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人教版小学语文四年级下册第五单元课文《长城》
教材分析
《长城》这篇课 文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口不但表现了长城的高大坚固与
雄伟壮观，还赞 美了我国古代人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
学情分析：
这种学生学习游记的第一篇课文，因而学生在学习这篇课文时，对文章的写作顺序都不是很了解，对如何欣赏一篇游记和如何写好一篇游记还没有经验。
教学目标，要达到新教学标准三个维度的要求：
第一，知识与技能：认识掌握课后生字；了解课文内容 ，质疑讨论，为什么说长城是一个伟大的奇迹；
有感情的朗读课文，表达出长城的雄伟气势；体会作者用 词的准确性与深刻的含义。
第二，过程与方法：通过质疑、讨论、交流更深入地了解长城是一个伟大的 奇迹；通过朗读进行感情
作者的情怀和用词的微妙。
第三，情感、态度与价值观：增强学生热爱祖国的思想感情。
教学的重点、难点与关键：
1、了解课文内容，质疑、讨论。为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？
2、有感情的朗读，表达出长城的雄伟气势。
教学过程
现在，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节，首先是：
（一）创设情境，导入新课
课始，展示长城的视频短片，[链接]之后用富有深情的导语进行 过渡，如：刚才同学们看到的那座气势雄伟
的建筑物是什么。（长城）【板书：长城】长城以其雄姿和壮 美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族
的象征，是华夏儿女的骄傲！请全体起立！同学们，今天老师 就和大家一起去登长城，一起去看——（生
齐：长城）；一起去游——（生齐：长城）；一起去感受、去 理解、去赞美——（生齐：长城）。【齐读
课题】
设计意图：这一环节的设计，目的就是一开 始就把学生引入一种情境之中，拉近学生和文本之间的距离，
同时以教师自身语言的魅力去感染学生，去 刺激学生，去激发学生的内心情感，让他们产生一种“我想学”
的冲动。
（二）检查生词，突破字词关，为学文做好充分准备。
（三）初读课文，整体感知，理清文章脉络。
1、自由读课文后让学生谈谈文章向我们介绍了长城的哪些情况？
2、通过一个核心问题：“孩子们， 其实作者在写这些内容的时候，是有一定顺序的。你们发现了吗？”来理
清文章的脉络。
设计意图：通过本环节的学习，学生能从整体上理清文章脉络，感知文章内容。
（三）研读课文，深入体会。
1、“长城远景”教学
在教学长城远景一段时，通过 抓住“长龙”、“蜿蜒盘旋”、“一万三千多里”这几个重点词语【批注】来引导学
生领会长城的长、弯 、大的特点。并渗透了写作方法：列数字和打比方【批注】。其间穿插长城示意图来
帮助学生理解文本， 使学生知道这样写，使文章表达更准确，让人更信服。在理解感悟之上再通过多种形
式的朗读来表达长城 的雄伟壮观。
2、“长城近景”教学
学习长城的近景时，出示给学生的是整段课文，这样做 ，主要是针对中年级学段的特点，对学生进行段的
训练。
在学生认真阅读课文的基础上，围绕 “高大坚固”一词，其中，通过句子的比较，【出示句子】体会长城——
大，这一特点。向学生渗透写作 中如何把自己想要表达的意思写具体，写生动。然后再利用形象的图示来

理解长城的另一 个特点：坚固，主要采用让学生到前面来进行批注的方法。这一部分教学始终遵循引导学
生从整段文字的 研读中入手，去体会长城的特点。
3、“联想”教学
在作者的联想这部分教学中，先让学生 放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方触动了你的
心灵”的形式汇报。如“条石一块有 两三千斤重”学生会用自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对
古代劳动人民的由衷赞叹 。汇报完后，让学生在理解的基础上再有感情地朗读，并延伸： “同学们，当你
读到这里，你现在还是 站在这长城上，请你闭上眼睛，（播放音乐）你想到了些什么呢？你的眼前仿佛出
现了怎样的画面呢？” ，让学生借助想象再次体会劳动人民的艰辛，体会作者对伟大的劳动人民的赞叹。之
后，请学生把自己刚 才想象到的直接用朗读表现出来。这样，整段的教学就形成了“以读代讲，以读促情”
的一个模式，同时 利用学生个性化的朗读，就突破了“展开想象，体会作者所表达的思想感情”这一教学难
点。
学生通过朗读，引起了和作者的共鸣，然后再让学生朗读最后一个自然段，并且再一次地齐读课题，这一
次读课题是把刚才前面自己的想象，自己的理解，自己的感悟都融进去并且读出来，达到对课文更加透彻
的理解。
4、资料补充。
其实，同学们，像长城这样被列入世界遗产的在中国还有很多 很多，（出示灯片）课文后面的资料袋就
向我们介绍了许多中国的世界遗产。请把课文翻到85页，自己 阅读。当学生读完之后，我设计了这样一个
问题：“读了书上的这些资料，你还想说什么呢？”相信孩子 们会发出慨叹：“哇，这么多世界遗产呀！”之后
出示美国前总统的赞誉（出示灯片）
设计意 图：这样的设计，主要是想激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。也使后面
的写 话练习变得容易一些。
5写话寄情
有了前面对课文的理解和学生情感的共鸣，此刻学生的心 里会有好多好多话要说，于是设计了写话寄情的
环节，让学生将内心深处的情感尽情的流露出来，其实这 样做，目的也是想体现中年级读写结合这个训练
点，提高课堂效率。
6、升华情感。
最后，使用聚光灯将画面定格在长城上，（配上音乐）老师深情的总结：长城，已被写进了国歌之中，更
融进了我们每一个中国人的血液之中。她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她
是中华民族的根，她是中华民族的魂，她是中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志。她永远是我们中华民族
的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。
设计意图：这样，带给学生一种前后呼应的感觉，让学生一看到长 城便会想起长城的样子，便会联想起古
时候修筑长城的劳动人民是多么的伟大，那么，作为龙的传人，他 自己又是多么的自豪和骄傲！这样一来，
课文会在学生的脑海里根深蒂固。

教后反思
《长城》这篇课文，在上课之前，应让学生做到充分的朗读课文，自主完成预习作业 。整节课下来，
学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生亲身 体验有一定的联
系，重要的是，课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上教 师的有感情地朗
读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生积极踊跃。总之，看图学文不能忽略读 文章想画面；读
写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生的具 体情况进行有针
对性的教学及训练。
板书设计：

形态 像条长龙

城墙顶上
长城 构造 高大坚固 城墙外沿 气魄雄伟
方形垮台
联想 血汗、智慧凝成