人教版二年级下册数学 运用混合运算解决问题 教案(教学设计)
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第4课时 运用混合运算解决问题
教学内容
教材第53-54页。
课时目标
1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条
图（线段图的邹形）分析数量关
系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰
富解决
问题的策略。
2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两
步解决的
问题，丰富学生解决问题的策略。
3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综
合算式解决问题，会合理运用小
括号改变运算顺序。
4.在解决问题的过程中发展学生的“四
能，体会到数学在日常生活中的应用。同
时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和
热爱数学的情感。
重点难点
重点：利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习旧知
口算。
（30－20）÷5 ＝ 72÷（18－9）＝ 65－8×5 ＝
20＋7×5 ＝
问题：先算什么？再算什么？
二、探究新知
（一）仔细观察，收集信息
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剩下的还要烤几次？
问题：
1.
仔细观察，你知道了什么？
2. 谁能完整地说说这道题的意思？
3.
要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？
（二）尝试解决，体会方法
分步列式：
90－36＝54（个）
54÷9＝6（次）
问题：
1.
综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？
2. 要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么？
3. 这两个在题目中，哪个告诉我们了？哪个没告诉我们？
4.
要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？
5. 谁能完整地说说你是怎么想的？
（三）检查反思，归纳总结
学生交流检验的方法。
教师引导学生小结。
小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，
另一个信息没有直接告诉
我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。
三、巩固练习
教材第54页“做一做”
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1.
你知道了什么？
2. 说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。
3.
为什么要先求“每个小组花了多少钱”？
4. 解答正确吗？你是怎么知道的？
四、课堂小结
通过本节课的学习，你收获了什么？
板书设计
运用混合运算解决问题
①没烤的面包有多少个？ 90－36＝54（个）
②还要烤几次？ 54÷9＝6（次）
（90-36）÷9
=54÷9
=6（次）
教学反思
本节课的设计，注重在教学中创设与
生活密切相关的生活情境，引导学生积
极思考，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程。同时为学生
创设轻松、愉
悦、和谐的学习氛围，使学生在生动形象的表述中去采集数学信息、寻找数学问
题
，从而由感性认识上升到理性认识。同时还注重引导学生从不同角度找答案，
培养学生多角度观察问题、
解决问题的能力。
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