公务接待礼仪-一年级上册语文教案

读书破万卷 下笔如有神
二年级语文上册第一单元教材分析
教学内容分析

一年级下册，学生学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元。 虽
然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这
组教材与一年级 下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春
天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特 征，去探索春天的奥秘。我们来
比较一下两个导语就可以发现他们的区别了，一下第一单元的导语是这样 写
的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而
本单元的导语是 这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我
们走进春天，留心观察，一定会有更多的发 现。应该说本册“春天里的发现”是
建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生 联系已学的
知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，
去发现 春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天
等等。
内容：导语，《 春天在哪里》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《有趣的作业》和
《语文园地一》。

教学目标
1 认识27个生字，书写37个汉字。
2正确流利有感情地朗读课文；背诵指定的课文及诗句。

教学思路：
1，整体把握，合理组织
本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教

要求前面有布置、中 间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一

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个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的强烈和
持 久。比如，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”
《笋芽儿》之后，学 习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄
下来了。”这些内容的安排，实际上都在为“ 语文园地一”中的学习活动作准备。“口
语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学 生在春游活动和“口
语交际”的基础上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己搜集< br>到的描写春天的语句。因此在教学中，我们应该关注这种整合，体现这种整合，
充分发挥教材整合 后的整体功效，在教学相应课文的时候，就应该及时布置学生
做好前期工作，为后面的学习做好准备。
2、读中入境，读中生情
课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心的李云龙老师在《义 务教育
课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》一文中强调道：“阅读教学，首
先要重视 朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、
分角色朗读等多种形式，使学生在 阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学
生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作 者所要传达的感情，
进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的
充分的阅读实践中， 自悟自得。”本单元的几篇诗文都很美，像《春天在哪里》
一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写 出了孩子们在春天里的发现。“小
草从地下探出头来两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是 春天的音
符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”《笋芽儿》一文中也有许多
描写春 雨、春雷、春光的优美句子（例P8页第一段；P10页课文第六段；第七
段），教学时要引导学生多读 ，读出感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗

读书破万卷 下笔如有神 读与感悟相交融，就感悟来说，对二年级的孩子，我们对他们的感悟不能要求过
高，只要求孩子在朗 读中有所体会，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生
的认知水平有高低，感悟的程度也就有深浅。 我们要承认学生的差异也要认同感
悟的差异的存在。还要做到读书与思考相结合，同时重视积累和实践。 课文第一
课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积累句子的具体要求。此外，教师还应
重视课 外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅
读感受的机会。
3、学科兼容，课内外结合
教学本单元时，要突破传统的课堂的概念，实现学科间的融合，， 那是春天
的眉毛吧？早开的野花一朵课内外的结合。可以引领学生走进春天的大课堂，
唱一唱春 天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文……在广阔的天地中
去寻找春的脚印，去探索，去想象， 去发现。和春天主题相关的文学作品非常
多，教师可以帮助学生选择一些文质兼美的作品，和学生一起欣 赏阅读。
4、识字教学要突出重点。进入二下年级，识字依然是学生语文学习的重点，
但识字 教学和一年级要有所区别。进入二下年级的学生，通过前三册的学习，
识字量按教材要求就达到1400 字，加上孩子有一定的课外阅读习惯，大部分孩
子的识字量达到了2000字左右。利用媒体播放春天的 美丽景色，引出导语：我
发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定< br>会有更多的发现。然后在谈话中畅述自己对春天的已有认识，回忆一下学过的
描写春天的词语、诗 歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、
学点什么吗？”的问话把学习目标的确定抛给 学生自己。学生在热烈的讨论后得
出：“搞一次春游活动，学几篇描写春天的文学作品，画一幅春天的图 画，唱一
首春天的歌曲，举办一次春天的诗歌朗诵会。”等内容。在学生讨论的基础上，

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我及时引导学生通读本组四篇课文和语文园地一
我 们大家都知道，新课程的识字量是很大的。那么在学完了前面三册教材后，
学生对字的偏旁结构、笔顺笔 画都有了一定的了解，而且有一定的识字能力，所
以在识字中教学中就不能面面俱到，要抓住重点，提高 识字效率。
5、寻找规律，落实写字教学。落实写字教学，从纵向来看，就是要落实每
个字。 新课程在多认少写的原则下，每节课要写的字不多，对这些字我们必须扎
扎实实指导学生认真书写，从字 的结构、书写规则等都要落到实处，在写字教学
过程中渗透汉字的形体美和结构美。从横向看，我们在落 实每个字的教学中，必
须把写字教学落实到每个孩子。在写字过程中，我们发现两极分化还是有的，好< br>的小朋友字已经写得相当漂亮了，可是有些同学真的还需要老师手把手地教，如
书写的姿势、握笔 的姿势、坐的姿势都不是很乐观。老师要舍得花精力和时间关
注这些需要帮助的孩子身上。
6、整体感知

学习了这组课文后的收获是什么？我们可以让学生再说说，或者以春为 题来
写写“我眼中的春天”，学生有了前面的找、说、诗歌朗诵和一些实践活动，对春
天的感受 肯定很深，所以写起来一定是有话可说，有感而发。把阅读和写作很好
地结合起来，为过渡到中年级做好 准备