湖南文理学院校歌-四年级班务工作计划

新部编人教版小学四年级语文下册第五单元教案含作业板书反思
交流平台 初试身手
课题

“交流平台”“初试身手”

课型

语文园地

授课
时间

1课时


教学

1.学习交流“按照一定顺序写景物”的方法。
目标

2.学会按照一定顺序介绍自己参观或看到的景物。

教学

重点

懂得怎样按照一定顺序写景物的方法。

教学

难点
学会按游览的顺序或景物变化的顺序写景物。
教具
准备
课件
教学设计

交流平台
1.怎样才能把自己参观的景物或看到 的景物按照一
定顺序写下来呢？听听下面同学们是怎样讨论的吧：
出示：
< br>出示交流内容，学
生会随着学习的节奏，
由浅入深地体会到按
设计意图

小敏：写游览过的一个地方，可以按照游览的顺序来写，一定顺序写景物的好
如，《记金华 的双龙洞》就是按游双龙洞的顺序来写的，处，学习这种写法。
游览经过清楚明了。
小杰：可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如，《记
新课

金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。
教学

小丽：如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。

如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太阳变化
的顺序来写的。
2.探究讨论


（1）谁能说出以上讨论中，提到几种描写景物的顺序？
（2）指导：描写景物，可以按照游览的顺序或者景物变


化的顺序写,还要抓住重点景物写，做到详略得当。


3.学生结合本单元课文说一说描写景物顺序的问题。

（1）《海上日出》就是按照日出前、日出时、日出后太

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阳变化的顺序来写的。
（2）《记金华的双龙洞》是按照游览的顺序写的：洞口
——外洞—孔隙——内洞——出洞。
4.指导讲解






（1）学生思考：按照一定顺序描写景物，还要注意什么？
（2）教师指导：要抓住重要景物 写，写得详细些、具体
些，才能给读者留下更深刻的印象。如《记金华的双龙洞》
就是抓住内洞 的景物详细些的。
初试身手
（一）星期天，你要带一位同学参观植物园，根据下面的
示意图，画出参观路线，再用一段话按顺序介绍。




















1.分组讨论
（1）学生分组讨论以上问题。
（2）小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。
2.出示参观路线。
①南门—芍药园—松林—天鹅湖—纪念馆—望湖亭—郁
金香园—东南门
②东南门—郁金香园—望湖亭—天鹅湖—纪念馆—松林
—芍药园—南门
③北门—纪念馆—望湖亭—郁金香园—松林—芍药园—
南门
3.用一段话按顺序介绍。
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出示题目后，让学
生交流讨论，先确定参
观顺序，再介绍参观植
物园的过程。

示例：①南门进入，往西北方向走，再往东走看到天鹅湖，
沿着湖往北走，路过松林，绕过北门，往东走，来到纪念
馆，继续往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香园，继续
往南走，从东南门出去。
（二）观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。想
一想，按什么顺序说别人才能明白。
1.观察一处景物，想好按照什么顺序介绍。
2.相互交流，提出建议。
3.学生汇报，师生评价。
4.示例：





我的家乡在新余，它是一座现代化新型崛起的工业城
市，更是一个风景秀美的旅游胜地。在这里，拥有着一个
景色秀丽、颇富神秘气息的天然湖泊——仙女湖。
仙女湖是国家级重点风景名胜区，总面积约298平方
公里，其自然风光旖旎，人文气息浓厚。它的秀堪与庐山
相比，它的美也不亚于浙江的千岛湖，你若不信，就跟随
我去看看吧！
走进仙女湖，一路迎着春风，随着树木，坐着小舟来到

“蛇岛”。映入眼帘的是一块块灰白的石头，上面刻着一
条金灿灿的大蛇。怪不得叫蛇岛，可真吓人！那气势，乍
看一眼一定会被吓得破了胆。还有一些不知名的小蛇在岛
内也是随处可见，纪念馆内还陈列着各种名目的蛇标本，
真可谓触目惊心呀，不愧为“蛇岛”的称号。
再接着往前走，我们就到达了“爱情岛”的“爱情林”。

沿着一条又窄又长的石子路向前走，就到达了“爱情林”，
一字排开的茂盛的树林绿的发光。微风吹过，树枝荡漾，
给人无限的遐想。绿的树伴着绿得没 有一丝杂色的草以及
那五颜六色的小花儿给人一种清新爽朗的感觉，让人如入
仙境。有时候，透 过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，
照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的阳光就像一块块金
币，让人目不暇接。



布置相关作业，巩
固学生本课所学写作
之后，我们还去了美丽的桃花岛，奇妙的龙王岛，神奇
方法
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的仙来岛……在那里我还留下了漂亮的身影呢。
是啊，碧水环绕着绿树，绿树陪衬着红花，把这原本就
秀丽明艳的仙女湖打扮得更加妖娆多姿。
（三）布置练笔
以“美丽的 ”为题写一篇作文，注意选材合理，重
点突出，中心明确。

教学反思
成功之处：
“交流平台”中主要讲了两层意思，一是学习交流“按照一定顺序写景物”的方法 ，
二是要抓住重点景物去写。教学这一部分时，先让学生探究讨论提到几种描写景物的顺序，
然 后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意
义。
不足之处：
教学“初试身手”栏目时，放手让学生分组后讨论时，部分学生反应不积极，未 参与
到小组活动中去，我并未针对此现象及时给出解决的办法，后期我会引导学生积极参与小
组 活动，用鼓励性的语言给出正面的引导。

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