中国人民建设银行-祝老师的祝福语

二年级下册语文教学计划













任课教师： 林
2017 年 春 季

学生成绩记载表

序
姓名
号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
蔡文煌
林怡萱
詹祺钰
蔡凌雪
林佳琪
詹泽庚
林钰森
郑思博
陈嘉新
上学
期中 期末
期末

























































































































序
姓名
号
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40









詹智轩
刘思涵
林铭瑶
蔡宇涵
林浩
詹雅婷
林宇成
林佳蓉
陈泽宇
陈文豪
上学
期中 期末
期末
























































































































































10
陈思嘉
11
郭小莹
12
林洪安




















13
柯雨航
14
陈晶晶
15
蔡晓艺
16
詹佳鑫
17
郑滢盈
18
颜文飞
19
詹雅灵
20
刘奕豪
21
蔡语嫣
22
林子博
23
蔡新坤
24
柯永兰
25
陈佳欣
26
蔡博强
27
黄怡鑫
28
蔡舒凯
29
林璐菲
30
连宇翔

一、 学习质量基本情况
成 绩
分 布
上学期末成绩
学期总评成绩
学优生
学生 进步生
学困生
优
11

良
8

及格
10

待及格
8

全班
人数
37

及格率 优秀率
78.38% 29.73%
% %
蔡晓艺、郭小莹、陈晶晶、蔡语嫣、连宇翔
郑滢盈、林铭瑶、陈嘉新、詹智轩

学情分析：
（一）知识与技能

经过一学期的学习，学生都有明显的进步。 大部份学生掌握所
学的拼音，会读、会写，并能运用拼音识字。学生会认432个字，
会写22 0个字，能熟记30个左右偏旁部首，并能说出每个部首所
表示的意思，还能运用所学的词语说话，并试 着写下来。他们都有
较强的语感，能有感情地熟读或背诵所学的课文。能较通顺、流利
地表达自 己的想法。
（二）过程与方法

多数学生运用拼音识字，听读识字，看上下文 猜字等学过的识
字方法认字，读懂课文，还能运用这些方法阅读一些有益的课外读
学习
物，拓宽识字途径，增加识字量，提高了他们的阅读能力，学到了
情况
分析
课外知识。
（三）情感态度和价值观

虽然，大多数学生的进步是可喜的， 但仍有少数学生因学习兴
趣、习惯、方法、态度，身体，智力发育滞后因素的影响，各方面
的表 现都有待于提高。今后，家长、老师应加强对他们的辅导、教
育。培养他们阅读、写字的兴趣，加强学习 、行为习惯的养成教育。

二、教材分析

教材分析：
（一）、关于识字与写字
1.本册认字420个，写字230个。教材安排了许多开放性的识字活动，课文及练习中又有许多 渗透性的识字内容，所识的
字几乎是无法精确统计的。这样，达到《语文课程标准》提出的第一学段认字 1600～1800、写字800～1000的目标能够得到
比较充分的保证。
2.第四 册设置了三个《丁丁冬冬学识字》单元，继续学习独立识字的方法，引导学生对四册学过的识字方法总结和整合，
同时学习一定数量的生字。
3.第四册“金钥匙”有意识地提出检查错别字、 纠正错别字的问题，开始培养学生通过自主学习纠正错别字的习惯，并通过“自
检”督促检查落实。
4.掌握字的间架结构，硬笔字写“好”关键。以往人们尝试传授许许多多间架结构的“法”和“规 则”，如字的变形规则等。本册
教材采用了以下策略帮助学生把字写“好”：
（1）通过“金钥匙”引导学生养成揣摩字的形体结构的习惯，自己去探究，体会、感受汉字的形体美。
（2）通过描红进行摹写。
5.在识字方面，教材“关注学生的个体差异和不同的学 习需求”。（1）开放性的学习内容给学生提供了个性化识字的空间，
体现了“上不封顶下保底”的原则 。（2）学生可以根据教材，补充、调适自己识字的方法和策略。（3）《丁丁冬冬学识字（二）》
中， 提出了回生字的问题，每个学生都应该根据自己识字的实际情况，找出自己的生字，确定自己识字的对象。
（二）、关于阅读
《课程标准》给予诵读极重要的地位，各学段阅读部分第一点都是 “正确、流利、有感情地朗读课文”。本册教材要注意，
不要因为没有单独提“正确、流利、有感情地朗 读课文”，就以为可以忽略读、诵、背的练习，相反，应当非常看重读、诵、背
的练习。
1.第四册有不少自读课文可读性很强，只是由于生字太少，不宜作主体课文，教师可以根据学生的兴趣，选适当 的篇目在
课堂上指导学习。
2.继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会。
3.整体感知课文，在阅读中理解和体验课文内容。主体课文后面的思考题仍然力求帮助学生整体把握作品的内容 和情感，
在此基础上拓展和延伸，以激发学生的创新精神。打破了原来再现课文内容的设计样式。
4.加强了阅读中对词语的理解和积累。
（三）、关于写话
1.通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。
2.注重从 课文中引发学生思考，激发学生的表达欲望和创造热情，引导学生仿写、续写。这样的学习活动，极大地调动了< br>学生“写话”的积极性，能收到了比较好的教学效果。
3.“语文天地”中设计了想象、观察、思考等培养学生写作基本能力的练习。
4.练习写请假条、个人启事等实用便条。
5.引导学生相互交流自己的习作。
6.标点符号的学习与上述各项活动结合起来进行。
（四）、关于口语交际
1.在语文实践活动中学会与人交际，第四册仍然注意把口语交际与开展语文学习活动结合起来。
2.用丁丁冬冬的对话做口语交际的例子，引导和启发学生交流学习的体会，讨论发现的问题。
3.在“语文天地”创设的活动中，适时提醒学生注意口语交际应该注意的问题。
（五）、关于综合性学习
1.各单元的“语文天地”设计的综合性学习，注意了学科 间的渗透，注意联系学校生活，注意贴近社会实际，注意引入科技新
成果，注意开发丰富的课程资源。
2.第四册第八单元“体育世界”是开放单元。学生将围绕这个感兴趣的单元主题开展综合性的 语文学习活动，从中感受体育的
意义，了解体育及奥运的知识，练习听、说、读、写、观察、想象……激 发参加体育锻炼的热情，同时学习相当数量的生字。
3.本册在设计活动时，注意紧密联系语文学习。
4.本册设计的综合性学习 “少而精”。
5.“金钥匙”栏目设置有了改变。第四册“金钥匙”用提出问题的形式代替原来的陈述形式， 引导学生自己去尝试、探究，总结
学习方法和策略。

三、教学目的要求：
教学目标与要求：
1.认字420个（包括12个多音字），写字230个。
2.学习音序查字法。帮助学生学会能够根据需要选择查字典的方法。
3.掌握字的间架结构和书写规则。
4.继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“ 自检”中，学生要自查、互
查，交流阅读体会
5.通过“语文天地”中设计的活动，创设写 话的情境，使学生愿意写，有东西可
写。练习写请假条、个人启事等实用便条。
四、提高教学质量措施
提高教学质量措施：
（一)识字、写字：
1．教 学时要注意引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学
过的识字方法、偏旁部件记 认字形。教师要相信学生能够独立识字，要鼓励学生用自己最
喜欢、最习惯的方法认识汉字。
2．巩固识字是教学的难点，教师要引导学生在游戏中、活动中、语言环境中巩固识
字。 3．查字典是本册书的重难点，老师要切实做到少讲，多让学生实践，多培养学生查
字典的兴趣，例 如：多开展查字典比赛。
4．在识字要求上，不要“一刀切”，要承认学生的个体差异。做到下要保底 ，上不封
顶，允许个别学生发展得一些。同时做好过程性评价。
5．在写字上多培养学生的注 意力，观察力，多培养学生写字的兴趣，可以把写得好
的字贴在墙上。同时逐步让学生养成改错别字的习 惯。
(二)阅读
1.注重培养学生阅读的兴趣。可采取师生共读、亲子共读的形式加强阅读。
2.逐步学会默读的读书形式。
3.要学会充分利用插图进行阅读。特别是在导入处、文章重 难点处都可利用。还可以
补白插图进行拓展练习。
4.阅读教学要加强识、读、悟的整体推进。

(三)写话
1．同阅读教学相结合。
2．同课内外活动相结合。
3．同日记相结合，特别要强调养成写日记的习惯以及日记的正确格式。
4．同看图写话相结合，尽量做到每课一练。
（四）口语交际教学
1．教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。
2．学生交际的时候， 教师要注意倾听，发现语病，要以适当方式予以纠正，规范口
头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的 精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加
活跃，自由、愉快的参与口语交际，使口语交际成为师生互 动、生生互动、有目的、有层
次的口语交流的过程。
3．除专设的口语交际课，教师在平时的 课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际
能力，鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际， 不断提高学生的口语交际水
平。

(五)语文综合性学习
在教学中，教师 要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
实践活动要与教材内容有一定的联 系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也
可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸 腾的生活，使学生在生活中学语文、用
语文。
（六）要转变几个观念
1．由重视讲知识结论，转变为重视引导学生经历知识的形成过程。
2．由重视学生记住现成知识，转变为重视引导学生再次发现和重组知识。
3．由重视书本知识转变为重视让学生联系生活实际，多角度地考虑问题和灵活的解
决问题。
4．由重视单科独进，单个知识点的教学转变为重视学科间和知识点间的综合贯通。
5．由重视统一要求转变为重视学生的差异资源和个性发展。
（七）几点注意
1．要培养学生学习的愿望。
2．把学生的发展需求作为教学的出发点。
3．给学生的思考留下充分的空间。
4．让学生成为课堂的主人。教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者、促进者。
5．师生双方都有发展的教学是理性的教学。

五、教学进度表
周次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
教学内容
1、好习惯 5－6课时
2、妈妈 6－7课时
3、丁丁冬冬学识字（一） 4－5课时
4、植树（一） 4—5课时
4、植树（二） 4—5课时
5、青青的山 5－6课时
6、讲信用 6－7课时
7、远行（一） 3－4课时
8、远行（二）体育世界 8－9课时
丁丁冬冬学识字 4－5课时
复习 考试
9、动脑筋 8－9课时
10、动脑筋 6－7课时11、清清的水（一）
11、清清的水 4－5课时12、小英雄2－3课时
12、小英雄 4－5课时
13、快乐的生活 5－6课时
14、立志 9－10课时
15、夏天 8－9课时
教时
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
完成
情况


















行政查阅

19
20
机动 复习 8－9课时
复习 考试
8
8




六、写话教学计划










教

学

目

的

︻
提

高

质

量

措

施
︼









一、写话教学目的要求：

（一）能力、过程和习惯方面
1.在习作中运用平时积累的语言材料。
2.根据表达的需要，学习使用冒号和引号。
3.能用简短的书信便条进行书面交际（运用习作解决实际问题）。
4.能不拘形式地写下见闻、 感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的
内容（这要求学生在习作中对材料进 行初步处理）。
5.学习修改习作中有明显错误的词句（习作的完善，这与D体现了对习作全过程的关注）。
（二）情感、态度和价值观方面
1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象（体现了从低年段“有兴趣”到“自由表达”的变化）。
3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

二、写话教学措施：

1.善于发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，适当地给他以鼓励和帮助，才能 消除
学生对写话的恐惧，增强学生对写话的兴趣，诱发学生写话的动力。
2.设计、提供具体 的生活情境，让学生设身处地的感受，再引导他们记录下来，让他们有话想说，
有事可写。
3 .充分利用丰富的课程资源，学习课文的写话例子，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，
提高学生 的语言实践能力。
4.会学生从日常生活中选材，学会观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花，丰 富写话的素材，
开拓学生的写话思路。
5.让他们积累丰富的语言，学过的词语、成语，能背 诵一定数量的古诗佳句、名人名言，为他们
今后写作打下扎实的基础。
6.坚持写日记。我要 求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也
行，要求无错别字，句子通顺 。只要坚持天天写，一定能提高。
7.充分利用图书角，让课外阅读成为写话的源泉。选派两名细心的 女生担任图书管理员。号召同
学们也踊跃捐书捐报，并动员大家利用课间、午间，开展广泛的课外阅读， 建设书香班级。希望通过
阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊，储备丰富的语言“家底”，更好地为写 话服务。
8.扩大写话发表的园地，让孩子们都能品尝到成功的滋味，越学越有劲，越学越爱学。

七、写话进度表
次序 周次
1 2
类型
讨论、发
表自己
的意见
续写句
题目
请爸妈带我观察
春天
仿照例子编一编
教时
教 学 目 标
1
会正确表达自己想让爸
妈带着去观察春天的意
愿，态度正确，表达清楚。
训练重点 完成情况
表达清楚、声
音响亮。
能够把句子写
完整。

1
能够仿照例子把句子续
写完整。（不要求书写完
全正确）。
2 3
子

仿写短
说一说，写一写 1
3 5
小的课
文段落
懂得仿写出结
我正要把橘皮扔出窗外，
构相同的句< br>忽然看见——这句话来
子。
能够仿照课文中的句子：
写。
能够在班级里向同学介
绍清楚自己的家乡。

介绍自
我的家乡 1
4 7
己的家
乡
看图讲
表达清楚，意
思明白。
能讲出大概的
过程。
能表达清楚自
己的意思。
表达清楚，格
式正确
能够说出图与
图之间的联系

捉耗子 1
能根据图与图之间的联
系来叙述出捉耗子的过
程。
5 8
故事

情境创
说一说，写一写 1
能大胆地表达出自己的
想法再把它写下来
6 9
写

请假条
学写请假条 1
会根据具体的情况写简
单的请假条。
7 11
讲故事

有趣的书 1
能根据图与图之间的联
系来叙述。 会说一说书的
精彩之处。激发同学的看
书欲望。
8 13
写启事
写个人启事 1
能正确的表达出启事的
内容。
9 14
仿写句
内容正确，表
达清楚。
句子完整，表
达清楚。
表达清楚。句
子完整，
意思表达清楚
就可以。
句子完整，表
达清楚。

10 15
子
仿写句
照样子说句子，再
写下来。
照样子说句子，再
写下来。
日记
1
能够仿照例句写出结构
基本相同的句子。

11 16
1
仿照例句写出结构基本
相同的句子。 子
学写日

1
知道日记什么样，能够写
一写简短的日记。（写5
篇左右）。
12 17
记

13 18
仿写句
子
照样子说句子，再
写下来。
1
能够仿照例句写出结构
基本相同的句子。