沉香功效-一年级音乐教学计划

二年级数学下册《混合运算》复习教案2


1混合运算
教学目标：
借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，
应从左往右依次计算”的道理。
在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算
顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确 进行脱式计
算的书写。
培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同
时提高学生的计算能力。
教学重点：
理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计
算。
教学难点：
能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的教运算顺序。
教学准备：
直尺等。
教学过程：
一、复习铺垫
出示下面题目：

6=
－10－32＝8＋9＋
＋20－10＝48－8＋17＝
先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学
生动手计算。
【设计意图：设 计这样的练习，主要是突出新旧知识间的
联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。】
二、创设情境，探究新知
情境中获取信息
．出示第47页例1。图书阅览室里上午有53人，中午走
了24人，下午又来了38人， 阅览室里下午有多少人？
．从图中你获得了哪些和读书有关的信息？
．要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？
．学生独立列式并进行计算。
交流中探究新知
．反馈解法，初步感知
可能会出现以下几种情况
方法一：分步算式
3－24=29
＋38=67
方法二：综合算式

3－24＋38=67
汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？
．明确概念，揭示课题
什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行
计算的呢？
给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，
要按从左往右的顺序计算。
揭示课题。
．运用规定，脱式计算
出示：53－24＋38，
讲解脱式计算的书写格式，示范板书：教师边讲解边说明：
先在“53－24”的下面画上横线，为了清 楚地看出运算的顺
序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结
果。在算式的下面 写出步计算的结果，还没有参加计算的数
照抄下来，在算式的下面再写出第二步计算的结果。
注意：等号上下要对齐。
梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说
说这道题是怎么算的啊？
．体会同级运算的运算顺序
出示：15÷3×5，指定学生说说这道综合算式的运算顺序。
教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。
学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。

归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有



乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
反思中加深理解
．比一比：今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同
之处？
．练一练：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，
下午又来了38人。
出示例1的条件，同时提出问题：这天阅览室共来了多少
人？
尝试练习后全班交流，重点使学生明确：“中午走了24人”
是多余的条件。
．探究例1的另一种解法。
现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了
2 4人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人？”列综合
算式：53＋38－24。
学生独立计算。
体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性。
【设计意图】 ：结合解决问题的情境，唤起学生对已有的
加减混合运算的回忆，体会规定运算顺序的合理性、必要性，
理解并掌握同级运算的运算顺序。注重脱式计算的书写格式
的规范，为以后学习不同类型的脱式 计算打下基础。同时通
过自主探究、合作交流、比较练习等方式提高学生思维 能

力和计算能力。．
三、巩固练习、深化新知
计算
．指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。
．学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的
规范性。
．全班交流，强调脱式计算的书写格式。
改错
．先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。
．口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？
【设计意图：通过计算、改错的练习，让学生进一 步巩固
同级运算的运算顺序和脱式计算的书写格式，同时培养学生
的计算能力、分析判断能力。 】
四、梳理知识、总结升华
今天这节课你学会了什么？你有什么收获？
【设计意图】：带有问题的总结，对新旧知识有所梳理和
升华，并能起到学生对新知识的巩固。
课堂作业：
教材第50页的第1、2题。
【设计意图】：加深对新知识的理解掌握，巩固同级运算
的运算顺序和脱式计算的书写格式。
板书设计：

同级混合运算




3－24＋38
=29＋38
=67
÷3×5
=5×5
=25
在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都
要从左往右按顺序计算。
【设 计意图：清晰地板书不但能起到示范作用，而且加深
学生对新知识的记忆，起到了画龙点睛的作用。】
教学反思：
重视情境的创设“数学源于生活”。课堂上再现了学生熟
悉的 生活情境，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题
与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联 系，有利
于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经
验和知识解决问题。情境的 创设也能促进学生对运算顺序的
理解。
利用生活经验，促进学生感悟与理解运算顺序规 定的必要
性与合理性学生在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学
习思辨，掌握技能。

突出算理，分清运算顺序学生刚学习两步计算式题时，对
运算顺序较难理解 ，往往难以灵活运用，教学中重视引导
学生理解算理、明确算法。
注重数学思考坚持 让学生在列出算式后说说先算什么后
算什么，注重了思维的表述，又让学生明白同级运算的计算
顺序，有利于学生掌握。
重视对错误的诊断及矫正教学中重视学法指导，尤其是充
分利 用学生的错误资源，进行辨析。学生出现的错误主要是
格式问题；运算顺序。通过针对出现的错误情况展 示，进行
纠错；以及算法强化练习进行诊断及矫正。