最新人教版二年级数学下册第3课时《混合运算》优质教案
林俊事件-家庭急救小常识
二年级下册教案
第5单元 混合运算
第3课时
混合运算（3）
【教学内容】
教材第49页例3以及“做一做”。
【教学目标】
1．知识与技能：掌握有括号的混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
2．过程与方法
：通过情境理解有括号的乘加的运算顺序，通过知识迁移应
用到有括号的除加或除减混合运算，学会解答
有括号的两部混合运算。
3．情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
【教学重难点】
掌握含有括号的两步计算方法，并能正确计算。知道有括号的混合运算的运
算顺序。
【教具、学具准备】
投影仪。练习本
【教学过程】
一、导入新课
1.口算，说说下列运算的顺序。
（1）出示：56-8+9=
49÷7×4=
说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（这两题是同一级的运
算
，按从左到右的顺序计算。）
2.出示：7×7-5 77-42÷7 15-6×2
说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（含有两级的混合运
算，先算乘除，再算加减。）
学生口算，说出得数。
2.小敏更是个粗心的孩子，他在计算15-6×2的时候，得到的结
果是18，
你知道他在计算时犯了什么错误吗？
学生讨论，指名回答。
得出结论：
15-6×2是既有乘又有减的两级运算，应该先算乘法，在诉案件
发，结果师3，小明得出的结果是1
8，说明他是先运算的减法，后运算的乘
法，他的运算顺序是错误的。
二年级下册教案
追问：那么，15-6×2，如果要先算减法，有办法吗？怎么办呢？
预设：添上小括号。
3.揭示课题：含有小括号的混合运算。
二、互动新授——括号问题
1.出示15-6×2
师：小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里面是加减
还是
乘除，都要先算小括号里面的算式。
教师填上小括号：（15-6）×2
现在这道题，变成先算什么？（小括号里的15-6），再算什么？
你能计算吗？学生在练习本上计算。
师生共同交流。
（15-6）×2
=9 × 2
=18
提问：如果小明解决的是这道题，他算得对不对？（对）因此
，我们再计算
混合运算的时候，不要像小明一样粗心，一定要先分析先算哪一步，再算哪一步，
以免计算错误。像这样，算式里有小括号的，要先算括号里面的。
2.教学例3.
谈话：7
×7-5、77-42÷7，这两道题，老师给他们加上小括号，7×（7-5）、
（77-42）÷7
，计算的顺序有没有变化，先算什么，在算什么？
出示例题，让学生试着在自己的本子上做一做。教师巡视，参与学生的自己
学习，并寻找错例。
计算完，集体交流。
交流时，请学生说是他们是先算哪一步，再算哪一步。
计算的对吗？翻开课本第49页，核对一下。
同桌互相交流、校对。
3.反馈练习。
完成教材第49页“做一做”第1题。
学生拿出练习本，学生计算，划出第一步先算什么，第二步再算什么。同桌
互相交流。
三、练习提升
二年级下册教案
1.完成教材第49页“做一做”第2题。
说说每道题应先算什么，再计算。
变式后和原题比较有什么相同的地方和不同的地方。
在计算顺序上有什么不同的地方？
比一比每组两题的得数，你能发现什么？
2.完成教材第49页“做一做”第3题。
先填空，再列综合算式。
学生交流汇报自主学习成果。
教师提示交流内容包括：问题是怎么解决的，每一步列式的含义，列综合算
式时因注意什么。
教师适时评析错例。
教师强调并追问：说一说列出的综合算式表示什么意思和数量关系。这样
列
式，第一步求出什么？
四、课堂小结
师：这节课我们学会了什么？算式里有小括号，我们应先算什么？
学生自由发言。
教师小结；这节课我们学会了计算算式里有小括号的混合运算，算式里有小
括号的，我们应该先算小括号
里面的算式。
【板书设计】
第3课时 含有小括号的混合运算
（15-6）×2
=9 ×2
=18
算式里有括号的，要先算括号里面的。