议论文素材-幼儿园大班学期总结

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小学三年级数学期末考试试卷分析【三篇】


【篇一】


三年级组全体数学教师
本次期末考试，我 们民安小学三年级有210名学生参加考试。数
学科全级平均分为89.2分，合格率为98.1％，优 秀率为77.2.%。其
中三（1）班平均分为89.7，三（2）班90.4，三（3）班为88.8 ，三
（4）班为89.3，三（5）班为88.4，最低分学生成绩是24.5。总体
来说，我 们三年级的成绩达到了学校以及镇的要求。
今次由中山市教委命题的试题考察知识面比较全面，比 较广，难
度也比较适中，符合三年级学生的知识水平。现在我具体分析一下今
次期末考试我校的 得与失。
一．计算部分。今次测验卷计算题部分分两类，第一是口算，口
算部分采取小组 合作形式，题目难度适中并偏向容易，所以学生得分
都比较高，口算平均分为18.5左右，但遗憾得是 ，我觉得这份题没

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有分数和小数口算，知识面还不够全面 。第二是列竖式计算，分两类，
第一类不需要验算，第二类要求验算。这两道题得分比较高，但70×5 3
何272÷3这题，有小数学生出错。
二．基础知识部分。
试卷第三大 题是填空题，主要考查学生的基础知识。其中比较简
单，出错率小的题目有1、2、3、4、6、7、1 0、11，而5、8、9题出
错比较多。其中第五题考察长度单位和重量单位，第一小题第二个空
从家到学校600，部分学生由于复习时做习惯填千米，在做题时
在此出错。第八题要学生先测量再填 空，考察了学生正方形的周长和
面积的计算。部分学生没有弄懂题意，同时，造成失分的原因还有很多学生不写单位，这也是我们老师在复习时没有提及到的，这以后需
要改进。
第四大 题是选择题。考察了学生平面图形和空间图形知识，乘法
的估算知识，闰年二月天数知识。其中第5题出 错率比较高，部分学
生选择了两个图形的面积一样大，主要没有发现第二个图形多出一
小格。
三．动手操作题。
主要考察了平移的知识。第一小题基本上都得分，而第二小题还< br>是一个难关，全级四分之一的学生出错，主要是没有移够格子，移多
或移少。
四．解决问题部分。

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这一部分共有五道题，分别考查了两步计 算、求平均数、长方形
正方形面积计算和单位转换以及与年与日有关的实际问题。
第一小 题：是典型的除法两步计算应题，学生大多数使用208÷2
＝104（只）104÷4＝26（只）这 种方法，小数同学使用2×4＝8（人）
208÷8＝26（只），而极小数学生使用了208÷4＝5 2这一个算式，没
有弄明白数与数之间的关系。
第二小题：提到了计划一个月，但实际图 中的条件不是30天，
而是23天。部分学生条件反射，一看到一个月便不假思索，给你
来个3 0天，结果就是20×30＝600。每个班独有5到8个这样的学生。
第三小题：题目其实就是 铺地砖问题的形式转变。测验卷出现过
类似题目，复习时也三番四次强调过（我太罗唆了），所以学生印 象
深刻。知道先算好一个砖面积。但有三分之一的学生还是出错，由于
题目全部属于文字，而且 有三个问题，对于三年级学生来说，要完全
理解可是有点难度呀！（希望出卷的老师要注意，以后要把问 题分开
来写，行不行？）所以部分中下生不管你三七二十一，给你来个
30×7，问他为什么这 样做，曰：题目只有两个数字呀！不错，还知
道用乘法。
第四小题：做得比较好。
第五小题：统计与求平均数。统计图属于条型统计图，其中1、3、
4小题做得不错，而第 2小题不少学生算出总数32后直接填写在括号
里，没有求出平均数。这里属于平时没有认真要求学生认 真审清题目。

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总的来说，今次期末考试，我校三年级基本上完 成任务，取得的
成绩也比较理想。复习工作也比较到位，很多类似的题型都在复习中
提到。但部 分知识也不较扎实，尤其是后进生还没有完全转化，仍然
有四个学生不及格，而且有3个学生低于50分 ，这是下阶段要努力
的。下一学年，我们级组将再接再厉，争取有更大的突破。


【篇二】


一、试卷的总体评价
本次测试 是由教管中心统一命题，学校组织安排期末考试，旨在
考查学生在本学期所学知识的掌握程度。本套试卷 紧扣教材，试题在
主要考查基础知识的基础上，增强了对知识的灵活性和应用性考查，
对数学的 运用能力、综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力进
行了考查。
二、试卷题型结构
试卷共有填一填、选一选、算一算、做一做、解一元一次方程、
试一试和想一想七个大题， 共30小题，考试时间120分钟，总分100
分，填一填占26%，选一选占16%，算一算占20% ，做一做占14%，解

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一元一次方程占8%，试一试占10%，想一想占10%。
三、学生得分实况
七年级实考学生人数467人，总成绩为12393分，平均成绩为
26.54分，比分81分，最低分 2分，及格人数13人，其中，80-90
分1人、70-80分1人、60-70分11人，及格率为 2.74%；50-60分
17人，40-50分42人，40分一下394人。
四、学生答题典型失分原因分析
1、对基本概念的理解、掌握不深刻，基本运算能力较差。
2、审题阅读亟待加强，文字阅读能力低下，读不懂题意，对应
用题、文字量大的试题存在 一种本能的恐惧心理。
3、解题格式及数学语言的表述不规范、表达不完整、导致失分
现象较严重。
4、“用数 学”的意识差，即对现实生活中的问题抽象成数学模
型的能力差。这暴露出我们的教学在关注学生对数学 事实的真正理解，
尤其在实际背景下运用的意识和能力的培养和训练还不够。
5、“做数学”的能力差，即动手实践、合情推理和创新意识的
训练不到位。
五、改进措施
1、重抓学生的行为习惯，培养学生良好的学习品质。在平时的
上课及作业 批改中对学生行为习惯的养成要抓的较紧。本次考试在中，

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学生的计算正确率太低，令人费解。
2、转变教学方式，给予学生自主学习的空间。在平 时教学中注
意引导学生在自主、合作、探索中学习。培养学生自主学习的能力和
独立分析问题和 解决问题的能力。
3、在教学中要抓实双基，还要培养学生的思维能力，更要联系
生活实 际，让学生学到“有价值的数学”。使学生学、用、做相结合。


【篇三】


一、试卷评价
本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的能力 ，试卷紧扣新课
程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、
操作、问题 解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。这
次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我 们教学中存在的不足，
为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。
试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形
成情况及对数学知识的灵活应用能力。

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二、考试情况
六年级学生47人，缺考一人，及 格人数9人，及格率19.5%，平
均分38.5分；优秀1人，优秀率2.1%；40分以下27人， 差生率：
58.2%。由于全班差生的比率比较大，所以总体成绩不理想。
三、答题情况分析
第一大题，填空题。20%此题内容属于基础题，考查的是学生对
基础 知识的掌握与熟练程度。不过大部分学生完成得不是很理想，可
见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第 4、5、8、9题失分最多。
其中化成最简单的整数比并求比值，大部分学生写出的都是化成最简
整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。第5题是常用
单位的换算，有些学生对相关单位 的进率记不清，单位的大小也较模
糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单< br>位换算的理解上还有问题。第8题这题应该是稍微难一点，但同时也
体现了学生分析能力的有限， 对于本题中三角形内角和与角度的比之
间的关系，分析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在 判
断三角形的类型时又错了。第9小题“已知甲数比乙数少四分之一，
求甲乙两数之间的关系” ，对于本题大部分学生不能综合的进行分析，
同时不能准确的找出单位“1”的量，因而失分就成为必然 了。
第二大题，判断题。5%大部分学生能较好地完成。错误最多的是
第三题：这是教材 上的比的基本性质，同时也是教师课上强调的一句
话，可见学生上课的专心程度。

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第三大题，选择题。5%这道题共5小题，5分。错误最多的是 第
四题，这题涉及到工作效率的问题，是五年级的内容。部分学生想当
然的认为甲用4小时，乙 用6小时，两人合作完成的时间就是4+6=10
小时，所以选C的学生还不少。
第四大 题，计算题。32%学生计算习惯较差，经常发生抄错数字
或简单的加减法算错的情况，需在平时注意习 惯的培养，更主要
的是加强计算能力、提高计算的准确率上下功夫，因为计算是学
好数学 的基础，是提高数学成绩的关键所在。失分较多的是简便计算，
个别学生不会运用乘法运算律进行简便计 算。其中第（2）小题有些
学生看到除号前后都是相同的数据相乘，就自动改变题意加上括号再
计算。解方程也不是很理想，应加强解方程方法的渗透，提高解方程
的能力，因为学好方程是学好初中数 学的基础。然而列式计算中的第
二小题只有几个别的学生能准确完成。（这种题型的题目已经讲过挺多了）
第五大题，操作题。11%此题分为三部分，主要考查学生的动手
操作能力、 空间观念和图形变换的空间想象能力。第1小题，大部分
学生能够正解画出圆，部分学生审题不够仔细， 没能按要求求出相应
的周长和面积。第2小题，学生对标出数对也基本上能掌握。同样的
有部分 学生没有回答问题而造成失分。看来做题的习惯还需好好改善。
第六大题，解决问题。25%应用 题题目较简单，范围较广，难度
也适宜，错误比较多的是第2、3、5题。第2题主要问题是因为计算< br>的数比较大，最后的得数错了。第3题求圆环的面积，主要是学生的

精心整理 < br>分析能力有限，不能准确的找出圆环中大圆的半径及小圆的半径，有
的学生将题中的直径20当作 半径来算，结果就错了。第5题是统计
图，由于题目给出的是扇形统计图，及其中一个扇形表示的具体数 据，
要求学生求出其他相应的数据。半数学生第一部计算总人数是就出错
了，从而导致后面的两 题跟着出错，失分情况较为严重。
四、教学分析和教学建议
从本次考试的试卷中看 ，发现的问题主要有以下几个方面：1、
基本概念、基本技能的教学还应加强本次考试基础知识部分比重 偏大，
从答卷情况上看，基础知识部分很多同学还存在着对知识点掌握不全
面、不准确的情况， 在各道题上都有表现。
从本次考试中暴露出的问题有：部分学生对乘除法的意义理解不
清 ，整体计算能力不强，计算不够熟练，计算准确率偏低，从总体上
看学生掌握的情况最不好，不仅成绩低 的学生失分，甚至高分段的学
生在这部分也有失分。
2、审题能力、分析能力有待提高
好象每次做试卷分析在说完基础知识方面的问题后，都要强调一
下审题，本次考试也不例外 。没有做到“认真细心”这4字。虽然我
们教师对每次考试前都强调一些关于答题时的注意事项，审题时 要注
意看清问题，不要把要求看错。但是考完以后却发现，这个问题还是
的问题。
3、学生的一些习惯不规范

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作为小学生，有很多习惯应该养成 ，在本次考试的试卷上，好几
个学生数字抄错。这些看似小毛病，但在考试时可能就会成为学生失
分的原因。我们应该未雨绸缪，让学生养成一个好的习惯。
五、针对这些问题，在以后的教学中要有针对性的做好以下几点：
1、“要抓质量，先抓习惯”。平时在教学中，注意抓好学生的
书写、审题与检查等良好的学习习惯。
2、脚踏实地打好基础
对于基础知识、基本技能的教学一定要注重知识点的全面性、 准
确性、系统性。在教学中一定要注意知识点的讲解必须全面，不放过
每一个知识点，而且讲解 必须准确、无误；在教学中要注重引导学生
将知识形成一个系统，这样便于学生理解、记忆；还要注重培 养学生
的语言表达能力，文字表述要准确、切中要害。特别指出的是：我班
学生计算的基本功严 重低下，计算能力差，计算的熟练度低，已成为
提高数学成绩的“绊脚石”。故今后在教学中要端正学生 的学习态度，
加强计算能力、技能的提高，引导学生要热爱数学，在“仔细认真”
上下功夫。
特别要注重对学生在基本方法方面的培养，注重对学生分析问题、
解决问题能力的考核，而 这又是我们学生比较欠缺的。要让学生学会
分析、敢于分析、善于分析。而这些能力的培养，除了通过习 题来练
习外，在教学中也要注意培养学生去主动思考教学中的问题，提出自
己的见解，分析自己 的见解是否正确。

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3、对学习有困难的学生要加强双基训练， 落实必须到位，使每
位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。给予他们及时
的关照 与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方
式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯 定他们的点滴进步，对出
现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改
正 ，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。对
于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生 ，将为他们提供施展自我的平
台，成立“一帮一”温心辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生。
总之，在今后的教学中，我要及时对每一次考试发现的问题做到
及时处理，教学工作做好总 结，反思自己在教学工作中存在的问题，
加强理论学习，提高素养。转变教学方式和评价观念，争取在以 后的
工作中做的更好。