过年祝福的话-教师节诗歌

小学三年级数学期末考试试卷分析
20192019学年期末考试已经结束，小编 整理了部分有关
小学各年级各学科试卷分析的资料范文，供大家参考！希望
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民安小学三年级数学期末考试试卷分析
三年级组全体数学教师
本次期 末考试，我们民安小学三年级有210名学生参加考试。
数学科全级平均分为89.2分，合格率为98 .1％，优秀率为
77.2.%。其中三（1）班平均分为89.7，三（2）班90.4，三
（3）班为88.8，三（4）班为89.3，三（5）班为88.4，最
低分学生成绩是24.5。总 体来说，我们三年级的成绩达到了
学校以及镇的要求。
今次由中山市教委命题的试题考察知识 面比较全面，比较
广，难度也比较适中，符合三年级学生的知识水平。现在我
具体分析一下今次 期末考试我校的得与失。
一．计算部分。今次测验卷计算题部分分两类，第一是口算，
口算部 分采取小组合作形式，题目难度适中并偏向容易，所
以学生得分都比较高，口算平均分为18.5左右， 但遗憾得是，
我觉得这份题没有分数和小数口算，知识面还不够全面。第
二是列竖式计算，分两 类，第一类不需要验算，第二类要求
验算。这两道题得分比较高，但7053何2723这题，有小数< br>学生出错。
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二．基础知识部分。
试卷第三大 题是填空题，主要考查学生的基础知识。其中比
较简单，出错率小的题目有1、2、3、4、6、7、1 0、11，而
5、8、9题出错比较多。其中第五题考察长度单位和重量单
位，第一小题第二个 空从家到学校600，部分学生由于复习
时做习惯填千米，在做题时在此出错。第八题要学生先测量再填空，考察了学生正方形的周长和面积的计算。部分学生
没有弄懂题意，同时，造成失分的原因还 有很多学生不写单
位，这也是我们老师在复习时没有提及到的，这以后需要改
进。
第 四大题是选择题。考察了学生平面图形和空间图形知识，
乘法的估算知识，闰年二月天数知识。其中第5 题出错率比
较高，部分学生选择了两个图形的面积一样大，主要没有发
现第二个图形多出一小格 。
三．动手操作题。
主要考察了平移的知识。第一小题基本上都得分，而第二小
题 还是一个难关，全级四分之一的学生出错，主要是没有移
够格子，移多或移少。
四．解决问题部分。
这一部分共有五道题，分别考查了两步计算、求平均数、长
方形 正方形面积计算和单位转换以及与年与日有关的实际
问题。
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< br>第一小题：是典型的除法两步计算应题，学生大多数使用
2082＝104（只） 1044＝26（只）这种方法，小数同学使用
24＝8（人） 2088＝26（只），而极小数学生 使用了2084＝
52这一个算式，没有弄明白数与数之间的关系。
第二小题：提到了计划一 个月，但实际图中的条件不是30
天，而是23天。部分学生条件反射，一看到一个月便不假
思 索，给你来个30天，结果就是2030＝600。每个班独有5
到8个这样的学生。
第三小 题：题目其实就是铺地砖问题的形式转变。测验卷出
现过类似题目，复习时也三番四次强调过（我太罗唆 了），
所以学生印象深刻。知道先算好一个砖面积。但有三分之一
的学生还是出错，由于题目全 部属于文字，而且有三个问题，
对于三年级学生来说，要完全理解可是有点难度呀！（希望
出卷 的老师要注意，以后要把问题分开来写，行不行？）所
以部分中下生不管你三七二十一，给你来个307 ，问他为什
么这样做，曰：题目只有两个数字呀！不错，还知道用乘法。
第四小题：做得比较好。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧 ,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层
次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很 广,要真正提高学生的
写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基
础知识抓起 ,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警
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句,以及丰 富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时
间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累 ,积少
成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
第五小题：统计与求平均数。统计图属于 条型统计图，其中
1、3、4小题做得不错，而第2小题不少学生算出总数32后
直接填写在括 号里，没有求出平均数。这里属于平时没有认
真要求学生认真审清题目。
“教书先生”恐怕是 市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算< br>是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书，最初出现的“先 生”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的 “有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德 行的长辈。其实《国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真 正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并 非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不 越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 < br>总的来说，今次期末考试，我校三年级基本上完成任务，取
得的成绩也比较理想。复习工作也比较 到位，很多类似的题
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型都在复习中提到。但部分知识也不较扎实 ，尤其是后进生
还没有完全转化，仍然有四个学生不及格，而且有3个学生
低于50分，这是下 阶段要努力的。下一学年，我们级组将
再接再厉，争取有更大的突破。
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