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二年级下册口语交际整体规划

本精品课资源内容是人教版小学语文三年级下 册第一至八单元的口语交
际。本册教材的口语交际内容以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，遵< br>循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语
文教材体系，促进学 生学习方式的改变，旨在使学生具有日常口语交际的基本
能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地 进行人际沟通和社会交往，全
面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基 础。
现从教材特点、教材解读、学情分析、教学构想等几方面进行分析。
【教材组成】 人教版三年级下册教材中八个口语交际的设计，都与本组专题密切相关。
这八个口语交际分别是《我 们的课余生活》、《讲名人故事》、《秋天的快乐》、《观
察中的发现》、《生活中的传统文化》、《风 景优美的地方》、《动脑筋解决问题》、
《夸夸我的同学》。它们分别跟单元主题－丰富多彩的儿童生活 、名人的故事、
秋天、细心观察、中华传统文化、壮丽的祖国山河、思想方法、爱的奉献紧密
结 合。八个口语交际都比较贴近学生生活，易于相互交流。提高口语交际的能
力。
【教材分析】
《我们的课余生活》是第一单元的口语交际内容，本单元课文有的讲述了儿
童在大自然的怀抱里 自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心
灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀 登黄山天都峰，反映了儿童对
人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。 课
文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。教学中把这个单元的语文学习变为学生

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语文实践的过程。这次活动围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学生课
余 生活的丰富多彩，主要展示学生课余生活的内容和收获，展示中激发学生和
大家一起交流收获。
《讲名人故事》的教学从本单元的课文学习已经开始，在教学本组教材时，
要注意各部分内容之间的内 在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都要
有意识地突出本组专题，要使阅读教学和口语交际、习 作等训练结合起来，形
成一个有机的整体。在单元教学之前提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们” 的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡
泡中也做了相应的提 示。这些内容的安排，是为了“语文园地” 中“口语交
际” 的顺利进行所做的准备工作。



【学情分析】
三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。 开始学习第一组课文，首先考
虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除 了
识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课
文和初步体会课 文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向
中年级教学的过渡。要逐步完成由低年级向 中年级教学的过渡。目前学生听、
说、读、写诸能力中，最差的就要数“说”的能力。通过调查问卷了解 到至少
有三分之一学生在口语交际中存在语句含糊、词汇贫乏、词不达意的现象，话
语缺乏连贯 性和条理性。在传统语文教学中，一部分教师不注重口语交际的训
练，重书面写作轻口语表达的倾向较严 重，部分教师不知如何去上口语交际课，

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在口语交际的设计上较 为随意，导致学生对口语交际失去兴趣.仅仅经过一年级
的几次口语交际课，还没有专门的、系统的口语 交际训练和说话些话的训练以
及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但我们学生生活相对还 是
比较狭隘，看过的书籍也有限。所以他们很难有条理的脱口而出。
三年级学生在知识需求上 也发生了较大的转变，孩子们的学习内容更加丰
富，对学生提出了更高的要求。除了掌握基础知识以外， 更多的是一些比较“活”
的题目，它与生活的联系越来越密切，也就是我们要灵活应用所学知识去解决< br>问题，这不仅要扎实的基础知识，还要有灵活运用的能力。

【教学目标】
新的课程标准的总目标中关于口语交际的描述是这样的：使学生具有日常口语
交际的基本能力，学会倾听 、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社
会交往。低年级关于口语交际的阶段目标是：
１.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不
同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体
生动。
【教学重难点】
1．清楚明白地表达自己的思想或见闻。
2．交流过程中学会应对，就不同意见与他人商讨。

【教学课时】

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本册教材八个口语交际建议各用一个课时完成。但教学时间的安排和具体< br>课时的安排可以根据具体情况灵活决定。
《
我们的课余生活
》 1课时
《讲名人故事》 1课时
《
秋天的快乐
》 1 课时
《观察中的发现》 1课时
《
生活中的传统文化
》 1课时
《
风景优美的地方
》 1课时
《
动脑筋解决问题
》 1课时
《夸夸身边的人》 1课时

【教学建议】
依照新课程标准中对学生口语交际的目标，本册口语交际教学要注意以下
几点：
在有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。如在学习《传统文化》、《讲
名人故事》、《风景优美 的地方》等时，首先课前就先要至少提前一周布置学生
搜集、整合材料。上课时学生可先在小组内交流， 再推荐说得好的学生或做得
好的学生在班上展示，在说的过程中学生互相提问、交流、再评一评谁说的清
楚、明白。
在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、形成多角度的交
流互动，激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的
交流中去，为学生提供可以 模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程
予以调控，形成有效的师生、生生互动。

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关注口语交际中的“弱势群体”，避免“一言堂”。口语交际课上要充分激
发每一位学生的表达欲望，为每位学生提供表现机会，保证每个学生都能积极
参与。课堂上要给 足了时间，让学生充分交流，可以采用同桌交流、四人小组
交流、汇报交流，保证每个学生都有充分的时 间练习、交流。在每个学生都能
动起来，让每个学生无拘无束地进行口语交际，提高学生的口语交际能力 。
要善于发现学生交流过程中富有创意，充满童趣的精彩语言，给予肯定，
使之感受交际的乐 趣。这种肯定，可以夸张地大事渲染，使学生感受到交际的
乐趣、获得成功的喜悦，从而更加充满自信地 加入到交际训练中去。如果学生
语言不太规范的，教师则应在适当的时机予以纠正，一般不要打断学生， 以免
打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。
根据本班的实际情况选择口语交际的 内容。大胆取舍教材，寻找适合本地、
本班学生学生的教学资源。例如第八单教材上是《夸夸同学》，为 了让学生将
夸奖延伸范围更广，可以将教材内容拓展为《夸夸身边的人》。生活是口语交
际训练 的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，
我们要做学生生活的有心人，善 于捕捉现实生活中的精彩画面，有趣话题，创
设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于 表达。
要使学生的口语交际能力达到课程标准的目标，除了通过专门设计的口语交
际课，在很 大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，
教师要有意识地通过回答问题、讨论交 流，对学生进行交际训练。此外，还应
鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高 口语交际能
力。

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每一课的学习是一个相对 独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整
体意识，注意发挥整体优势，使本组教 学形成一个有机整体
，
“汇报与展示”（3课时）这
次活动围绕课余生活这一主题进行 。活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生
课余生活的内容和收获。可以设一个班级展示台 ，把自己收集的课外书、邮票等，和大家一
起交流、收获。

每一课的学习是一个相 对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。
教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组 教学形成一个有机整体，
“汇报与展示”（3课时）









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