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第五单元： 混合运算
教材分析
本单元学习简单的四则混合运算 ，包括只含同一级的混合运算，含有两级的
混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计 算的实际问题。在
教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算
什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用
题，运用括号，能使列 出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发
展和提高学生的解题能力。
学情分析
运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。二年级学生已
经学会了加、减、乘 、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算
方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学 生来说，理解“先乘除、后加减”
“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。因此，在 让学生独
立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤—
—按次 序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，
又提升了掌握运算顺序的水平 。以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、
听算为主线。使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考 的空间。采用问题——发
现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生
积极主动获得新知。
教学目标
知识技能：使学生进一步掌握含有二级运算的混合式 题的运算顺序，学会计
算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。
数学思考：在解决问题的 过程中，感受解决问题的一些策略和方法。培养学
生迁移类推的能力，提高计算能力。
问题解决：经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步
计算的实际问题。
情感态度：使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科
学精神，训练学生养 成认真审题、仔细验算的良好习惯。
教学重点：能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序。

教 学难点：在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成计
算技能，并且能用两步计算解决 相关的实际问题。
课时安排：8课时
课题
教学内容
知识
与技能
过程与
方法
情感态
度与价
值观
重点
难点
教学准备
教学过程
一、激趣引入
1.口算。
23+5
38+5
32-6 7×6
4×5


72÷9
45-2
67-30
36÷9
第1课时 混合运算（1）

教材第47页例1，以及练习十一第1～3题。
掌握同级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
通过情境理解加减混合的运算顺序，通 过知识迁移应用到加减或乘除混合运
算，学会解答同级两步混合运算。
培养良好的学习习惯和数学的意识。
知道混合运算的运算顺序。
掌握含有同级的两步计算方法，并能正确计算。
投影仪；练习本。
教 学 预 设 二次备课
教
学
目
标
28÷4
学生口算，说出得数。
2.开火车连算。
教师用卡片先出示前两个数，再出示第三个数。
4+5= 9-3= 15-7= 8+4= 3×8=

24÷6= 36÷9= 4×8= 54÷9= 6×2=
3.算一算。
58-14+6=
交流：你还记得这道题是按怎样的顺序计算的吗？（有加有减，从左往
右的顺序进行计算。）
学生独立计算。
二、互动新授
1.加减问题。

师：我们一起来看看这两个算式。
（1）2+9-7
（2）53-24+38
师：观察这两个算式应该怎样计算呢？
生：先算53-24=29（人）再加下午的38人，一共有67人。
师：那老师想问问你们，像这样有减法又有加法的综合算式，我们应该
先计算哪一步呢？ 教师总结：通过刚才的学习，我们知道了在一个算式中如果有减法有加
法，我们应该先算哪一步呢？
学生：从左往右。
2.乘除问题。
你们真是好孩子，我们来看看小明遇到什么困难 ，他想请大家帮他
算算，把你的想法写在练习本上。
15÷3×5
师引导观察这个算式，提问：你知道他是怎么想的吗？
学生：先算15÷3=5 ，再算3×5=15
师：同学们你们真棒，这么快就帮小明解决了问题。想一想像这样有乘
法 ，又有除法的综合算式，我们应该先记算哪一步呢？
学生：从左往右。
15÷3×5
=5×5
=25
我们先算15÷3，得出5，再把这个商5与原来的算式中的“× 5”写在
下一行。接着我们计算5×5，其结果为25，将其写在第三行。25也是
整个算式的 结果。
在算式中，只有加减或只有乘除法，按从左往右算（板书）
三、巩固应用
1．完成教材练习十一第1题。
订正时，让学生说说每个人算式里面含有哪些运算，是按怎样的顺
序进行计算的。
2.完成教材练习十一第2题。

学生独立计算，小组交流，说说计算的方法。
3.完成教材练习十一第3题。
“哪张荷叶上的算式计算是对的？”学生判断，说说判断的方 法，
说说不对的地方在哪里，把它改正过来。
集体交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习你有什么收获？
师生共同总结本科街学习的内容，和应该注意的问题。
教师小结：在没有括号的算是里，只有加减法或只有乘除法，都要按从
左往右的顺序依次计算。
【板书设计】

第1课时 没有括号的统计混合运算两步式题
53-24+38
=29+38
15÷3×5
=5×5
=67 =25
教学反思











课题
教学内容
知识
与技能
过程与
方法
情感态
度与价
第2课时 混合运算（2）

教材第48页例2，以及练习十一第4～6题。
掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
通过情境理解乘加的运算顺序，通过知 识迁移应用到除加或除减混合运算，学
会解答两级两部混合运算。
培养良好的学习习惯和数学的意识。

教
学
目
标

值观
重点
难点
教学准备
教学过程
一、复习引入
1.脱式计算。
35-4+27 6×3÷2
知道混合运算的运算顺序。
掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。
投影仪；练习本。
教 学 预 设 二次备课
学生计算，说说计算的过程。
2.谈话：上节课我们知道了，在混合运算里加、减是同一级，乘、除是
同一级，我们再计算一道算式 里只有加减或只有乘除时，按从左到右的
顺序计算。那么，如果一道算式里既有加减法，又有乘除法，怎 么办呢？
这节课我们继续学习混合运算。
二、互动新授——乘加问题。
1.出示例2。
谈话：看，这是跷跷板乐园，同学们玩的多开心呀！仔细观察，每个翘
翘板上有多少人？有几个跷跷板？草坪上有多少人？（有3个跷跷板，
每个跷跷板有4人，草坪上有7 人。）
提问：跷跷板乐园一共有多少人？怎样计算？（学生自由回答。）
根据学生的回答，教师进行适时引导。
方法一：分步计算，先算翘翘板上有多少人，再算一共有多少人。
4×3=12（人） 12+7=19（人）

方法二：列综合算式。
4×3+7、7+4×3或7+（4×3）
教师提问：观察这几个算式，你发现了什么？（这几道算式里既有乘法，
又有加法。）
教师说明：像4×3+7、7+4×3这样，在没有括号的算式里，如果有惩罚，
又有加减法，要先算 乘法，后算加减法，而不管乘法在前还是在后。
2.谈话：如果把乘法换成除法，应该怎么办呢？
出示：20-8÷2 81÷9-2

师：乘、除法是同一级的，把乘法换成 除法，计算时，也是先算除法运
算，再算加减运算。
学生计算，指名两位学生写在投影片上，订正时，要注意书写格式。
20 – 8 ÷ 2
=20 - 4
=16







81 ÷ 9 + 2
=9 + 2
=11
3.小结计算方法。
谈话：观察黑板上的这四题，你能总结既有乘除法，又有加减法 的混合
运算的计算顺序吗？（学生自由发言。）
教师小结：在没有括号的算式里，如果有乘除法，又有加减法，要先算
乘除，后算加减。
4反馈练习。
完成教材第48页“做一做”的剩下两小题。
圈出第一步先算什么，并说说理由。
三、巩固应用。
1.完成教材练习十一第4题。
先让学生说一说：有除法和加减法，应该先算什么，再算什么，最后算
什么。
2.完成教材练习十一第5题。
学生先计算出左边的得数，再和右边的数进行比较。
学生独立比较，集体交流，说说计算的方法。
3.完成教材练习十一第6题。
先填空，再列出综合算式。
让学生先看懂树叶上的数有哪些，再列式计算。
学生计算，写出计算的结果。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
学生自由发言。
师生小结：在没有括号的 算式里，有乘法和加减法的，要先算乘法；有
除法和加减法的，要先算除法。
【板书设计】

第2课时 含有两级的混合运算
20 – 8 ÷ 2
=20 - 4
=16









81 ÷ 9 + 2
=9+ 2
=11
在没有括号的算式里，有乘法和加减法的，要先算乘法；有除法和加减
法的，要先算除法。
教学反思











课题
教学内容
知识
与技能
教
学
目
标
过程与
方法
情感态
度与价
值观
重点
难点
教学准备
教学过程
一、导入新课
1.口算，说说下列运算的顺序。
（1）出示：56-8+9=
第3课时 混合运算（3）

教材第49页例3以及“做一做”。
掌握有括号的混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。 通过情境理解有括号的乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到有括号的除加或
除减混合运算，学会解 答有括号的两部混合运算。
培养良好的学习习惯和数学的意识。
知道有括号的混合运算的运算顺序。
掌握含有括号的两步计算方法，并能正确计算。
投影仪；练习本。
教 学 预 设 二次备课

49÷7×4=
说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（这两题是同一级

的运算， 按从左到右的顺序计算。）
2.出示：7×7-5 77-42÷7 15-6×2
说 说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（含有两级的混合
运算，先算乘除，再算加减。）
学生口算，说出得数。
2.小敏更是个粗心的孩子，他在计算15-6×2的时候，得到的结 果是18，
你知道他在计算时犯了什么错误吗？
学生讨论，指名回答。
得出结论： 15-6×2是既有乘又有减的两级运算，应该先算乘法，在诉
案件发，结果师3，小明得出的结果是1 8，说明他是先运算的减法，后
运算的乘法，他的运算顺序是错误的。
追问：那么，15-6×2，如果要先算减法，有办法吗？怎么办呢？
预设：添上小括号。
3.揭示课题：含有小括号的混合运算。
二、互动新授——括号问题
1.出示15-6×2
师：小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里面是加减
还是乘除，都要先算小括号里面的算式。
教师填上小括号：（15-6）×2
现在这道题，变成先算什么？（小括号里的15-6），再算什么？
你能计算吗？学生在练习本上计算。
师生共同交流。
（15-6）×2
=9 × 2
=18
提问：如果小明解决的是这道题，他算得对不对？（对）因此 ，我们再
计算混合运算的时候，不要像小明一样粗心，一定要先分析先算哪一步，
再算哪一步， 以免计算错误。像这样，算式里有小括号的，要先算括号
里面的。
2.教学例3.
谈话：7×7-5、77-42÷7，这两道题，老师给他们加上小括号，7×（7-5）、

（77-42）÷7，计算的顺序有没有变化，先算什么，在算什么？
出示例题，让学生试着在自己的本子上做一做。教师巡视，参与学生的
自己学习，并寻找错例。
计算完，集体交流。
交流时，请学生说是他们是先算哪一步，再算哪一步。
计算的对吗？翻开课本第49页，核对一下。
同桌互相交流、校对。
3.反馈练习。
完成教材第49页“做一做”第1题。
学生拿出练习本，学生计算，划出第一步先算什么，第二步再算什么。
同桌互相交流。
三、练习提升
1.完成教材第49页“做一做”第2题。
说说每道题应先算什么，再计算。
变式后和原题比较有什么相同的地方和不同的地方。
在计算顺序上有什么不同的地方？
比一比每组两题的得数，你能发现什么？
2.完成教材第49页“做一做”第3题。
先填空，再列综合算式。
学生交流汇报自主学习成果。
教师提示交流内容包括：问题是怎么解决的，每一步列式的含义，列综
合算式时因注意什么。
教师适时评析错例。
教师强调并追问：说一说列出的综合算式表示什么意思和数量关系。这< br>样列式，第一步求出什么？
四、课堂小结
师：这节课我们学会了什么？算式里有小括号，我们应先算什么？
学生自由发言。
教师小结；这节课我们学会了计算算式里有小括号的混合运算，算式里
有小括号的，我们应该先算小括号 里面的算式。
【板书设计】

第3课时 含有小括号的混合运算
（15-6）×2
=9 ×2
=18
算式里有括号的，要先算括号里面的。
教学反思












课题
教学内容
知识
与技能
教
学
目
标
过程与
方法
情感态
度与价
值观
重点
难点
教学准备
教学过程
一、知识回顾
谈话：同学们，我们已经学会了简单的混合运算，请根据所学的知识，
回答下面的问题。

第4课时 混合两步运算（练习课）

教材第50～52页练习十一相关内容。
掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算两步计算应用题练习题。
通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学
会解答问题。
培养良好的学习习惯和数学的意识。
掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。
学会用混合运算的运算顺序解答问题。
投影仪、常规学具。
教 学 预 设 二次备课

1.在没有括号的四则混合运算中要先算（ ），再算（ ）；如
果算式中只有加法和减法，或只有乘法和除法，运算顺序是
（ ）；如果算式中有括号的要先算（ ）。
2.脱式计算
(1)(37–28)×4 (2)8×6–30
(3) 42–30÷6 (4)19+6×5
(5) 35÷(28–21) (6) 5×(28÷4)
先指名回答每道题的运算顺序，再让学生独立完成计算，然后集体订正。
二、强化练习
1. 完成教材练习十一第8题。
先让学生与同桌说一说每道题的运算顺序，再让学生独立计算。
组两题的运算顺序和得数，你发现了什么？
小结：上面两题没有括号，先算乘除法，后算加减 法；下面一行有括号，
要先算括号里面的算式。
2. 完成教材练习十一第9题。
出示表格，根据提示写出被减数或减数以及被除数或除数。
让学生说一说每一步求的是什么。 组织学生讨论是否符合解决问题的顺
序，从而弄清这样列式是错误的。让学生明白为什么要加上小括号， 小
括号在算式中起了什么作用。
集体交流，说说列式的方法。
3.完成教材练习十一第10题。
先指名回答每道题的运算顺序，再让学生独立完成计算。
4.完成教材练习十一第11题。
三、提高练习
1. 完成教材练习十一第12题
看图，说出图上表示的是什么意思。
提问：要求总数，要先求出什么？（右边的小熊一共多少元？）列式4
×8=32（元）
再把左边和右边的相加。
25+32=57（元）
2. 完成教材练习十一第13题。

学生读题，找出已知条件和所求问题。
提示：这是连续两问的问题，先解决的几个问题，再解决的几个问题？
全班校对，教师节和学生错例适当追问。
3. 完成教材练习十一第14题。
把算是合并成一个综合算式。
小组交流，说说自己的想法，再列综合算式，说一说每一步表示的意思。
三、课堂小结
师：这节课你有什么收获？
学生自由发言。
教学反思











课题
教学内容
第5课时 解决问题

教材第53页例4，以及练习十二第1、2题。
1.使学生初步掌握两步文字题的结构特点， 分析方法，知道先算什么，后算什
么，正确列综合算式解答，进一步加强对四则运算概念的理解以及运算 顺序以
知识
教
与技能
学
目
标
及小括号的应用训练。
2.让学生学会读文字题，分析题目表示的数量关系，进而培养学生的分析、综
合能力。 3.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯地、有顺序地、
有层次地进行思考。
过程与
方法
通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学
会解答问题。

情感态
度与价
值观
重点
难点
教学准备
教学过程
一、复习引入
培养良好的学习习惯和数学的意识。
如何分析文字叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式，并解答一般
二步应用题。
同上。
尺子、投影仪。练习本。
教 学 预 设 二次备课
把下面的算式合成综合算式。
45-40=5
35-28=7


5×4=20
14÷7=2
24÷6=4 87-63=24
列出一个式子时，要把谁写在前面，谁写在后面？为什么？
学生讨论，教师注意巡视，掌握信息进行指导。
讨论好学生尝试列出综合算式。学生列式，说说烈士的方法，小括号有
什么作用？
二、互动新授
1.教学例4。
屏幕出示例4教学情境图，引导学生认真观察。
（1）理解图意。
观察画面，说一说画面上讲了什么事？让学生说，从屏幕上获得的信息。
（2）思考怎样求出剩下的还要烤多少次？（先要知道剩下多少。）
教师边讲解，边用图形表示出已知条件和所求问题。
师：一共要烤90个面包，包括已经考了 的36个，和没有烤的部分，每
次能烤9个，是把哪一部分平均分？（剩下的）
所以这道题，我们要先求什么？（剩下的是多少。）
然后再把剩下的，分成9份，就能求出剩下的还要烤多少次。
每次烤9个，烤几次？
（3）独立尝试解答例4.
学生列式解答。
指名汇报。

90-36=54（个）
这一步你求的是什么？（没烤好的面包有多少个？）
54÷9=6（次）
这一步你求的是什么？（剩下的面包还要烤几次？）
（4）谈话：刚才我们解决这道题用的是分步解答，你能列出综合算式吗？
学生尝试解答，教师巡视指导，组织学生全班交流，教师板书：
（90-36）÷9
=54÷9










=6（次）
组织学生讨论第一种解法是否符合解决问题的顺序，从而弄清这样列式
是错误的 。第二种解法要让学生明白，为什么要加上小括号？小括号在
算式中起了什么作用？
让学生齐读两遍。
想一想，用综合算式解答时为什么要加上小括号。
（5）检验。
学生交流检验的方法。
教师引导学生小结。
三、巩固练习
1.完成教材练习十二第1题。
独立尝试，你也能向前面那样列出综合算式解答吗？
先做好的可以与同桌交流自己的解题思路。
教师巡视，及时捕捉差异资源。
2.完成教材练习十二第2题。
先指名说先算什么，再算什么；然后让学生独立计算，最后集体订正。
四、课堂小结
师：这节课你有什么收获？
学生自由发言。
教师小结：今天这节课我们学习了用综 合算式解决实际问题，这些问题
都是需要多个步骤才能解决的，在解答这样的问题时一定要想好先算什< br>么后算什么。需要先算的，可以加上小括号，再进行计算。

教学反思










课题
教学内容
知识
与技能
过程与
方法
情感态
度与价
值观
重点
难点
教学准备
教学过程
一、基础练习
第6课时 解决问题（练习课）


教材第57页“整理与复习”，以及练习十三相关内容。
进一步巩固解决问题的步骤和方法，可以从不同的角度去解决同一个问题。
通过练习，让学生进一步掌握列综合算式解决问题的方法。
通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好学习习惯。
巩固解决问题的步骤和方法。
用不同方法解决问题。
教
学
目
标

多媒体课件。练习本，常规学具。
教 学 预 设 二次备课
计算下列各题。指明说说混合运算的运算顺序是怎样的？
87-49+21= （15+25）÷8=
100-5×9= 8×（27-19）=
二、指导练习
1、练习十二第3题。
先让学生看图，说一说从图上看到了什么，要 解决什么问题，然后让学
生独立完成，在小组中交流想法，鼓励学生用不同的方法进行解答，最
后进行全班交流。重点说想法，有不明白的地方可以提出来，请其他同
学帮忙解决。
2、练习十二第4题。

先让学生独立看图，解决问题。完成后同桌两人交流想法。
全班进行交流时，先请学生说一说题意，再说一说是怎样想的，怎样列
式的。
3、练习十二第5题。
学生独立练习，集体订正。
4、练习十二第6题。
理解题意，明确计算的问题后，独立列式解答。
再让几名学生说解决问题的方法。
5、练习十二第7题。
投影出示图
从图中可以知道什么？
每个皮球要5元。
优惠：购买5个及以上，每个优惠一元。
李老师准备买4个皮球。
提示：如果没有优惠买4个皮球要多少元？
如果有优惠买5个皮球要多少元？
学生先独立思考，再集体讲评。
6、练习十二第8题。
引导学生理解下半场两个班一样多是什么意思。
求上半场（2）班得了多少分？
学生独立练习，解题交流。
三、课堂总结
你有什么收获？
教学反思

课题
教学内容
知识
与技能
教
学
目
标
过程与
方法
情感态
度与价
值观
重点
难点
教学准备
教学过程
一、导入新课
第7课时 整理和复习


教材第57页“整理与复习”，以及练习十三相关内容。
进一步掌握混合运算的运算顺序和解 决应用题的一般步骤，提高脱式计算和分
析、解答应用题的能力。
通过对混合运算和含有两步 计算的实际问题的整理和复习，让学生掌握本单元
学到的知识，提高学生计算两步试题和解决含有两步计 算的实际问题的能力。
让学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等良好的学习习惯。
熟练掌握混合运算的计算顺序。系统地梳理知识，归纳本单元所学的知识。
熟练掌握混合运算的计算顺序。系统地梳理知识，归纳本单元所学的知识。

多媒体课件。练习本，常规学具。
教 学 预 设 二次备课
谈话：这一单元即将结束，你知道这一单元我们学了哪些知识吗？
学生自由回答。
引导学生说出混合运算和用综合算式解决两步式题。
这节课我们要将这部分知识进行整理和复习。
二、整理和复习
1.混合运算。 < br>谈话：这一单元我们学习了哪些混合运算？（同一级的加减或乘除，两
级的有加减又有乘除的，有 小括号的。）
你会算了吗？同桌互相出两道本单元的综合算式，交换解答。
同桌把结果算出来后，请对方说一说，应该先算什么，再算什么？再由
你来检查。
教师筹集到有代表性的进行展示，说说计算顺序。
2.完成教材第57页第2题。
观察情境图，从图中你读懂了什么？（康乃馨每枝3元，百合每枝5元。）
小明提出了什么问题？（我想买4枝康乃馨和1枝百合，一共要多少钱？）
和同桌交流一下你 是怎么一步一步思考的，你会列综合算式表示你的思
路吗？先求什么，再求什么？

独立解决小红提出的问题：我带了10元钱，两种花各买了1枝，还剩多
少钱？
学生列式计算，说出计算方法。
三、提高练习
1.完成教材练习十三第1题。
观察算式和得数，说说你发现了什么？
照样子出题，再出几组这样的算式。
2完成教材练习十三第1题。
学生自己读题，独立解答。
指名在班上汇报自己的答案，并说说思考过程，再让想法不同的学生发
表意见。
3. 完成教材练习十三第3题。
让学生观察图形，阅读题目。
谈话：你打算用什么方法解决问题？各自思考，并独立完成。
全班交流，师指名回答。
4. 完成教材练习十三第4题。（思考题）
认真读题，小组讨论，说说小明错在哪里，怎样求出正确的得数。
提示：根据错的答案寻找原来的数，再求出正确的得数。
四、课堂小结
师：这节课我们学会了什么？
教师小结：这节课我们复习了混合运算的运算顺序和用综合算式 解决两
步计算式题，大部分同学都已经掌握，还能用知识解决实际问题，真棒！
【板书设计】
第6课时 整理和复习
混合运算
用综合算式解决两步计算式题。

教学反思

课题
教学内容
知识
与技能
过程与
方法
情感态
度与价
值观
重点
难点
教学过程
第8课时《混合运算》单元检测
检测学生对第五单元《混合运算》的掌握情况。
课型 练习课
使学生进一步掌握含 有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混
合以及带有小括号的两步式题。
在解 决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推的能力，提
高计算能力。

教
学
目
标
使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和 敢于探索的科学精神，训练
学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。
熟悉乘法口诀，提高学生正确、熟练地进行口算的能力。
培养学生分析和解决问题的能力。
教 学 预 设 二次备课

一．谈话导入 宣布本次测试的要求。


二、指导完成
一、宣布考试纪律和目的。
测试
二、分发试卷，指导写好姓名班级。


老师行间巡视，监督学生完成测试。

三、老师批阅
三、收取试卷。
评价反思，上
四、教师评卷。
课集体讲解，
学生更正。
五、发下已经批阅好的试卷，引导分析错误。集体讲解难。


六、小组合作，学生更正错误。
课堂小结：
四、课后小结
本次测试你的最大收获是什么？


学生畅谈学习所得。
第五单元检测
板书设计

认真 仔细

教学札记