赛。朱春玉、蒋凯、徐文 娟、王宣艳、陆丽君、
殷利丹六位成员分别为区语音课题研究和阅读课题研究承担了
六节研讨课 ，在新北区小学英语六年级主题教学学科指导小组活

动中，原罗溪小学现百草园小学的王 宣艳老师和湖塘桥中心小学
路瑾老师两执教了两节同课异构研究课，吴霞仙、刘琴、朱春玉、
殷 利丹为全区小学五年级英语学科指导小组活动展示了单元整
体教学示范课，深受大家好评。今年10月份 ，薛家小学王丽老
师还将和中学英语老师一起开展区初中一年级阅读教学衔接教
学研讨课。通过 这些课堂教学的实践活动，使成员的教学能力要
有了较大幅度的提高，并逐步形成自身的教学风格，
四、专题研究日常化
英语培育室教育教学研究的主要方向是分析课改背景下我
区小学 英语教学的现状，把握小学英语课程改革的实质，致力于
小学英语教学的实践与研究，研究英语教学的改 革策略及发展方
向，引领新北区小学英语教学改革。由新桥小学刘琴老师主持的
“小学英语课堂 学习活动设计有效性的研究”作为培育室课题
正在研究中，并积极申报区级课题，另外培育室全体成员还 参与
由教研室薛国民老师负责的“小学英语阅读教学研究”课题。同
时培育室成员还在学校内另 外负责校级课题和参与学校课题，小
河小学马芬老师负责的市级课题《培养农村小学生英语口语交际能力的研究》已结题，新桥小学刘琴老师担任学校省级子课题组
长，另外，吴霞仙、陆丽君、徐文娟 、孙燕都有校级课题，并担
任组长。
五、研究成效显著化
培育室对每个成员在专 业发展方面提出了奋斗目标，规定每

位成员在五级梯队中要上升一级，小学英语教育优秀 教师培育室
成立时，培育室成员中有四名常州市教坛新秀：小河小学的马芬、
国英小学的潘萍、 薛家小学的王丽和龙虎塘小学的殷利丹，自成
立以来，现又增加一名市教坛新秀：浦河小学的蒋凯，三名 市教
学能手：三井小学的朱春玉、新桥小学的刘琴、百丈小学的吴霞
仙，一名区骨干教师：百丈 小学的徐文娟。所以现培育室12名
成员中，已有9名成为区市的骨干、能手、新秀，同时三井小学的朱春玉老师已获得两次年度考核优秀，其他成员小河小学的马
芬、国英小学的潘萍包括领衔人黄小 红也都获得年度考核优秀，
总之培育室成员在五级梯队中得到了相应的提升，在学校内也成
为了 骨干教师，同时也逐渐成为了新北区小学英语教学方面公认
的“知名教师”。
规定每学期至少 撰写一篇论文，参加一次教学论文评比活动，
并把教师的论文作为考核成员的一个重要指标。许多培育成 员经
常写课后反思，在总结中提升专业能力和认识境界，成为教师专
业成长的一条有效途径。多 篇论文获奖、发表，其中区级22篇，
一等奖8篇，二等奖7篇，三等奖7篇，市级6篇，二等奖2篇，
三等奖4篇，省级12篇，二等奖2篇，三等奖10篇，发表于时
代英语报、英语周报等16篇 。领衔人黄小红两篇论文获省三等
奖，一篇市二等奖，两篇区一等奖，一篇论文发表于全国核心刊
物《小学教学参考》，一篇发表于《时代英语报》。
培育室成员在指导学生参加英语竞赛活动方面也 取得了突出

成绩。辅导学生参加英语朗诵比赛区一等奖10名，市一等奖1
名， 二等奖6名，三等奖3名，潘萍老师指导学生参加希望之星
获省二等奖1名，市一等奖3名，蒋凯老师指 导的《English
Corner》小社团获全国优秀红领巾小社团。
六、差异资源互动化
成员们除了面对面的对话与交流，还通过网络、电子邮件等
方式 讨论教学中的问题、切磋教学设计、研究科研课题。自培育
室成立以来，我们建立了“新北区小学英语教 育优秀教师培育室”
网站，及时上传了相关的文章，做好相关活动的报道和培育室活
动进展情况 ，并作为考核培育室成员的一项内容。
七、教学经验互传递
培育室成员在各自的学校发挥传 帮带的作用，协作学校教研
组、备课组集体备课、上课、评课、修改教学设计等，经常听课、
评 课、提出意见、建议，帮助学校教师改进教学，在日常的校本
教研中，着力营造学习化、研讨化氛围，让 培育室的教育理念和
思想文化感染、熏陶、培育学校教师，促进教师的专业发展，形
成成员们和 教师共同发展、共同提升，较好地体现了培育室引领、
辐射的研究价值。
八、成效与困惑 < br>自培育室成立以来，我们培育室已开展了非常多的实践研究
活动，每一次的活动都提供了实践研究 的平台，为我们提供了勤
练内功的舞台，成果也是显著的。培育室虽然只有十二名成员，

却是一个团结合作、乐于学习的团队。通过这几年来我们在教育
教学实践研究中大胆尝试与创新 ，不论是自己的课堂教学还是在
培育室研讨课上，营造了实践研讨的氛围，也促使培育室成员养
成了反思习惯。培育室成员的论文在省市区级频频获奖，校级、
区级教学公开课也频频由我们培育室成员 在开展，培育室成员不
仅在学校成为领头羊，在新北区乃至常州市也成为排头兵。
但同时，我们在面对成绩的同时也存在许多问题：
1.由于学校工作头绪繁多，每一次的研讨 活动，培育室成员不能
全员参与，尤其通知出来后，学校不能马上通知成员，需要领衔
人一一打 电话通知，影响了工作效率。
2.培育室成员还没有形成充分利用网络开展交流研讨的意识，培
育室网站有待完善和更新。
3、培育室活动和学习的内容、形式还不精致，还要上升一个档
次，更加有研究氛围，也要更加 有参与的价值，同时培育室成员
还只是在区内逐渐有一些影响力，还要逐渐向区外进军。
4、 培育室课题研究还没进入常规化研究，还需提高教学研究的
针对性和实效性，以促进成员的研究能力。
★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.
官方网站：http:
清华大学英语教授研究组提供

现在进行时专项练习：
一、写出下列动词的现在分词：
play_____________run______ ________swim_____________make
______________
go______________ like____________ write_____________
_ski_____________
read_____________ have____________ sing _____________
dance___________
put______________ see____________ buy _____________
jog____________
live___________ take______________ come _____________
get_____________
stop____________ sit
_____________ begin____________ shop___________
二、用所给的动词的正确形式填空：
boy __________________ ( draw)a picture now.
2. Listen .Some girls _______________ ( sing)in the
classroom .
3. My mother _________________ ( cook )some nice food now.
4. What _____ you ______ ( do ) now?
5. Look . They _______________( have) an English lesson .
____________(not ,water) the flowers now.

! the girls ________________(dance )in the
classroom .
is our granddaughter doing? She _________(listen )
to music.
9. It's 5 o'clock now. We _____________(have)supper now
10.______Helen____________(wash )clothes? Yes ,she is .
11. Nancy and I are __________ (make) a model plane.
12. Look, he is __________ (clean) the windows.
13. The boys ____________ (run) with the cat now.
14. I can’t _________ (skate), but I can _________ (ski).
15. The students are __________ (draw) in the classroom.
16. My sister and I like _________ (listen) to music.
17. My father ____________ (watch) TV in the bedroom now.
18. There _______ (be) a lamp near the sofa.
19. What _________ he ________ (do) now? He ____________
(swim) .
20. I like ________ (jog). I can _______(jog). I am
_________ (jog) in the street now.
21. My parents _________ (be) teachers.
22. How _________ (be) your father? He _________ (be) fine.
23. I am _________ (ride) a bike now. Look, Nancy _________
(ride) a bike with me.

24. Kate _________ (dance). Mike and Helen _________
(skate) now.
25. _________ Su Hai _________ (wash) clothes now? No, she
_________. She _________ (sweep) the floor.
26. I like _________ (play) the violin. I’m _________ (play)
now. But I can’t _________ (dance).
27. Do you like _________ (peach)? No, I _________. I like
_________ (make) masks.
28. Can you _________ (come) and _________ (help) _________
(he) with _________ (he) Maths?
29. What _________ (be) in the bottle? There _________ (be)
some apple juice.
30. What _________ (be) in the school? There _________ (be)
some buildings.
31. _____ they _________ (sing) songs now? Yes, they
_________. They can _________ (sing) many _________
(song).
三、句型转换：
1. They are doing housework. (分别改成一般疑问句和否定句)
____________ ___________________________________________
___ ___

__________________________________ _____________________
______
students are cleaning the classroom . ( 改一般疑问
句并作肯定和否定回答) < br>_______________________________________________ ________
_______
_____________________
_____________________
3.I’m playing football in the playground .(对划线部分进
行提问)
_ __________________________________________________ ____
__________
4．Tom is reading books in his study . (对划线部分进行提
问)
_________________ ______________________________________
________ __
__________________________________________ _____________
__________
5. Nancy is watching TV now. （用every evening替换now）
_________________________________________
6.I often listen to music in the evening. (用now替often)
__________________________________________
四、现在进行时翻译练习

1.我正在读英语。
I ________ ___________ English.
2.他正在写字。
He ______ _________.
3.你正在唱歌吗？是的，我在唱歌。不，我不在唱歌。
_______ you ________? Yes, ______ ______ _________. No,
_______ _______ _________.
4.他(她)在听音乐吗？
________ heshe __________ _______ _________?
5.你正在干什么？ 我正在做作业。
_______ are you _______? I’m ______ _________
_____________.
6.看！杰克正在游泳。
Look, Jack _______ __________.
7.现在我正在打扫房间。
I ________ ________ my ________ now.
8.你父亲在干什么？他正在看电视。
What ______ your father
_______? He ______ _______ ______.
9.琳达经常在晚上做作业,但她今晚在看电视。
Linda often _______ her _________ in the evening. But she
_____ _______ ______ this evening

10.现在我们正在吃晚餐。
We ______ __________ _________ now

★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.
官方网站：http:
清华大学英语教授研究组提供