六级考多久-责任感的重要性

2019-2019学年五年级下学期数学期末复习
计划
一、学生知识现状分析： 第一单元：图形的变换
学生能认识轴对称图形，理解图形成轴对称的特征和 性质，
能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。学生进一步认识
了图形的旋转,探索图形旋转 的特征和性质，能在方格纸上把
简单图形旋转90°。初步能运用对称、平移和旋转的方法在
方 格纸上设计图案。
部分学生在方格纸上画出连续多次旋转后图形，容易出现错
误。
第二单元：因数与倍数
学生掌握了因数、倍数、质数、合数等基本概念，知道因数
与 倍数等概念之间的联系和区别。掌握了2、3、5的倍数的
特征。
少数学生混淆了因数与倍数 、质数与合数等概念；虽然理解
并掌握了2、3、5的倍数的特征，但在综合运用情况较差。
第三单元：长方体与正方体
学生认识了长方体和正方体的特征以及它们的展开图，了解
体积（容积）的意义及体积和容积单位，会进行单位间的换
算。感受了每个单位的实际意义。掌握了长 方体、正方体的
棱长和以及表面积、体积的计算方法，能运用所学知识解决
一些简单的实际问题 。
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少数学生没有理解表面积、体积等公式的算理，因此实际运
用中不能准确使用公式进行计算；还有部分学生对某些实际
生活中的特例（如：粉刷教室、游泳 池贴瓷砖等）不注意观
察实际生活现象，不能正确解题。
第四单元：分数的意义和性质 学生理解了分数的意义，明确了分数与除法的关系；认识了
真分数和假分数，知道了带分数是假分数 的另一种书写形
式，能把假分数化成带分数或者整数；理解掌握了分数的基
本性质，会比较分数 的大小；理解了公因数与最大公因数、
公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公
倍数，能比较熟练的进行通分和约分；会进行分数与小数的
互化。
很多学生“量”、“率” 不分；通分时找不到最小公倍数，导致
在计算分数加减法时增加无谓的约分步骤；部分学生约分时
没有约成最简分数; 部分学生不能灵活运用分数的基本性质
解决实际问题。
第五单元：分数的加法和减法
理解了分数加减法的算理，掌握分数加减法的计算方法，并能正确地计算出结果。理解整数加法的运算定律对分数加法
仍然适用，并会运用这些运算定律进行一 些分数加法的简便
运算。
个别学生在计算出结果后，往往不能对结果进行约分；在运
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用减法的性质进行简便运算时学生错误率较高。
第六单元：统计
理 解了众数的含义及其在统计学上的意义；掌握了求一组数
据众数的方法；能根据数据的具体情况，选择适 当的统计量
表示数据的不同特征；认识复式折线统计图，了解其特点，
能根据需要，选择条形、 折线统计图直观、有效地表示数据，
并能对数据进行简单的分析和预测。
学生在求项数较多的 一列数的中位数时找不到准确数据进
行计算；在对统计结果进行分析时比较片面，语言缺乏准确
性。
第七单元：数学广角
学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，在解决找次品这
个问题的过程中，体会解决问题策略的多样性及运用优化的
方法解决问题的有效性。
个别学 生在找次品的过程中，往往不能找出最优方法。在解
题思路的叙述上也存在一定的困难，不能准确地用恰 当的方
式来合理解释自己的解题思路。
二、复习重、难点：
复习重点：
1、因数与倍数、质数与合数、奇数与偶数等概念以及2、3、
5的倍数的特征，以及综合运用这些知识 解决实际问题。
2、分数的意义和基本性质，以及运用分数的基本性质解决
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实际问题，熟练地进行约分和通分，分数大小比较，把假分
数化成带分数或整数以 及整数、小数的互化。
3、求两个数的最大公因数和最小公倍数。
4、分数加减法的意义以及计算方法，把整数加减法的运算
定律推广运用到分数加减法。 5、体积和表面积的意义及度量单位，能进行单位间的换算，
长方体和正方体表面积和体积的计算方 法以及一些生活中
的实物的表面积和体积的测量和计算。
6、在方格纸上画轴对称图形以及将简单图形旋转900
复习难点：
1、在方格纸上将一个简单图形旋转900。
2、分数的意义和基本性质的实际运用。
3、生活中的某些实物的表面积和体积的测量及计算。
4、整数加减法的运算定律推广运用到分数加减法。（尤其是
减法的性质的运用）
5、根据具体问题，选择适当的统计量（平均数、中位数、
众数）表示数据的不同特征。
6、对统计图中的数据进行合理分析。
三、复习目标：
知识目标：
我国 古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出 的诗文也是字斟
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句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么 在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出 像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语 文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是30%,十年 的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原 因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要素”是论点、论 据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来
就 犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集 锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文 章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋 篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。1、掌 握长方体和正方体的特征，会计算它们的
表面积和体积，认识常用的体积和容积单位，能够进行简单的名数的改写。
2、使学生进一步掌握因数和倍数、质数和合数等概念，会
分解质因数； 会求最大公因数和最小公倍数。
3、进一步理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，
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会进行假分数、带分数、整数的互化，能够比较熟练地进行
约分和通分。 4、进一步理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的
计算法则，比较熟练地计算分数加、减法 。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力 ，扩大幼儿的认知范围，让
幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、
理解词 义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观
察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重 于幼儿
观察能力和语言表达能力的提高。5、探索轴对称图形及旋
转的特征和性质，能在方格纸 画轴对称图形及旋转图形，认
识众数及作用，会制作复式折线统计图及根据统计图解决简
单问题 。
能力目标：
1、通过对本册知识的系统归类、整理、综合，进一步提高
学生的解 题能力，提高解题的正确率。
2、加强对知识点的区别比较，包括纵向、横向的比较。分
析知 识的意义性质、规律的异同，把各方面的知识像串珍珠
一样连接起来，纳入学生的认知系统，便于记忆储 存，理解
运用。进一步提高学生运用知识解决生活中的实际问题的能
力。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
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< br>门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职 业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的 含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生 坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国
策》中本身就 有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的 称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为 “先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年 长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
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