软件工程职业学院-述职述廉报告2017

第一单元
教材分析：
本单元以春天为主题，依次编排了四篇课文、一个《口 语交际》、一个《语
文园地》和一个《快乐读书吧》。四篇课文分别是《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》。古诗二首中的《村居》、《咏柳》都与春
天有关,《开满鲜花 的小路》《找春天》《邓小平爷爷植树》这三篇课文用优美
的语言、生动的故事描绘了春天的足迹，激发 学生发现、观察、感受春天，懂得
快乐要和大家共享，并可以初步了解植树的意义，树立植树绿化和保护 环境的意
识。
单元教学目标：
1.认识63个生字和1个多音字，会写34个生字 。要求认识的字要能读准音，
结合词句等语言环境了解意思; 要求会写的字要能读准音，认清形，了解意思，
正确书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课 文，背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段，
积累好词佳句，热爱春天，体会春天的美好。
3 .《口语交际》要求学生注意说话的语气,《语文园地》要求学生在形式多
样的活动中积累知识，提高语 文素养。
4.《快乐读书吧》指导学生学会从书籍目录中了解书中的主要内容，并引导
学生在 课外多读书。
5.引导学生从童话故事中汲取力量，认识到为别人创造快乐，自己也能从中
得到快乐。
单元教学重、难点
重点
1.认识63个生字和1个多音字，会写34个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
难点
《口语交际》要求学生注意说话的语气，

《语文园地》要求学生在形式多样的活动中积累知识，提高语文素养。
单元课时安排：
《古诗二首》 2课时
《找春天》 2课时
《开满鲜花的小路》 2课时
《邓小平爷爷植树》 2课时
《口语交际》 1课时
《语文园地一》 2课时
《快乐读书吧》 1课时



1 古诗二首
教材分析：
《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。《村 居》
描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景;《咏
柳》是首咏 物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。
诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言绘 出了明媚的乡村春景，字里行间
透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
教学目标：
1、学会本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、想象诗中描绘的情景，练习说话。
教学重点：
读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
教学难点：
通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
教学准备：

教师准备课件；学生课前收集有关春天的词语、句子，观察春天大自然中景
物的变化。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1.学习古诗《村居》，会认5 个生字，会写3个生字；正确、流利、有感
情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解诗句，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。
教学过程：
一、激趣导入，走进春天。
春天来了，大自然到处都是美丽的景象。瞧，春天多美呀！
1、欣赏春天的美景图片。（出示大屏幕，配乐）
2、看到这么美的大自然，你的脑海中出现 了哪些有关于春天的四字词语呢？
（指名说，师相继板书）
3、古代的许多文人墨客，将自己 在春天里的所见所想用一首首脍炙人口的
诗记录了下来。今天，老师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一 首古诗中去找一
找小山村的春天呢！
板书课题：村居
4．简单介绍作者。
二、初读古诗，认识生字。
1．请大家自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的字
等，做好记号。
2．大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起
来吗？
重点指导读“莺、趁”。
3．同学们真能干，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们，把它
们收回来吧！
4．进行自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字？
5．互相交流。

6．师指导记字方法：编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形近字对比等。
三、品悟古诗，感受春天。
1．让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧！
读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你从哪句读出来的？
2．草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
（1）师引：美丽的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿 了，鸟儿也叫起来了，
这样的景色美吗？把你的感受读出来。
指名读一、二句。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生
机。
（2 ）播放画面：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤
上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中 ，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村
变成了一个充满生命力的世界。看着这美丽的画面，再来读 读好吗？
3．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
4．儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
（2）村子里的孩子在这美好的春光里想去做什么呢？你从哪句读出来的？
板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（3）你能读好它吗？自由读古诗第二句。
指名读、齐读。
5．设置情境谈话：
（1）你们村有哪些美丽的景色？能给大家介绍一下吗？指名说。
（2）在这美丽的春天里，你最喜欢去做什么？心情是怎样的？
你能读读这首诗吗？（读出孩子的快乐、欢畅）
6．想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧， 让我们一起放飞快乐的心情，
一边用诗歌表达自己的心情。（齐读古诗）
7．古诗不仅可以读，还可以唱呢！听，多美的歌声。（出示大屏幕，播放
古诗新唱《村居》）
师带领学生拍手齐唱古诗。

四、背诵全诗，欣赏美。
1 ．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。
多美的春景图呀！它不仅吸引了 诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你
一定能背下来。
2．生自由背。
3．师检查，指名试背。集体配乐吟诵。
4．同学们学得真不错，老师为你们喝彩，奖励一首 歌给我们听。让我们在
动听的歌声中结束这节课。
（歌曲：《春天在哪里》）
做个生活中的有心人，相信同学们可以发现大自然中更多的美。
五、课外活动，寻找春天的美。
1．美美地把古诗背读给家人听。
2．到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的。
板书设计：
村 居
景物 草长莺飞 杨柳春烟 美丽
人物 儿童散学 忙放纸鸢 快乐

第二课时
教学目标：
1．学习古诗《咏柳》，认识6个生字，会写5个生字。
2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．领略春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课。
1．复习：同学们，上节课我们学习了古诗《村居》，齐背一遍。
2．导入：今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：咏柳）
全班齐读课题。
3．理解“咏”的意思。

我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学 生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅的
意思。那么咏柳是什么意思？
4．（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树赞美柳
树。）
5．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）
二、初读古诗，认读生字。
l． 诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后
的生字划出来，多读几遍，读准音 。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
5．指名读，请其他学生正音。
6．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意。
1．指导第一、二句。
（l）放远看柳树的图片或录像。
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂 下来的柳枝又像
什么？（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧 玉妆成一树高，万条垂
下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可< br>是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻
得多好呀。如果你是 诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美？
（4）指名读。老师指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢 ？请同学们和同桌去读三、四
句，多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样
读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春
的创造力”。
3．全班齐读。
4．能背的站起来背。
四、指导说句、写句。
（一）指导说句、写句。
1．诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家 下去和
小伙伴们互相说说柳树的样子。
2．指名说。
3．和同桌说。
4．把你说的写下来，只要求两三句即可。
（二）讲评学生写的关于柳树的句子。
1．选出优秀的到台上读。
2、指出不足之处。（注意：字要写正确，句子要通顺）
五、指导写生字。
1、出示要写的5个字。学生观察讨论：哪些字好记好写？
2、学生提出难写难记的字，老师指导。
“绿”的右下部分不是“水”，强调“丝”的笔顺。
3、学生自己练习，老师指导。
六、布置作业。
1.背熟古诗。
2.读课外书，查查还有哪些写春天的古诗，积累一到两首。
板书设计。
咏柳

贺知章
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风／似剪刀。
教后反思：










2 找春天
教材分析：
本文是一篇语言优美，充满了儿童情趣和文学色彩的文章，仿佛呼唤着我
们去寻找春天。我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草; 我
们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝; 打开课本，我们还
会在课本插图中发现春天的影子; 读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉
棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，我们还能体会到寻找春天的急切心情，感受
到发现春天的欣喜。
教学目标：
1、认识14个生字；会写9个字；积累“寻找、害羞、遮遮掩掩、嫩芽”等
词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从找春天的过程中感悟春
天的 美。
3、体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的乐趣。
教学重点：
1、认识14个生字；会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从找春天的过程中感悟春
天。
教学难点：
体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的乐趣。
教学准备：
教师制作课件；学生预习课文。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1. 认识14个生字；会写9个字。
2．正确、流利地朗读课文。初步了解春天景物的特点。
教学过程：
一、播放歌曲，导入新课
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、交流：课前，老师让 同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天，
你们找到春天在哪里了吗？（自由交流）
3 、揭题：是的，春天来了！她已经悄悄来到了我们的身边，像个害羞的小
姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她 藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去
“找春天”吧！（板书课题并指导朗读题目：找春天）
二、初读课文，读中识字
1、教师范读。

2、学生自己读。
出示自读要求：
（1）大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）画出生字新词，多读几遍。
（3）把不理解的词句或问题标出来。
3、小组内检查学生自主学习情况。
4、集体交流，重点指导。
（1）我会读。
①小组开火车领读，师生正音。
②齐读。
③去掉拼音，分小组开火车读。
④出示单个生字，指名朗读并组词，检查生字识记情况。
（2）我会记。
①你知道这些词语中有哪些字是表示动作的吗？找一找。
（探、触、遮、掩、躲、藏） 我们来做个游戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做动作，看看你
是否理解这几个动词啦。
②你还能用什么方法记住课文中的其他生字？（引导学生运用已有的方法或
已经认识的字自由交 流，同学之间相互补充。）
如：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“探”“触”“鹊”。
谜语、顺口溜猜字：一头羊长得丑（羞）。
看图识记“鹊、嫩”。
三、识记生字，指导书写
指导书写9个生字。
1、让学生先观察每个字在田字格中 的位置：你发现了什么？（这几个左右
结构的字都要写得左窄右宽。）
2、尝试给这些生字组词，扩充词汇量。

3、学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。
4、教师根据学生书写情况，重点指导。学生认真观察教师范写，注意笔
顺、笔画。
5、学生练写，力求把字写得规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，
奖励小星星。
6、反馈交流，展示评议。
四、再读课文，寓识于读
1、指名读文，检查学生识字情况。
2、重点指导怎样朗读问句、长句。
（1）我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
（2）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（3）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（4）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
（5）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
（6）解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
（7）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到
了她。
作业布置：
1.抄写生字词，每个词写三遍。
2.课下你也去找一找春天，下节课把你的发现带给大家。
第二课时
教学目标：
1.朗读课文，体会课文的语言美和其中蕴含的感情。
2.感受春天那清新、充满生机的美，体验投身到大自然中的情趣。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1．课件出示课文词语：

害羞 探出 嫩芽 音符 触到 喜鹊 杜鹃 遮遮掩掩 躲躲藏藏
（1）指名朗读。
（2）请你选择其中的几个词语说一句话。
2．导入：那么，文中的几个孩子找到春天了吗？让我们一起到课文中去帮
忙寻找吧！
二、学习第1、2自然段，体会激动的心情
1．指名朗读第1、2自然段，说说“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天
的。
2．从哪里可以看出“我们”的心情无比激动？
（重点抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语，感受孩子们急切、激
动的心情。）
3．指导朗读。
“春天来了！春天来了！”要读出孩子们激动、兴奋的心情；“脱掉、冲出、奔向”等词语要重点突出，节奏可以明快些，表现出孩子们的迫不及待。
三、学习第3～8自然段，感受春天的美好
1、自由朗读课文第3～8自然段，想一想：孩子 们找到春天了吗？从哪儿
找到的？怎样找到的？
根据学生交流，出示：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
（1）说说这里的“眉毛、眼睛、音符、琴声”都指什么。
（2）美美地读读这几句话，读着 读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（教师根据学生的交流，在课件上出示小草、野花、嫩芽、小溪 等图，注意图
片的动态，以体现“探、开、吐、流”的动态美。）
（3）你觉得这些句子写得好吗？引导学生进行问答式的口语训练。

例：（问）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（答）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
（4）进行多种形式的朗读，积累背诵，引读、表演读等。
（5）仿照句式，练习说话：（ ），那是春天的（ ）吧？
2、你还从哪些句子中看出春天来了？
根据交流，出示：她 在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、
杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
（ 1）这句话中写了哪些事物？根据学生交流，再次出示生字“鹊”，词语
“杜鹃”，指名认读。
（2）“她在柳枝上荡秋千”是怎样的情境？
（3）“在风筝尾巴上摇哇摇”，你看到了一幅怎样的画面？
（4）“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫 ，在桃花、杏花枝头笑……”你又听到了什
么？看到了什么？这里的“笑”你认为是什么意思？
（教师根据学生的想象，丰富课件上的画面。）
（5）指导有感情地朗读，边读边想象画面并练习背诵。
（6）春天只在这些地方吗？你能像作者一样用“她在……”的句式再来说
说吗？
3、再读读这两段话，说说你读懂了什么？
“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找
哇。”
“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”
（1）指导学生读句子交 流。引导学生懂得只有走进大自然，去观察，去聆
听，去触摸，去感受，才能找到春天。
（2）再现生字“羞、遮、掩”，指名认读。
仿词训练：遮掩（遮遮掩掩） 躲藏（躲躲藏藏）
欢喜（ ） 快乐（ ）

（3）指名朗读句子。
4、齐读第3～8自然段。
四、课外拓展
拓展阅读，阅读朱自清《春》中有关段落。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子 里，田野里，瞧去，一
大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红 的像
火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、
杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍
地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散 在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
实践作业
以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动， 学生根据自己的特长，任
选其一，然后组成合作小组，开展活动。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实际描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
板书设计：
2、找春天
小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝 风筝 喜鹊 杜鹃
桃花 杏花

3 开满鲜花的小路
教材分析：
这是一则关于快乐、共享的美丽的故事，主要讲述了鼹鼠先生收到长颈鹿大
叔的一个包裹，当他去找松鼠太太指认包裹中的小颗粒时，却发现包裹破了，里
面的东西不见了。直到 第二年春天，鼹鼠先生发现通往松鼠太太家的小路上开出
一大片绚丽多彩的鲜花，才明白去年长颈鹿大叔 寄给他的是花籽。这些花籽落在
哪里，就为哪里带来一片芬芳，带去一片欢乐。
教学目标：
1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词
语。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，知道课文中“美好的礼物”指的
是什么。
3.体会快乐像花籽，会感染所有人；感受与人分享快乐的幸福。
教学重点：
1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁，正确读写有关词语。
2.分角色朗读课文。
教学难点：
在分角色朗读的基础上，理解“美好的礼物”指的是什么，感受与人分享快
乐的幸福。
教学准备：教师准备课件；学生预习课文。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.会认14个生字，掌握1个多音字；会写9个生字。
2．正确朗读课文，弄明白“这是谁在我家门前种的花”。
一、创设情境，导入新课

1.谈话导入：今天老师来给大家讲一个小故事，故事里有花，有小路，有< br>鼹鼠，有长颈鹿……大家想听吗？（出示课件）（播放音乐链接：长脖子的长颈
鹿）
2.齐读课题《开满鲜花的小路》。
二、初读课文，整体感知
1.我们读一读课文，找一找文中的小动物们有哪些？
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐段检查学生对课 文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不
丢字，不添字，不重复。
5.努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，
你还认识它们吗？
2.出示生字指读：邮、递、裹、寄、局、堆、粒、破、漏、懊、丧、啊、
猬、绚、籽、礼。
3.注音领读。
4.重点认读：裹、籽、粒、猬、邮。
（1）比较认知“籽”和“ 粒”：两个字都是左右结构，米字旁。由偏旁加
上学过的旧字组成的，比较容易识记。（出示谜语帮助识 记生字。）
（2）“邮”字强调偏旁是“软耳刀”，想一想还见过哪些“软耳刀”的字
呢？（ 预设：郑……）在田字格里书写时要注意左右占格要均匀，把字写好看。
（出示邮递员的图片，帮助理解 生字。）
（3）“裹”偏旁是“衣”，中间是“果”，会意字。在田字格里书写时要
注意占格 要均匀，把字写好看。（出示谜语帮助识记生字。）
（4）“猬”是左右结构的字，按照汉字书写的要 求，书写时候注意衔接。
占格要均匀，把字写好看。（出示刺猬的图片，帮助理解生字。）

5.猜谜语。
大衣里面装苹果——裹
小米生宝宝——籽
大米站起来——粒
6.开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学 ：这是一个关于“礼物”的小故事，故事里有花，有小路，有鼹鼠，
有长颈鹿……大家想听吗？一起来学 习《开满鲜花的小路》。
1.邮递（yóu dì）员黄狗在门口喊：“鼹鼠（yǎn shǔ）先生，您的包裹（gu
ǒ）单！”（鼹鼠先生和长颈鹿是好朋友哦！试着读出来！）
2.原来，长颈（jǐng）鹿大叔给鼹鼠先生寄（jì）来了一个包裹。（长颈鹿
送礼物给鼹鼠，鼹鼠 很开心。）
3.鼹鼠先生赶紧骑（qí）着摩托车，到邮局（jú）去领包裹。他回家后打开
包裹，看见一堆（duī）小颗粒（lì），可认不出是什么东西。（真好奇啊！包
裹里面会是什么呢？ ）
4.鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄
来一个包裹，请 您看看是什么东西？”（要有礼貌地读出请教别人的语气哦！）
5.松鼠太太拿过来一看，里面空空的 ，什么也没有。原来，包裹破（pò）
了，里面的东西不见了。看来都漏（lòu）在来时的路上啦！鼹 鼠先生很懊丧（ào
sàng）。（怎样的心情是懊丧呢？你能不能读出来呢？）
6.春天 来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊（ā），通往松鼠太太家的
路，成了一条开满鲜花的小路。（好 美的小路啊！好开心啊！）
7.鼹鼠先生路过刺猬（wèi）太太家，正巧（qiǎo），刺猬太太走 出门。看
到门前开着一大片绚（xuàn）丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前
种 的花？多美啊！”
鼹鼠先生回答：“我不知道！”（是谁做的这件事情呢？）