大学生创业贷款政策-哈林个人资料

走进《安徒生童话》
-----课外阅读指导课教学设计
【教学背景】
自从我们学校开放了开放式的读书长廊后来，学生读的书多了，
而且每个班级都添置了书柜 ，有些学生还有了自己的藏书。课外对学
生进行了相关的童话阅读指导，为了引领着学生更好的去阅读童 话，
特别是安徒生这位童话大师的童话，对于其创作的历程有个大概的了
解，我在班上开展了一 系列关于童话的活动。下面的教学设计就是我
这系列活动中的指导课的教学设计。
【设计理念】
随着课程改革的不断深入，语文教学在重情趣、重积累、重感悟
上取得了明显的成效，特别是信息技术与学科整合研究的开展，语文
教学获得了前所未有的生命力，本 课的课外阅读指导课体现“以学生
为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探< br>究，通过指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，
养成良好的课外阅读习惯。
【学情分析】
四年级学生处于从小学低年级向高年级的过渡时期，已有读书的
一般经验，听讲、朗读的能力基本形成。学生的自我阅读意识明显增
强，他们不再停留在书本的色彩感 、人物的卡通感，而能比较自主地
选择自己喜欢的读本，通过平时课外阅读指导，在阅读习惯方面，已< br>经有了自觉、喜好阅读的良好习惯；而在方法的掌握上，由于年龄特
征所限，仍需要老师加强指导 。
【教学目标】
1.以《安徒生童话集》为例，通过汇报、点拨、交流，指导学生初步掌握阅读《童话集》的步骤和方法，并由此产生阅读更多《童话集》
的兴趣和动力。
2.在阅读交流中，引导学生进一步明晰童话的表达特点，感悟童话的
无穷魅力。
3.在读《童话集》的过程中，帮助学生学会感受“真善美”，并用美
好的心态去面对生活。

【教学重难点】
1、掌握阅读课外书的基本方法。
2、提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
【教学准备】
教师准备：打印《安徒生童话》相关的阅读材料、多媒体课件；齐齐
乐。
学生准备：《安徒生童话》一本，版本不限，完成阅读卡。

教学过程：
一、揭示话题，点拨指导激趣：
1.导入：在前段时间，我们开展了以童话为主题的经典阅读 活动，我
们共同选取了《安徒生童话集》这本书作为我们共同阅读的内容，通
过初步阅读，相信 你们对书中记载的童话故事有了一定的了解.下面
我们的欢乐的读书之旅开始了！看看谁能闯关成功，成 为“ 读书小
达人”。难度指数：一颗星。第一关： 猜猜我是谁
播放课件，学生看课件猜故事名字和人物。
师：同学们请看：（这是谁，出自哪个童话故事？）
过渡:看来同学们故事中的内容都算熟悉 了。恭喜你闯过了第一关。
读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里
畅遨游，怎么才能很好的读懂一本书，而不是一个故事呢？今天我们
就来试一试。
板书：走进《安徒生童话集》
2.孩子们，打开这本童话集，你会先从什么开始读起呢？你最 感兴趣
的是哪一部分内容让我们来闯第二关 --- 书中探秘，你会怎样读一
本书呢？难度指数:☆☆
谁来说说你会先怎么去读这本童话集呢？
美好画面，精彩故事
3.看来很多同学都会从童话集里的故事内容和美好画面读起的，是
吗？
想一想，除 了故事内容，画面，在这本童话集里，还有没有被我忽略

的读书内容呢？
生汇报 （根据学生的汇报板书：识作者，解前言，看目录）


1）我们了解了作者和前言，对我们的阅读有什么帮助呢？

2）
看看目录，你发现了什么？

师：叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一 遍至少对于全书有了概括印象，进而
能对阅读材料作出取舍。” 像安徒生一生写了168个童话故事，我们可能不能
每个都去看，要精简取舍一些，所以就利用目录。
4.
师根据学生汇报教师补充作者的资料（课件出示作者简介），从中
发现《安徒生童 话》是一本怎样的书？请看简介里的数字，你有什么
发现？
课件出示：
安徒生是丹 麦19世纪著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太
阳”，他的作品《安徒生童话》已经被译为15 0多种语言，成千上万
册童话书在全球陆续发行和出版。安徒生实在是太有魅力了，他的灵
魂飞 翔了170多年，他的文字温暖了数代的人。
师：老师想用一句话概括：安徒生童话就像一颗颗星星永远发光发热
照耀着我们。
师 ：小结：读懂一本书和读懂一个故事的区别就在于此。仔细去阅读，
才会有发现。现在，再让我们来读读 这些童话故事，相信你会有
更深刻的阅读体验。
（板书：读故事）
二、整体感知内容，归纳整理
在这本书中，你最喜欢哪个童话故事？其中哪一部分内容让你的 印象
最深刻？为什么？（拿出阅读卡自己先思考）教师认真倾听学生发言。
预设：“美好的画 面”给人予美的享受，“人物的形象”使人印象深
刻，“其中的道理”认识到书中的真善美。
师：童话中那一幅幅美好的画面，一个个个性鲜明的人物形象以及给

人以启发的道理（边 说边指黑板上相应的词语）给我们同学留下了一
段段深刻的记忆，原来童话用它独有的特点来帮助我们编 织着一个美
好的世界啊！恭喜你闯过第二关。
三、走进童话进行读书交流，提炼方法
（一）欣赏画面，分享阅读方法
1. 下面，就让我们距离这美好的世界更近一些，走进童话 世界美好
的画面之中，让我们来闯:
面。拿出阅读卡交流自己的发现与收获吧！(补充板书：品 画面）
生：汇报 教师重点指导第一个画面
师：在你们的阅读卡中，老师发现摘抄最多的 是这个片段，看来，大
家都非常喜欢，我们一起来读读吧！
读、品第一个画面
片段 （１）海里最深的地方是海王宫殿所在的处所。它的墙是用珊瑚
砌成的，它那些尖顶的高窗子是用最亮的 琥珀做成的；不过屋顶上却
铺着黑色的蚌壳，它们随着水的流动可以自动地开合。这是怪好看的，
因为每一颗蚌壳里面含有亮晶晶的珍珠。随便哪一颗珍珠都可以成为
皇后帽子上最主要的装饰品。（《 海的女儿》）
1.自由读这一段描写，汇报这个画面是出自哪部童话？这个画面给你
怎样的感 受？你是怎样体会到的？
预设：
1、学生通过抓重点词句方法画面的美
2、学生 边读边感悟，指名回答，教师提炼：抓重点词语，联系生活
实际的方法，让自己的体会更深刻。
3、带着自己的感受和体会再读这段描写海王宫殿的画面，读出它的
与众不同和美轮美奂。
读、品第二个画面
曾老师也有一个喜欢的画面，我们一起来看看吧！
片段（2）他 们来到了温暖的国度。那儿的太阳比在我们这里照得光
耀多了，天似乎也是加倍地高。田 沟里，篱笆上 ，都生满了最美丽
的绿葡萄和蓝葡萄。树林里处处悬挂着柠檬和橙子。空气里飘着桃金
娘和麝香 的香气；许多 非常可爱的小孩子在路上跑来跑去，跟一些

第三关 难度指数:☆☆☆ 欣 赏美丽画

颜色鲜艳的大蝴蝶儿一块儿嬉戏。可是燕子越飞越远，而风景也越来
越 美丽。（《拇指姑娘》）
①读一读，这个画面是出自哪部童话？
②指名配乐朗读，其他生闭 眼想象，在你的脑海里浮现了怎样的画面
呢？用自己的语言描述。教师进行恰当的评价。
③在这样的画面中你有什么样的感觉？
预设;美，愉悦，轻松，快乐，身临其境
④让我们带着愉悦的心情再来读一读。
⑤师：运用边读边想象的方法能够帮助我们体会到文字 背后的作者所
表达的情感啊！（板书：边读边想象）
画面欣赏小结： 孩子们， 你发现了吗？读书的时候我们可以边读
边想， 这样文字就变成了画面， 让我们有身临其境的感觉了。 反
过来，我们写童话的时候，也可以先在脑海中浮现画面，想象的文字
就会象溪水一样涓涓流出 了。你还可以想象自己就在 那美妙的画面
中，这样，所有的景物就都可以帮助你来表达感情了。）恭喜你闯过
第三关。
（二）读活人物特点，了解表达方法
1.孩子们，美好的画面让我们的童话世界变的如此难忘 ，每一部童话
故事，都有一些个性鲜明、栩栩如生的人物，接下来，让我们再来走
近这些人物形 象，去感悟他们的特点。我们一起来闯第四关 探寻
人物特点，了解表达方法难度指数:☆☆☆☆（ 适时板书人物）可以
是正面的美，也可以反面人物的不美。大家小组讨论下
（即由表及里的美）
1、由表及里的美： 过渡：谁先来说说你的童话世界中，那个最美的
人？可以是外表或是心灵的美
预设：海的女儿——小鱼人 野天鹅中的王后
课件出示：海的女儿——小鱼人外貌描写的句子
1）她的皮肤既光滑又柔嫩，像玫瑰花瓣；她的眼睛是蔚蓝色的，像
最深的湖水 吧的湖水《海的女儿》
师：从她身上只是感悟她的外表美吗？还有其他方面的美吗？（心灵
美）

预设：为了王子的幸福，宁愿自己变成泡沫自己成全他人的幸福）
生说感受和方法：预设：主要从外貌描写凸显人物的美。
2. 金玉其外，败絮其中
过渡：孩子们，老师还知道一个人也长得很美，可是你们怎么没有
提到她——《野天鹅》中的 王后，王后也长得很美啊？
出示片段：王后的内心、语言描写。
一天大清早，王后走到浴室里去。浴室是用白大理石砌的，里面陈
设着柔软的坐垫和最华丽的地毡。她 拿起三只癞蛤蟆，把每只都吻了
一下，于是对第一只说：当艾丽莎走进浴池的时候，你就坐在她的
头上，好使她变得像你一样呆笨。她对第二只说：请你坐在她的前
额上，好使她变得像你一样丑恶，叫 她的父亲认识她不出来。她对
第三只低声地说：请你躺在她的心上，好使她有一颗罪恶的心，叫
她因此而感到痛苦。《野天鹅》。
自由汇报，品读画面：
问：从这段话中体会到王后的什么 ，作者是通过什么方法突显王后的
特点的？既然王后不美为什么童话中还要有这样的人存在？
师小结写作方法：以丑衬美美更美，这种对比的方法也可以用到你的
作文中去，使你要表达的情感更强烈 。

3.外表不美，内心美
过渡：对于美好而言， 能美得由表及里固然是好， 但是更重要的还
是取决于人物的心灵是否善良与美好，在本本童话书里还有一个主人
公它外表不 美，但它心灵是美好的——
自由汇报，品读画面：
课件出示
片段（3）丑小鸭低 头一看，只见镜子似的湖面上映出一个漂亮的影
子，雪白的羽毛，长长的脖子，好美啊！看到自己如此美 丽，丑小鸭
感到幸福极了……他扇动翅膀，伸直细长的颈项，从 内心里发出一
个快乐的声音： “当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会
有这么多的幸福！”
生：读

师：在这段作者采用了什么描写的方法突显丑小鸭的什么特点？
生：说感受，（提示外貌不美，心灵美……采用的是动作和心理描写
凸显这个特点）
看来，这个熟悉的人物是我们非常熟悉而喜欢的！刚才感受到了丑小
鸭的幸福，它坚强、勇敢、坚持不懈 不始终不放弃对对美好生活的追
求，这样的小鸭长得再丑我们还是喜欢，这可是它经历千难万苦 才
获得的幸福啊！让我们和它一起幸福着它的幸福吧！
师生读最后一句
4、人物小结：课件出示：可爱的人物
我们惊叹作者从文中的人物形象从外表美到赞叹他们的心灵美， 让
我感到奇怪的是，童话作家用了什么神奇的魔法？（归纳：外貌、语
言、动作、心理）。 老 师和同学们开展一个读书互动游戏，老师打
出童话故事中的的人物描写，你来依据他们的特点猜猜他们是 谁？
出示关于人物描写特征鲜明的句段，分别是外貌描写、语言描写、动
作描写、心理描写。
你们能这么快的的猜出来这些人物，看来他们有很鲜明的特点，你是
从哪看出来的？
他有什么特点，你是怎么看出来的？这是什么描写？让我们拿出齐齐
乐遥控器来抢答：
外貌
《卖火柴的小女孩》
寒冷的大年夜，她穿着单薄而破旧的长裙，脚上穿着一双 大拖鞋，那
是死去的妈妈留给她的唯一的礼物。鞋子太大了，因此她总也走不快。
这些人物的外貌很有特点，所有作者抓住了他们的外貌进行描写，突
出了他们的形象特点
心理
《皇帝的新装》
他被弄糊涂了，心想：奇怪，人们都能看出来，我怎么什么都 没有看
见啊？难道我是傻子吗？不行，我可不能让人知道我看不见这些布。
用心理描写突出了人物的性格特点，
动作

《野天鹅》她用娇嫩的手 攥着坚硬的荨麻不停的织着，手臂上被扎出
了许多血口子。可是她不在乎，只要能救出亲爱的哥哥。
动作描写同样可以突出人物的形象特点啊！
语言
《夜莺》
它说，“我第 一次为你唱歌时，就得到了你的眼泪，那是最珍贵的珍
珠！你不知道，那时我的心情是多么的愉快。对你 来说，健康是最重
要的。请在我的歌声中入眠吧！”
小结：童话故事中的人物，个性鲜明，很 有特点，我们可以从人物的
外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等描写中体会到这些人物
的性格特点和品质。 （我们也要学学习作者抓住……指导学生写作
的时候也可用上这样的方法）
（三） 启示
1.童话世界中那个性鲜明的人和如诗的画面让我们徜徉期间，留连忘
返，然而童话让我如此喜爱还有一个更重要的原因就是，童话故事都
会给我们一个美好的启迪（板书：悟 启示）让我们来闯第五关人物启
示我知道
启示在阅读里：抓住重点、简明扼要
2.从哪个童话故事中悟出有益的启示？你是怎样得到的？请大家拿
出阅记录卡再思考：
教师适时点拨，引导学生关注情节，
小结：从曲折离奇的故事情节中得到这些纯真，善良，美 好的启示。
让我们学会了勇敢真诚与无私等诸多优秀的品格。

四、总结延伸，推荐阅读
1.通过本节课的学习，你有哪些收获？（自有汇报）
总结：
1、这节课，我们师生再次走进《安徒生童话》，不仅通过“品画面、
议人物 、悟启示”的读书方法，重温了许多童话故事的精彩内容，更
重要的是我们学会了读一本童话集的方法， 这些方法不仅适合读童话
书，在读任何种类的书中都会应用上， 老师期待同学们课下找来其