望洋兴叹的故事-园艺工程师

Unit2 Story Time
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册 Unit2
【主 题】Weather
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教师帮
助下尝试表演故事。
二、教学建议
1. 热身活动
(1) 学生说唱本单元的歌遥，复习本单元的词汇和功能句。
(2) 教师描述天气状况，学生说出此种天气状况下可以进行的游戏或活动，如教
师说：It’s snowy.学生说：I can make a snowman.教师说：It’s windy.学生说：I can fly a
kite.
(3) 学生结对做以上游戏。
2. 呈现故事
(1) 教师引导学生观察图一，并提出相关问题，如：What animals can you see in the
picture? What’s the weather like?教师将下雨的天气图标粘贴在黑板上，并继续提问：
What are they doing? Do they like this weather?
(2) 教师让学生打开课本浏览故事，初步感知故事大意。
3. 图片环游，理解故事
教师讲述故事，并借助问题引导学生继续深人观察图片，加深对故事的理解。
(1) 在讲解图二内容时，教师让学生观察图片，回答以下问题: It’s rainy. What are
the penguin and duck doing? Are they happy? Why? What does the duck say?通过师生对
话，启发并引导学生理解企鹅 和鸭子乐水的天性，对比猴子、猫和企鹅、鸭子的感受。
(2) 在讲解图三内容时，教师引导学生观察第三幅图的天气情况，并提问：What
happened? What‘s the weather like now?教师将表示晴天的天气图标粘贴在黑板上，然
后继续提问：What do they want to do now?
此时教师应引导学生观察猴子和猫的面部表情，并模仿录音中的语音语调跟读。
(3) 在讲解图四内容时，教师可分以下步骤进行：
① 在学生观察图片的同时，教师播放录音，请学生注意听企鹅说的话。教师提
出相关问题:Does the penguin like the sunny day?并帮助学生通过听录音中的语气来感
受企鹅的情绪变化，然后模仿录音跟读。

② 教师播放鸭子说话的录音，然后提问：What’s the weather like now?教师将表
示刮风的天气图标粘贴在黑板上，继续提问：What can they do?
(4) 在讲解图五的内容时，教师让学生听录音，并提问学生：Where do they want to
go? Why do you think they want to go to the park?然后帮助学生理解企鹅所说的话。
Tip：在讲解此幅图时，教师要注意引 导学生关注猫和猴子头上带着帽子，
为下一幅图中猴子的帽子被风刮跑埋下伏笔。
(5) 在讲解图六的内容时，教师让学生观察图片，并提问：What are they doing? 然
后引导学生关注发生在猴子身上的变化。教师可以提出以下问题：What happened to the
monkey? Why does his cap fly away?
4. 熟悉故事
(1) 教师让学生浏览故事或观看视频，再次熟悉故事。
(2) 教师无停顿地播放录音，引导学生跟着录音指图，熟悉文本。
(3) 教师通过提问不同天气情况下小 动物们做的事情，检测学生是否已经理解故
事内容，然后丰富板书内容，如教师指着黑板上表示下雨的天 气图标提问.when it is
rainy what do the cat and monkey do?待学生回答出正确答案后，教师将做模型的图片粘
贴在该天气图标旁边。
(4) 教师再次播放故事录音，让学生看图跟读句子：教师应注意指导学生模仿录
音的语音语 调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。
(5) 学生结对或分小组朗读故事。
5. 表演故事
(1) 教师带领学生分角色表演故事。由教师扮演猴子，请三名学生分别扮演鸭子、
猫和企鹅。教师鼓励学生做出恰当的动作。
(2) 学生四人一组表演故事，教师应鼓励学生尽量脱离书本，只看黑板上的图片
提示。
(3) 教 师请几组学生到讲台前展示，同时引导其他学生认真观看，并对展示的学
生予以鼓励性评价，教师也要表 扬认真观看的学生。
Tip：在表演故事的时候，教师应能力较强的学生尝试用自己的语言丰富故事内容，而不是局限于教材中的语言；鼓励学生发挥想象力，合理地为故事中的
人物增添对话，以此 培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
备选活动

1. 听故事，指图画
(1) 教师读出或播放故事对话，让学生迅速指出是哪一幅图。
(2) 教师请两名学生共 看一本书，然后教师打乱顺序讲故事，让这两名学生比赛，
看谁能更快地指出相应的图片。这样可增加听 力活动的趣味性，同时也能帮助能力稍
弱的学生。
2. 抽图片，说句子
教师随机 抽取故事图片，请学生说出相应语言，教师可以提示学生说句子时注意
模仿人物的表情和语气。
单元评价建议
1. 在课堂上，教师要及时对学生的表现给予口头激励性评价和体态语激励性评
价，如使用语言Well done! Great!等或点头、微笑，以及和学生击掌庆祝等。
2. 除了教师评价外，学生每 完成书中的一项活动，可分别采取自评、互评等方式
在项目标号前画小笑脸，如：完成了 A 项任务，则在A字前面画小笑脸。
3. 学生在单元结束时进行小结，数一数自己获得了多少小笑脸。 对于小笑脸达到
一定数量的学生，教师可以为其兑换小奖品，或颁发小奖状。
4. “Review & Rewards”的使用方法建议
方式一：教师可把该板块作为对每一课时每一 项的检测来使用，让学生随时积累，
并于课后在家长的监督和帮助下粘贴所学对应项的小贴纸。
方式二：也可以把其作为单元整体的检测，在单元课时结束后利用十五分钟左右
的时间让学生结对或小 组共同评价，一边复习，一边将剪贴页中的贴纸粘贴到学生用
书第15页“Review & Rewards”的相成位置。