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《分数混合运算和简便运算》教学设计
林州市五龙镇牛家岗小学 刘俊华
教学内容：人教版六年级数学上册分数乘法----分数混合运算和简便运算
教学目标：
1.懂得分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同，能熟练进行有关分数
混合运算的计算
2.知道整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用，并能够运用所学运算定律
进行一些简便运 算
3.在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维
的灵活性。
教学重点：会计算分数混合运算，能利用乘法的运算定律进行简便运算。
教学难点：熟练掌握运算定律，会根据题目特点，灵活、准确、合理地进行计算。
教学过程：
一、复习导入，情景激趣。
1、回忆并讨论：
整数混合运算顺序是怎么样的？遇到有括号的题该怎么来计算？
预设（先算乘、除法，再算加、减法。有括号的要先算小括号里面的，再算中括
号里面的。）
2、出示计算题并提出要求：观察下面各题，先说说运算顺序，再进行计算。
21×3+25 6×8－5×4 21×（36－14）
3.复习整数乘法的运算定律
乘法交换律：a×b=b×a
乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c
4.用简便方法计算：25×7×4 0.36×101
二、双主学习 探究新知

1、提示说明：分数混合运算的运算 顺序和整数混合运算的运算顺序相同。按照此规
则，学生仔细确定运算顺序后计算下面各题。
13521
×+1 1－）
357
×
25
（ 学生独立完成，小组内订正。
2、分数混合运算
41
出示例题6：一个画框，长米，宽米，做这个画框要多长的木条？
52
41
3、学生读题，理解题意。已知长方形画框的长是
5
m，宽是
2
m，求做这个画框所需
要的木条的长度，就是求这个长方形画框的周长。
4、学生独立列式。
4141
（+ ）×2 或 （×2+×2）
5252
启发自学，交流收获。
教师启发：两个算式都是分数混合运算，那分数混合运算的运算顺序是怎样的呢？
（1）请学生自学教材第9页的内容。
（2）指名交流汇报。引导学生发现：分数混合运算的 顺序和整数混合运算的顺序

相同。
5、学生独立完成计算过程，交流汇报。交 流时，指名说说整数混合运算的顺序是
什么？（在一个没有括号的算式里，如果只含有同一级运算，要从 左往右依次计
算；如果含有两级运算，要先算第二级运算，再算第一级运算。在一个有括号的
算 式里，要先算括号里的运算，再算括号外的运算。）
6、分数乘法的简便计算。
（1）出示算式。

学生计算后，会发现每一行的两道算式结果相等，这时教师在每 行的左右算式中间
填上等号，并启发学生思考：每行两个算式的结果相等，这是数字的巧合呢？还是有一定的运算规律？
（2）指导观察，发现规律。
观察上面每组的两个算式，它们有什么关系？
引导学生通过观察比较，发现：第一组是两个因 数交换了位置，运用了乘法交换律；
第二组是三个数相乘，左边是先算前两个，右边是先算后两个，运用 了乘法结合律；
第三组算式符合乘法分配律，左边是两个数的和与一个数相乘，右边是这两个数分
别与这个数相乘，然后再相加
（3）总结规律。
在分数乘法中，也能使用乘法交换律、乘 法结合律、乘法分配律，整数乘法中的运
算定律在分数乘法中同样适用。
7.运用规律进行简便计算。
（1）出示例题7。
（2）让学生思考怎样计算比较 简便，然后独立完成，如果遇到困难可以在小组里讨
论交流。然后小组推荐成员板书。再次交流，让学生 汇报自己的想法，分别说一说
运用了哪种运算定律使计算简便。
三．反馈检测 ， 总结拓展。
1.教材第9页“做一做”第1题。
学生独立计算，小组自行批改，分层完成。
2.教材第9页“做一做”第2题。
这道题先算“ ”会使计算更简便。
3.教材第11-12页“练习二”第10、11、12题。
学生独立计算，交流时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用了哪种运算定律
使计算简便。
4.教材第11-12页“练习二”第13、14、15题。
这三道题都是解决问题的练习题 ，都是与分数混合运算相关的问题，前两道是连乘
的问题，第三题是乘加混合计算的问题。
四、课堂小结
你有哪些收获？