语文人教版四年级下册《牧场之国》
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《牧场之国》教学设计
南宁市五一西路学校 何颖
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南宁市五一西路学校
《牧场之国》选自人教版语文第八册第六组以“走进田园、热爱乡村”
为主题的一
篇略读课文。课文立足“牧场之国”的角度，运用生动的语言（大量的比喻、拟人）向
我们展示了一幅“优美迷人，自然和谐”的异国风光的画卷。教学此文，主要是创设情
境，让学生想象
画面中感受荷兰风光，体会动物与人，与自然和谐的和谐统一的美好情
境；通过小组参与式自主学习，体
会句子的表达方法，积累优美词语、精彩句段。
教学目标：
1.熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2.有感情地朗读课文，通过想象画面，感受荷兰自由、和谐的田园风光。
3.积累优美语句，体会其表达效果。
教学重点：有感情地朗读，感受荷兰自由、和谐的田园风光。
教学难点：培养通过语言文字想
象画面的能力，体会作者为什么四次讲到“这就是真正
的荷兰”。
教学时间：一课时
教学准备：1.课前让学生收集关于荷兰的资料。
2.教师准备荷兰的图片资料以及适合此文朗诵的音乐素材。
3.每个学习小组一张好词佳句积累卡。
教学过程：
一、图片激趣，初识荷兰
1.欣赏风车、郁金香、荷兰的运河等图片，教师边解说。
2.出示课文的总起句“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”引入课文，板
书课题。
（设计意图：利用直观手段渲染气氛，精美的画面尤能激发学生的阅读兴趣。）
二、明确阅读要求，制定学习目标
1.请学生读一读前一篇课文与本课之间的“连接语”的学习提示。
2.请学生从“连接语”中归纳出这节课所要完成的学习任务。
课件出示本课
学习任务：（1）感受异国的田园风光；(2)有感情地朗读课文，体会一下
作者为什么四次讲到“这就
是真正的荷兰”；(3)摘抄自己喜欢的词句。
（设计意图：通过读好课前连接语明确阅读的要求，指
导学生自主学习略读课文；学习
概括文段的能力。）
三.初步阅读，感知牧场之美
1.提出默读课文要求，学生默读。
2.抽查字词情况。抽读词语：仪态端庄、牛犊、模样、
镶嵌、骏马、悠然自得、呼
噜、无垠、吆喝。
读准多音字：模（
mú
），圈（
juàn
），指名组词。
3.快速自由朗读课文，边读边想课文描绘了荷兰牧场的哪几幅画面，试着分别用一
句话或一个词说一说
。
4.指名板书课文所描绘的四个主要画面。（教师提示16课乡下人家画面概括的方法）
预设板书【牛群吃草（牛多）、骏马飞驰（马多）、牲畜同乐（动物多）、夜晚宁
静】
（设计意图：扫除字词障碍，整体感知课文，初步感受荷兰田园之美；学生在学习
小英雄雨来一课已经
学习用课文的关键词作为小标题来概括文段大意，16课乡下人家也
学习了画面概括方法——提取文段关
键词。故此文的画面可用“谁干什么”的样式来概
括。）
四、小组合作学习，描绘荷兰之美
1.布置分组学习任务
出示学习任务：
（1）各组选择一个感兴趣的画面，组内同学用自己喜欢的方式去读。
（2）展开想象，假设是草原上的一员（花牛骏马绵羊小猪小鸡„„），你会说
些什么，小组内交流。
（3）完成好词佳句积累卡。
《牧场之国》第
自然段 （ ）图
文段中好词：
佳句摘抄：
欣赏理由：
2.学生交流学习，教师巡视，了解各组互相交流情况，适时点拨。
3.学生反馈，投影展示学生的积累卡。
4.指名回答摘抄佳句的原因。随机板书句子中的关
键词，引导学生品味用词的生动。
（预设：无比尊贵、仪态端庄、悠然自得、呼噜、赞许）
5
.指名进行想象画面、说话训练——假如你此刻行走在荷兰的牧场，你会看到什么，
会说些什么？（配乐
）
（设计意图：通过生生互动的学习，各种方式的读文段，说画面，抄佳句，来感受荷兰
的异
国风情；尝试积累优美语言，体会荷兰自然、和谐的田园风光；走入文本，感受作
者对荷兰风光的赞誉之
情。）
五、配乐朗读，再现牧场之美
1.课件出示各自然段重点句子，配上主题图片。 <
br>牛群吃草图：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样
像贵妇人，
仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊贵。
骏马飞驰图：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群
的骏马，匹匹膘肥体壮。辽阔
无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人和公爵。
牲畜同乐图：(第三自然段整段)在天堂班的绿色草原上„„安闲地欣赏着这属于它们自
己的王国。
夜晚宁静图：最后一抹玩下也渐渐消失了，整个天地都暗下来了。狗不叫了，圈里的牛
也不再发
出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，
远处的几座等他在闪烁着
微弱的光芒。
2.分组配乐朗读前三个画面，最后一个画面齐读。
3.出示填空，教师引读，学生填空。
在荷兰，纵横交错的运河间有（
）的花牛，他们（ ）（ ）；
在荷兰，辽阔无垠的草原上（
）的骏马，是这个自由国度的（ ）（ ）；
在荷兰，绿色草原上，悠然自得的（
），打着呼噜的（ ） ，悠闲的（
），
他们是草原上的主人，与自然如此和谐，这就是（ ）的荷兰。
3.教师小结
：“这就是真正的荷兰”这句在课文中四次出现，这条清新柔和的线索，
将课文各个自然段内容紧密地联
系在一起。这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国
——荷兰的喜爱之情。
（设计意图：在
优美的音乐中带着对课文的理解有感情地朗读课文，体会作者对荷兰和
谐之美的喜爱之情
）
六、拓展延伸
1.学生交流课前收集关于荷兰的资料，说说自己课外所知道了解的荷兰。
2.课后继续收集荷兰的相关材料，小组合作办一份“我眼中的荷兰”手抄报，交流
展示异国风
情。
3.推荐阅读新加坡作家尤今写的《荷兰散记》，更深入地了解这个充满诗情画意的
美丽国度。
（设计意图：做手抄报是学生喜欢的一种表现自我的形式，结合课文内容做手抄报可以
养成学生
收集资料、与同学交流的习惯，也为本单元展示台做准备。美文推介课外阅读，
让学生积累更多优美词句
，还可以让学生在阅读中感受东西方作家不同的写作风格。）
板书设计：
22.牧场之国
牛群吃草
仪态端庄
这就是真正的荷兰 骏马飞驰 膘肥体壮
（和谐之美） 牲畜同乐 悠然自得
夜晚宁静 严肃沉默