人教版二年级下册数学 混合运算解决问题
2013湖北高考数学-古韵美文
混合运算教学教案
教学
课题
教学
目标
重点
难点
教学
准备
一、问题情景
师:同
学们,在我们的日常生活中有许多问题不是靠一步计算就能解决的,所
以混合运算在我们日常生活中的应
用很广泛。
1.在具体情境中,运用混合运算解决简单的实际问题,进一步促使学生理解<
br>混合运算的计算顺序。
2.培养学生运用所学知识解决生活中简单的实际问题的能力。
重点:运用混合运算解决简单的实际问题。
难点:结合具体问题,理解混合运算计算顺序的合理性。
解决问题
课时
1
课件
二、自主探究
1.教学例4。
师:看看面包师傅遇到了什么问题?你知道了什么?(课件出示:教材第53页
例4)
生:知道一共要烤90个面包,已经烤了36个,剩下的每次烤9个,还需要烤
多少次?
教
学
过
程
师:你有办法帮面包师傅解决问题吗?
生1:我们可以先计算还剩多少个没烤,90-36=54(个),把剩下的54个,每次
烤9个,54
里面有几个9就是需要烤多少次,54÷9=6(次)。
生2:我可以把两个算式合并成一个综合算式:(90-36)÷9。
师:用综合算式计算的时候为什么要加小括号呢?
生:因为我们要先计算还剩下多少个没有烤
,就必须要先算减法,那就要加小
括号,否则就要先算除法了。
师:说得很有道理,老师可以教大家画图来帮助我们分析理解题意,请看:
(边画图边讲解分析)
师:该怎样思考用多个步骤解决的问题呢?
生:如果一个问题需要多个步骤才能解决,要想好先算什么再算什么,才能正
确解答。
2.教学“做一做”。
师:你能自己解答下面的问题吗?可以在小组里交流讨
论。(课件出示:教材第
54页“做一做”)
学生尝试自己解答,教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己的想法和结果告诉大家?
学生可能会说:
·可以先计算第一组买
9个花多少钱,9×3=27(元);再计算第二组买6个花
多少钱,6×3=18(元),这样就可以
算出第一组比第二组多花多少钱,27-18=9(元)。
列成综合算式:9×3-6×3=9(元)。
·可以先计算第一组比第二组多买几个,9-6=3(个);每个3元,就是
3×3=9(元)
。列成综合算式:(9-6)×3=9(元)。
(如果以上两种解法学生没有答出来,教师可以介绍给
学生,但是第一种解答
方法不要求所有学生掌握)
三、总结提升
师:同学们,今天的内容你们学会了吗?
板
书
设
计
课
题
练
习
第54页“做一做”
作
业
布
置
练习十二