连云港新海高级中学-经典内心独白

Unit 6 My Week
单元教材分析：
本单元是关于一星期7天的 话题，包括语音、词汇、交际用语三项学习内容。其中语音
学习为暗线，可采取整体学习的方法，通过大 量的歌谣和歌曲的输入，在自然真实的语境中
感知、模仿，习得英语语音。词汇和交际用语学习为明线， 均通过设置较为真实的语境，在
歌谣、歌曲、游戏、对话等多种语言活动中，使用实物、图片、录音等多 种教学手段，感知、
模仿，习得语言，达到熟练上口。本单元共五课时，其中1-3课为第一层次学习内 容；第
4-5课为第二层次学习内容。
单元教学目标：
1. 能够在本单元涉及的情景下听懂.会说一周7天的英语名称单词。
2. 能够认读一周7天的英语名称单词和他们的缩写形式。
3. 能够在相应情景下使用本单元所学的句型，对星期几进行提问并做回答。
4. 能够运用本单元所学句型询问他人在星期几做什麽，能听懂询问并做回答。
5. 能够开展课堂活动，交换有关星期几及活动的信息，训练学生听说的基本技能。
6. 通过小组活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
单元教学重点：
1. 能够在本单元涉及的情景条件下听懂认读一周7天的英语名称单词和他们的缩写形
式。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用所学的句型：What day is it today?
并会用It’s Wednesday.来回答。
单元教学难点：
1. 有关认读一周7天的英语名称单词的正确读法。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用所学的句型：：What day is it today?
并会用It’s Wednesday.来回答。
单元课时安排：五课时
第一课时
教学内容：
Unit 6 Lesson 1 A Look, listen and chant
教学目标：
能够在涉及的情景条件下听懂并说出一周7天的英语名称单词和他们的缩写形式。
教学重点：
学习一周7天的英语名称单词和他们的缩写形式。
教学难点：
星期单词较长，学生读有难度。Sunday 和Saturday容易混；Tuesday 和Thu rsday容
易混；Wednesday词比较长，由于字母d单词中不发音，生在拼时容易出现书写错 误。
教学准备：光盘，卡片

1

教学时间： 月 日
教学过程：
一、热身(Warm-up)
1. 师生问好。
2. Sing the song of unit 5.
二、预习(Preview)
1. Listen to a song.
T: What is the song about?
(鼓励学生说出所听到的内容，英文和中文都可以，从而引出一周7天)
2. Let’s sing and learn
Listen to the song, teacher points to the days of the week on the calendar. 边
听歌老师边用手指挂历中的每一天的单词，使学生加深对7个名词的理解和记忆。
三、新课呈现(Presentation)
1. Listen to the song for several times. 教师请学生反复多听几遍歌曲录音。教
师出示单词卡片，让学 生看卡片听老师读星期单词。（区分Sunday 和Saturday：Tuesday 和
Thursday：强调Wednesday中字母d单词中不发音）
2. Listen and imitate. 学生跟录音模仿学唱“星期”英文歌曲。
3. Try to sing and do the actions.生边跟唱边根据所唱的星期几伸相应的手指。
4. 教师请会唱的学生为大家表演，并鼓励更多的学生和他们一起随着录音唱。
5. 教师出示7张单词卡片，请学生跟录音模仿拼读单词。
四.巩固和延伸(Consolidation and extension)
1. Pupils show the fingers according to what teacher points. 教师指星期几，
并问“What day is it?”让学生出示手指，检测学生对听音辨词的反应。
Pupils speak out the words according to what teacher points. 教师出示挂历.指上边
的日期并问“What day is it?”请学生快速反应，说出It’s Wednesday.
2. Play a game.
3. 认读星期单词的缩写形式。
教师出示缩写卡片并问“What day is it?”请学生认读。 告诉学生由于7个单词都比
较长，所以在使用时经常采用缩写的形式。缩写的形式一般使用每个单词的前 三个字母。“星
期四”由于发音的原因，缩写形式为前四个字母。表示一周7天的单词及它们的缩写形式 均
要求首字母大写。Match. 缩写形式与完整形式对应起来。
4. 让学生看缩写卡片快速说出It’s Sunday Monday Tuesday Wednesday
Thursday Friday Saturday
5. Make a calendar
Teacher gives an example. 教师先给一个示范，出缩写卡片并说出星期的英语单词，
然后将贴片贴到月历的表格中，边贴边说 “Here’s Monday.”请学生找出贴片，并按一周
的顺序分别贴在表格的第一行。
6. Pair work:

2

一人手指第一行星期的词，另一人说出星期几的读音。鼓励程度较好的学生用It’s
Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday进行问答。
附：板书设计：
Unit 6 My Day
Lesson 1
Sunday Monday Tuesday Wednesday
Sun. Mon. Tue. Wed.
Thursday Friday Saturday
Thur. Fri. Sat.
教学后记：


第二课时
教学内容：
Unit 6 Lesson 1 B Do and say
教学目标：
能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的词组。
教学重难点：
学会读一周7天的英语名称单词和他们的缩写形式。
教学准备：光盘，卡片
教学时间： 月 日
教学过程：
一、热身(Warm-up)
1. 师生问好。
2. 跟随录音大胆说唱本单元的歌谣。
二、预习(Preview)
听一听，举卡片：复习上节课学习的英语单词：Sunday Monday Tuesday Wednesday
ThursdayFridaySatur day.再次加深学习一周7天的英语名称单词和他们的缩写形式。
三、新课呈现(Presentation)
1. 教师示范，明确游戏规则：
教 师请男女两名学生到讲台前，然后教师任意说出有关一周7天的英语名称单词的一个
词组，让这两名学生 比一比谁的反应比较快。
2. 听一听，做一做：
教师说词组，学生举卡片。在操作熟练后也可同桌之间进行。
3. 看一看，猜一猜：
教师可以遮住图片的一部分，让学生猜一猜。图片的选择可集Tuesday Wednesday

3

ThursdayFridaySaturday.等相对较难 读的词组上，以突破难点。
四、巩固和延伸(Consolidation and extension)
1. 教师播放录音，让学生尝试跟读随录音模仿说唱歌谣，然后教师带领学生尽量边唱
边做动作。
2. 全班学生分成男女生两大组，尝试比赛说：What day is it？It’s Sunday Monday
Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday进行问答。
附：板书设计：
Unit 6 My Day
Lesson 1
It’s Sunday Monday Tuesday Wednesday ...
教学后记：


第三课时
教学内容：
Unit 6 Lesson 2
教学目标：
能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型：What day is it today?
并会用It’s Wednesday...来回答。
教学重点：
学习句型: What day is it today? 能在正确的情景中,初步学会用英文问答。
教学难点：
初步练习用What day is it today? 询问别人今天星期几。
教学准备：光盘，卡片
教学时间： 月 日
教学过程：
一、热身(Warm-up)
1. 师生问好。
2. 跟随录音大胆说唱本单元的歌谣。
二、预习(Preview)
1. 说唱歌谣：教师引导学生通过说唱第一课的歌谣，复习第一课的词组，并把词组粘
贴在黑板上。
2. 教师从七张单词卡片中抽出一张，请学生猜猜是星期几。
三、新课呈现(Presentation)
1. 教师引导学生观察主情景图，并与其进行简单交流，如：Who are they? Where are
they doing?
2. 教师提示学生：Bill忘了今天是星期几，于是他问了一下妈妈。之后教师播放录音，

4

请学生听听Bill是怎么问的。
3. 引导学生把目光从主情景图到本课A项图片，再听录音理解对话意思。
4. 学生听录音，并指出相应的句子。
5. 教师播放录音二至三遍，让学生感知对话内容，然后把谈论的 内容反馈给教师。教
师可追问一下学生今天星期几。
6. 让学生听录音数遍，跟录音读。
7. 就主情景图画进行男女生对话练习。
四、巩固和延伸(Consolidation and extension)
1. 对主情景图画小组进行对话练习。
2. 教师出示B项图片，帮助学生明确图中两名主线人物正在做一做调查。教师可提问
学生：Who are they? Where are they doing?
3. B Let’s survey
（1）学生听录音，让学生感知对话内容。
（2）学生再次听录音，教师依据对话内容说明调查表填写方法。
（3）学生汇报调查结果。
附：板书设计：
Unit 6 My Day
Lesson 2
What day is it today?
It’s Wednesday...
教学后记：


第四课时
教学内容：
Unit 6 Lesson 3
教学目标：
1. 能够初步在恰当的情境中，综合运用本单元以及前面单元所学词汇和功能句。
2. 能够按照正确笔顺书写字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz字迹清晰可辨即可；复习上述字母
在 词首的常见发音，并尝试拼读单词，然后将其所缺字母补充完整；尝试在图片和首尾字母
的帮助下整体识 别单词。
教学重点：
能够初步在恰当的情境中，综合运用本单元以及前面单元所学词汇和功能句。
教学难点：
能够按照正确笔顺书写字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz字迹清晰可辨即可；复习上 述字母在
词首的常见发音，并尝试拼读单词，然后将其所缺字母补充完整；尝试在图片和首尾字母的
5

帮助下整体识别单词。
教学准备：光盘，卡片
教学时间： 月 日
教学过程：
一、热身(Warm-up)
学生跟随录音说唱本单元第一课的歌谣。
二、预习(Preview)
教师做动作，学生说出相应的单词词组，共同复习本单元的功能句：What day is it today?
并会用It’s Wednesday.来回答。学生结对活动。
三、新课呈现(Presentation)
1. 教师引导学生观察A项图片，并提问学生：What day is it today? What time is
it? 并会用It’s `s 9:`s fly a kite.来回答。
2. 学生听对话录音，关注录音中人物的语言。了解游戏方式。
3. 教师再次播放录音，让学生模仿录音中的语音语调，教师并作示范，跟读对话内容。
4. 教师准备好卡片，然后请一名学生上讲台前与教师一起再次进行示范，已帮助学生
再次了解游戏方式。
5. 学生结对展开游戏。
6. 男女生比赛：请一名学生上讲台前，其他学生集体向他她提问：What day is it today?
并会用It’s Wednesday.来回答。站在讲台前回答问题的学生和最快猜到答案的学生均可
以按男女生分组加分。
四、巩固和延伸(Consolidation and extension)
1. 学生通过说唱字母歌复习26个字母大小写，然后快速闪现本课四个字母的卡片，帮
助学生复习。
2. 书写单词中的字母。
3. 教师在课件上正确填写字母，学生核对答案。
4. 学生边用手指着填写好的单词，边一起说唱本项的字母歌谣。
附：板书设计：
Unit 6 My Day
Lesson 3
Vv Ww Xx Yy Zz
教学后记：

第五课时
教学内容：
Unit 6 Story time
教学目标：

6

1.能够在教师的帮助下借助图片和动画听懂简单的小故事，并尝试表演。
2.检测学生对本单元学习的情况。
教学重点：
能听懂故事的意思，理解故事内容。
教学难点：跟读课文句子。
教学准备：光盘
教学时间： 月 日
教学过程：
一、热身(Warm-up)
1. 师生问好。
2. 学生说唱本单元第一课歌谣，复习本单元的词汇和功能句。
二、预习(Preview)
“What day is it? ”游戏：教师出示卡片，边举卡片边提问学生：What day is it?
并会用It’s ’s 9:’s fly a kite.来回答。该游戏也可帮助学生
复习本单元的词汇和功能句。
三、新课呈现(Presentation)
1. 教师让学生看图片，引导学生预测故事。教师可使用以下语言:It’s Monday today.
Bill,Andy and Binbin are playing football on the at this boy. He
is he happy? Why doesn’t he play football with Bill,Andy and Binbin? Let’s
listen to the story.
2. 教师出示第一幅故事图片，引导学生观察 小猴子的表情变化，边听故事录音一、二
遍，然后让学生尝试通过自己对图片的理解来推测故事结局。
3. 教师让学生尝试自己阅读故事，初步验证预测。
4. 教师让学生听录音，并验证预测。教师可以边做动作边讲故事。
5. 详细讲解故事
6. 熟悉故事
（1）学生打开课本，自己浏览一下故事，通过观察图片熟悉一下故事。
（2）教师播放录音，其间不停顿。指导学生跟着录音指图。
（3）教师逐图播放故事录音， 请学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录音中的语音.
语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。
（4）给故事起名字：在多次朗读的基础上，教师请学生用书中的一句话给故事起个名
字。
四、巩固和延伸(Consolidation and extension)
表演故事：
1. 教师带领学生分角色表演故事。由教师扮演Mike，请一名学生扮演Binbin,其男孩扮演Andy, 女孩扮演Joy，表演过程中教师应时刻鼓励学生做出恰当的动作。
2. 教师请班上能力较好的四名同学到讲台前表演，然后其它学生以小组为单位分别表
演，Mike, Binbin, Andy, Joy四个学生，然后全班一起行动，共同表演故事情景。

7

3. 学生四人一组表演故事，教师应鼓励学生尽量脱离书，只看白板上的图片提示。
4. 组织学生唱本课的Chant。
附：板书设计：
Unit 6 My Day
Story Time
What day is it today?
It’s Wednesday.

约了人们在学习上面浪费的时间与精力。从而高效，快捷的提升自己 的学习能力。并且，本书中有大量的图示，“一幅图抵万言书”的常识乃老少皆知，人们对电影和图书内容的记忆 和理解程
度远远大于对纯文字的记忆和理解，这些事实说明人对图像的记忆和理解能力远远超过文字。“ 速读”就是充分利用和开发了这种人人皆有的能力，将传统阅读方法中直接解析文字的模式改变
为先以图 像方式记忆文字，然后再解析识别的方式，巧妙地将大脑对图像和文字的处理功能都高效的利用起来。来更清晰的 帮读者理解书中的内容。所以，从这个方面说，这部书是很能启发
读者思考的。如果你是一个喜欢学习的 人，但又找不到很适合自己的学习方法时，那么，《高效学习》，无疑是你的最佳选取，只要你看过一遍，甚至是 一段，一句话，一幅图，你绝对会爱上
它的。学习的难点在于坚持，而坚持不下去的原因就是找不到一个 适合自己的学习方法，不能让自己在学习中得到鼓励。相信我，读了这本书你就对自己以后的学习方法会有一个明 确的认识，
让学习照亮你人生的旅途。多读书，读好书，才会开阔视野，充实大脑，增长见识，获得新知 。把有限的时间用到去挖掘浩瀚书海总去吧！注重的是全面 发展，之前看过很多整理术，学习方
法，等 ，包括断舍离，方格记事本，再到现在的高效学习，这是我在上学时没有接触过的，从来不知道可以这么学习，是 到工作的时候想要在短时间内迅速入门和达到一种水平和状态，这时
候才逐渐发现，上学时学的那一套跟 本就是死读书。所以遇到高效学习这本书 立马就入手了，果然没有让我失望。本书从如何认识到不断学习提升自 我的重要性开始，希望大家能活到老学到
老，意识到学习的重要性，学习不光能在我们对职业上的突发状 况做到临危不乱，还能让我们活的青春有活力。那么如何能持续不断的学习呢，作者告诉我们首先要建立起学习的 兴趣，和要
有自学的能力，并展开举例说明。这本书让人舒服的地方是，他先告诉读者们学习的重要性， 让读者被说服，然后心甘情愿的读这本书，只有认同和想学的意愿产生时，人们接受事物的能力
才会达到 最高点，所以说这本书不是一本工具书，更像是朋友对你的劝导。快速阅读： 先看目录，对书的内容有一个整体 的了解，才能局部把握，带着问题，边看边思考，才能吸收的多，记
得牢。从目录上看就已大概知道本书 的内容， 通过对框架的阅读对整本书有了一个大概的了解，包括本书所讲的内容，划分，实例，总结，而且通过 目录能清楚地知道作者的逻辑，目的选择
我喜欢和感兴趣的内容来看，也可以带着自己的问题和对标题的 好奇来看，不仅加强了对本书内容的记忆，也明确了自己通过本书能得到什么的目标，知道自己要重点看哪几个部 分，粗略了
解哪些部分，对重点的部分，着重来记忆，这样即能节省时间，还能记住重点。再通过对框架 的浓缩和重点的提取，使大脑不得不进行思，刺激大脑的记忆，也可提升归纳总结能力 。再通过
采用5W2H的提问方法来进行 关键词的提取，让大脑记的更多，更久不以花费到学习的时间长短来评 判收获，要以效率为主，并找到自己的黄金学习时间，避免熬夜，早睡早起，利用早晨五
点到七点钟这段 时间，可以说这是最高效的一段时间，完成一天中最重要的工作，并写日计划，列清单，利用番茄钟来提高自己的 专注度，使办公室环境整洁，尽可能减少影响学习的任何外
界因素，有时间的书友们，可以系统的学习一 下时间管理这里讲的是入门级别，想要深入学习和掌握，就要不断的学习了。输出知识可以帮助整理输入知识，在 跟别人分享或者整理成笔记时，
之前以为自己懂了，结果好多印象变模糊了，好多概念模棱两可，好多东 西没有抓住重点，只有当你整理真正变成自己的知识的时候，你才算真正的掌握，所以不管怎样，尝试去讲述，尝 试
去写笔记。多读，多写， 人生没有白读的书，每一本都算数。读书和学习的意义，就藏在你读过的每 一本书里，它会穿过你的血肉，融入你的骨髓，塑造你的气质，改变你的容颜，即使被忘
记的知识的影子 也会成为你的铠甲，帮助你去认识更大的世界，了解未知的事物，变得更明事理。人不能死读书，勤读书也是要有 好的方法才能事半功倍，这本书可以给人启发，发现不一样
的学习世界前段时间，拿下两本关于学习方面 的书，都是日本人写的，上一本看的是云山雾罩，不知所云，好生失望，这一本在打开之前，只是强迫症发作，抱 着扫一眼，知道这本书讲什么
就行了，没想到，一发不可收拾，一晚上看完，且收获满满。一直以来的一 些观点，跟作者不谋而合，看书能看到这样的书，也是一种幸福。什么意思？简单的讲，比方说你熟读上下五千年 ，
问起哪个朝代，哪个皇帝在位发生了什么事，都一清二楚，这个阶段可以理解为输入式，你把知识都吸 收进自己脑子了，也是俗称的“才高八斗”。同样是熟读历史，有人把这些知识整合，通
过一个独特的视 角讲出来，就是输出式了。比方当年明月熟读明史，然后写出了轰动几时的《明朝那些事儿》，易中天喜欢三国， 结果有了广为人知的“易中天讲三国”。据说易老师在厦门大
学讲历史时，走廊里门口都站满人，如果每 个老师都是这样的讲课风格，还有什么“学海无涯苦作舟”的屁话，学习本身是一件很快乐的事情。
最 近一年，看书很快，也看的很多，一周看书2-3本，有时更多，前期也只是看，看后书就放那里了，属于作者讲 的输入式学习，后来看的多，就跟一个垃圾桶一样，溢了，脑子里东西多了，
就想写一写感受看法，慢慢 的形成习惯，每本书看完，都要写一写，不论纸质的还是电子的，也不论是朋友赠送或者是自己买的。在书中作者 讲到，学校教育把每个人教育的认为，看书就是
看不务正业的小说，写文章，就是散文写故事等抒发自己 的感情，搞的很多人听到些东西，就胆怯，说自己文笔不好。其实，写东西，把自己的想法观点，讲解清楚就可以 了，如果能配上优
美的文笔更好。写东西，排在第一位的是，把道理讲解清楚。这个道理，在网上看到过 一次，深以为然，第二次是在这本书上，感谢作者，这才是接地气的实战派。我们应该学习有用的知识，
还是适合自己的？勉强自己学习自己不喜欢的知识，只会伤害自恋的感情，就算考过了，也可能是极其无聊不感兴 趣的工作。前段时间看到一本书，关于知识变现方面的书，看完之后，猛然
发现了一个新的了解世界的角 度。比方说抖音上的网红，有的会唱歌，有的会跳舞，有的会做菜，有的搞笑，有的讲解人生道理等等，只要你有 一技之长，就可以发光发热，有了曝光度，就
有了粉丝，有了粉丝就可以变现，把你当初的兴趣爱好，现 在的技能，转变为财富。在抖音上，一个几十岁的阿伯就曾说，之前村里的人都调侃他几十岁的跳什么舞，结果现 在跳跳舞发下视
频，就能赚几百万。这是一个最坏的时代，也是最好的时代。只要你有出众的才艺，都可 以变现。所以，成年的人课外学习，还是坚持自己喜欢的为好，又快乐，又能学习，说不定还能变现。
书 应该通读还是选择性的读？因书而异，因人而异。喜欢的书就多看，不喜欢的了解个大概，或者直接放弃。有时看 书有强迫症，如果不看完，就跟少了点儿什么似的。但有的书，绝大部分
是翻译过来的书，不知道是作者 的水平问题，翻译者的水平问题，还是出版社编辑的问题，把人看的“欲仙欲死”，碰到这样的书，果断放弃，再 看下去，把人都看抑郁了。如果碰到喜欢的书，

8

看了有收获的书 ，就must或者多看几遍了，比方和田秀树的这本《高效学习：高效能人士的7个学习习惯》，之前也看到过几 本不错的书，有时间也拿出，旧书重温，孔老师不也讲过，“温故
而知新”，“不亦说乎”，哈哈。读书 是本身一件快乐的事，做自己喜欢的事，看自己喜欢的书，别世俗的人左右，尤其对那些从来不学习不看书人的说 三道四。


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