委托理财-广州体育学院教务处

第五单元 万以内数的认识
1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认 、读、写万以内的数，
知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
教学目标
2、结 合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估
计。会口算整百、整千数加、减法 。
3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学
习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学
重点
万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概 念
又是读写数的重点。
1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。
教学
难点
2、体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。
3、如何读写中间、末尾有“0”的数。
课时安排
8课时
教学计划（上课时间： ）
第1课时 千以内数的认识
教学内容：课本第67-68页例1，及相应的练习。
教学目标：
1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计算单位 “千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制
关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。
教学重点：掌握千以内各个数位的十进。
教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）
教具、学具准备： 计数器、每人十个小方块、教学挂图
教学过程：
一、复习导入
1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？
2、数数：10个10个地数，从10数到100；
1个1个地数，从91数到99； 问：99加1是多少？
3、导入：你会从100开始接着往后数吗？

1
备注

今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课
1、出示主题图。
（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？
（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多
少人？
2、板书课题：1000以内数的认识。
3、教学例1。
（1）数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？
板书：一个一个地数，10个一是十。
（2）动动脑。
每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？
小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
（3）师：请你从一百 往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？
有没有更好的快速的方法呢？
大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计
数单位呢？
（个或一、十、百。）
（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十 、百、千
之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）
（5）完成第68页的“做一做”。
由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。
引导学生小组自行探究操作。
巡视指导各个小组的活动。
哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？
小结：大家一起数，1个百、2个百、3个百、4个百„„10个百（一千）。
板书：10个一百是一千
师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？
三、检测练习

2

1、想一想，填一填。
(1) 二百二百地数，数到一千。
二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。
（2）五百五百地数，数到一千。
五百、（ ）。
(3) 三百三百地数。
三百、（ ）百、（ ）百、再数（ ）百是一千。
(4) 用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它 写下来。
四、作业布置：


教学后记
：

教学计划 （上课时间： ）

第2课时 千以内数的读写
教学内容：课本第69页例2，练习十五相应习题。
教学目标：
1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内< br>数的大不上。2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。
教学重点：
1、中间有“0”的千以内数的读写。
2、发展学生的数感估算的意识。
教学难点：中间有“0”的千以内数的读写。
教具、学具准备：计数器。
教学过程：
一、复习
1、数数：从387-403，全班一齐数。
2、引导学生读一读 75 86 90 100 51

二、讲授新课教学例2。

3
备注

1、请学生指出计数器上的千位。
2、教师拨出126。
师：这是多少？请你读出来。
师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？
师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。
3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。
① 请1人表演，看有什么发现？
② 把这个数的读作写出来。
③ 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？
4、教师拨出580。
① 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。
② 请学生核对。
师：说一说这个5表示什么 ，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小
结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几 ；像580这样末尾有
0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。
5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。
806 480 521 600
引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子
该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。
6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？

四、巩固练习
1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。
2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？读数时这两个零有什么
不同？
3、说出以上这几个数的组成。

五、作业布置：

教学后记
：




4

教学计划 （上课时间： ）

第3课时 千以内数的大小比较
教学内容：课本第70页例3，练习十五第5、6题。
教学目标：
1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的
符号表示千以内数的大小。
2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会 估
计在现实生活中的作用。
3、发展学生的数感。
教学重点：
通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。
教学难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数
的大小。
教具、学具准备：计数器、教学挂图。
教学过程：
一、创设情景，复习导入 < br>1、出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？
其实比较数的大小 。
2、出示比一比，在○里填上> 或 < 。
6○20 66 ○ 62 100 ○ 89 75 ○ 57

二、新课教学活动
出示教学例3 ： 小鸟叼卡图 100○1000
（1）教师分别拨出100和1000。
① 学生写出两个数，个别板演。
② 比较这两个数，谁大？谁小？为什么？
让学生回答。使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。
1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千，
所以100＜1000。
③ 从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较
大小，位数多的数就大。

5
备注

（2）教师分别拨出210和120。
① 学生写出这两个数，个别板演。
② 这两个数有什么相同的地方？请学生说。
（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。）
③ 它们一样大吗？为什么？
（让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，
所以210＞120。）
（3）再请看小鸟叼来的卡片图：
459 ○ 456 730 ○ 780（学生汇报，教师板书）
（4）做一做。
① 比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。
（可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。）
② 练习课本第70页的第2题。
（同桌互说，再请学生说。）
（5）小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？
① 小组成员交流各自的方法。
② 请代表小组汇报讨论结果。
③ 教师根据学生汇报小结。
比较千以内两个数的大小分两种情况：
得出：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。
第二种：位数相同的数，从最高位 进行比较。如果相同就再看它们
的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个
相同数位上的数的大小，就可以了。
三、巩固练习
1、课本第70页的第3题。
（1）请学生分角色读题，帮助学生理解题意。
（2）猜一猜，他们家各种了几棵？
（3）说一说你是怎么想的。
2、练习十五第4、5两题。
（1）独立完成4、5两题的填空。
（2）请学生说一说是怎么填写的。

6

3、练习五的第6题。
（1）先观察图中的书架，估算一下，大约有多少本书？
（2）说一说你的估算结果和方法。
在这里，可让学生明白，要估算整个书架上的书，先要估算一下一层有多
少本书，再估算整个书 架上的书。

四、课堂小结
这节课你学到什么？
五、布置作业

教学后记
：



教学计划 （上课时间： ）
第4课时 万以内数的认识
教学内容：课本第73-74页，“做一做”1、2。
教学目标：1、通过具体的实例让 学生感受到万以内的数在生活中的应用，建
立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
2、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻两个计数单位之间的十进制关系。
3、学会读写万以内的数（中间、末尾没零），知道数的组成，掌握数位顺序表。
教学重点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。
教学难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。
教具、学具准备：教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。
教学过程：
一、准备练习。
1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。
27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
２、读出下面的数。３７５ ３０９ ４２０ ２００
谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？
３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？

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备注

二、讲授新课
师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的 公路桥和铁路桥的长
度，下面请你们来汇报一下调查的结果。
学生汇报调查的数据，教师板书 ，并让全班同学认读。接着老师问同学们，
有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？
1、出示南京长江大桥的图。
（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。
教师补充：南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。
（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。
2、板书：万以内数的认识。齐读
3、教学例4。
（1）观察例4中的立方体。
数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？
（请学生说一说是怎么数的。）
（2 ）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少
个立方体呢？根据学生所说 ，师生共同数一数。（一千一千地数。）
（3）小结并板书。
一千一千地数，10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，
万位在左起第五位。
① 请学生指出计数器上的千位、万位。
② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。
4、教学列5。
（1）教师拨出2356，请学生认出读。
根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。
如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）
（2）这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。
（3）有关这个数你还知道什么？
5、课堂练习。
（1）课本第75页的“做一做”第1题。
先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

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（2）用计数器数数，一个一个地数。
①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）
6、数位顺序表。
（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？
（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？
（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？
（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）
（4）记这个表格。（同桌互说。）
三、巩固练习： 同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。
四、课堂小结说一说你今天有什么收获？
五、作业布置：

教学后记
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9

教学计划 （上课时间： ）

第5课时万以内数的读写
教学内容：课本第75页例6及练习十六第1、2、4题。
教学目标：1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万
以内的数（中间、 末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。
2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他 人交流，培养学习
数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点：学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。）
教学难点：学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。）
教具、学具准备：计数器、收集一些生活中的数据资料。
教学过程：
一、复习准备
1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。
（1）569（ ） （ ） （ ） （2）1998（ ） （ ） （ ）
（3）9997（ ） （ ） （ ）
2、填空。
（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（ ），第二位是（ ），
第三位是（ ），第四位是（ ），第五位是（ ）。
（2）读出下面的数。
820读作（ ）409读作（ ）500读作（ ）4758读作（ ）
（3）写出下面各数。
一百二十三写作 六百写作
四百五十写作 三百零六写作
二、导入新课
1、学生汇报课前收集的数据资料情况。
学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约是 3500元，学校学生
人数为1206人，爸爸的工资一个月2630元„„（教师把同学们收集的数据
有选择的板书在黑板上。）
2、观察这些数据，复习数的组成。
让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个

备注

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一组成的。
师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点
呢？（数中有0。）
这些数怎么读、写呢？今天我们就来继续学习万以内的数的读写。
三、讲授新课
教学例6。
1、请学生先在下面试读这些数。
2、请学生读出黑板上的数，教师板书。
如1206读作：一千二百零六。
3、师：读了这些数后你有什么发现？
（这些数 中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后，让学生发现什么样的
0要读，什么样的0不要读。）
4、教师分别拨出4305、3003。
（1）看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。
（2）再写出这两个数的读法。 （3）说一说你是怎么读、写这两个数的。
5、小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？
师生小结：我们读数的时候要从高位 读起，万位上有几就读几万，千位上有
几就读几千„„末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都 读一个0。
四、巩固练习
1、第76页的“做一做”。
（1）学生独立完成。 （2）请学生核对。
2、教师报数，学生写数。 7504 8007 9500 3207
3、写出下面各数。
四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四
（1）学生写出这些数。
（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
4、同桌拨数，读写。
一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法，然后再换过来。
五、课堂小结
本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还

11

是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，
即要弄清前后两个数字所在的数位。
六、布置作业

教学后记
：




















12

教学计划 （上课时间： ）

第6课时 万以内数的大小比较
教学内容：课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。
教学目标：1、通过“比一 比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够
用正确的符号表示万以内数的大小。
2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。
3、培养学生的逻辑思维的能力。
教学重点：1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大 小掌握学会比较10000
以内数的大小。
2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小
关系。
教学难点：1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000
以内数的大小。
2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小
关系。
教具、学具准备：计数器、教学挂图。
教学过程：
一、准备活动
1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？
257 1059 5791 135
2、填空
（ ）个一是十。（ ）个十是一百，10个百是（ ），10个（ ）是一万。
八百七十二是由（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一组成的。
8个千、4个十组成的数是（ ）。
3、在 2287、650、80、285、651、79这几个数中：
是两位数的有（ ）是四位数的有（ ）最大的数有（ ）。
最小的数有（ ）。
二、学习情景的创设
1、看挂图
聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说

备注

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空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？
2 、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，
又比500多，你还能猜 出电视机的价格吗？
教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”
3、引导学生进行数的大小比较。
4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。
板书：万以内数的大小比较
三、教学互动活动
（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？
引导学生用多种方法比较
小组汇报结果1430大 于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四
位数比三位数大。也就是不同数位的数比较， 数位多的数就大。
谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理
清思 路，比较出数的大小。 探究四位数与四位数的大小比较。
出示课件，聪聪正在和另一个小 朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864
分，另外一个小朋友得了3529分。
（2）小组进行讨论：怎样比较3864和3529 的大小？
汇报得出：因为3864大于 3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样
大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的 百位5大，所以3864大于3529。
师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大， 数位一样从
高位比起，最高位大的数就大。
练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。
（3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。
汇报比较的结果。用自己的话说一说。
出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458
独立比较，集体订正。
三、作业布置：
教学后记
：

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教学计划 （上课时间： ）

第7课时 近似数
教学内容：课本第77页例8及练习十六第6题。
教学目标：1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活
中的作用。
2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养
学生的数感和估计能力。
教学重点：1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。
2、培养学生的数感和估计能力。
教学难点：1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。
2、培养学生的数感和估计能力。
教具、学具准备：教学挂图。
教学过程：
一、准备练习
1、 接着数数。
1998、（ ）、（ ）、（ ）。 9997、（ ）、（ ）、 （ ）
497、（ ） （ ） 、（ ）
2、按照要求排列下面各数。
1001 996 1008 （ ） > （ ） > （ ）
205 306 402 （ ）< （ ） < （ ）
二、新课教学
1、组织理解近似数的含义。
出示例8的主题图。
聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：“育英小学有1506人，约是1500人。”育英小学到底有1506人还是1500人呢？
为什么？
组织学生进行讨论、交流。思考：后半句约1500人是什么意思？
小组汇报：
A 、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半
句他说的是约是1500人 ，是说他们学校的人数和1500人的差不多。

15
备注