国庆歌曲-南京大学考研分数线

课题

那个星期天



授课
课型

精读课文


2课时


时间

1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、 叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写
“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。
教学

目标

2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学

重点


体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实 自然地表达内心感受的
写作方法。
教学

难点
比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
第一课时
1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写
教学

目标

“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。

教具
准备
课件
教学设计

一、回顾所学，质疑导入
1
.
上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可


回顾上学期所学
设计意图

以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？《 盼》写了的同一主题的课文，唤
一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了起学生已经掌握 的学
习方法，为学好新课服
导入

小女孩的心路历程。
（ ）
2
.
今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史务。
分钟

铁生的《那个星期天》。（板书课题：那个星期天）

3
.
请同学们齐读课题，针对课题《那个星期天》，你有哪
些疑问？
让学生读题质疑，
有利于培养学生主动
4.“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着这 些问学习的精神，提出有价
题，我们一起走进这篇文章。 值的问题。归纳出典型

5.简介作者。【出示课件2】 问题就会理清学习的
史 铁生（1951—2010年），中国作家、散文家。初中重点，明确学习目标，
毕业后于1969年到 陕北延安地区“插队”。三年后因双提高学习效率。
腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症， 靠着每
周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。著
有长篇小说《务虚笔记》，短篇 小说《命若琴弦》，散文
《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》
分别获198 2年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小
记》获首届鲁迅文学奖。
二、朗读课文，解决字词
鼓励学生多种方法


1.自学课文 生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读
识记生字、理解词语，
准字音，通过查工具书的形 式弄懂意思，不懂之处及时请
体现学生学习的主体
教他人。
2.检查学习效果，相机指导。【出示课件3】
盼望：殷切的希望。
明媚：（景物）鲜明可爱。
吓唬：使害怕，恐吓。
翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。
耽搁：拖延时间。
沉郁：低沉郁闷。
新课

教学

缥缈：形容隐隐约约、若有若无。
（
急遽：急速。
）分钟

惊惶：惊慌。
依偎：亲热的靠着，紧挨着。
三、再次感知，理清思路
性、主动性和自觉性，
提高自学能力。











读通课文，初步把
握课文的 主要内容，梳
理
1.默读课文，思考：本文主要写了一件什么事，能否用一
理文章的写 作顺序，
“我”的心情是随着
句话来概括？（文章写了一个小男孩在某个星期天里等候
解
母亲带他出去玩的经历。）
时间的推移而变化的，
“我”的心
2.那课文 是按怎么的顺序来写的？快速浏览课文，找出相
引导学生将
应的语句进行概括。
时间顺序，从早到晚。
3.教师追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？
“我”的心情。
情变化与这一天里时
间的推移结合起来体
会,以便更全面、 准确
地把握课文主要内容。

4.是的，本文主要写了“我”在这一天里等候母亲的过程

中心情的变化。那么课文的抵1自然段有什么作用？【出
示课件4】
对比句子：
（1）那是一个星期天，我从早等到晚。
（2）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗
下去。
（2）句通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出
了等待过程的煎熬和“我”的期盼。
四、重点研读，体会心情【出示课件5】
1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”
的心理经历了的变化。
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。










小组合作学习的
方式，充分 调动学生学
习的积极性，把学习的
主动权还给学生，让他
们在自主、合作、探究
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
中提高语文素养。
4.预设：
（1）“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是
让我盼来了。”表现出“我”满怀期待 的心情。
（2）“春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去，站在街门
口”，“藏在大门后”，这 里通过天气、动作的描写，表
现出“我”的兴奋。
（3）“这段时光不好挨。”作者怎么来体 现不好挨？通
过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回
的电影画报，想象陌生人 的生活。
“院子很大，空空落落”，写出我独自等待时的寂寞。
等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一
直耐心、执着地等待着。
（ 4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的
腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们 碰倒”。
这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急
心情。
（5）“男 孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母
亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，< br>一派荒凉。”这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。

5.总结：本文写了 “我”等待的过程，在这一天里我心情
的变化是：（板书：心情变化：兴奋期待——耐心等待—
—焦急无奈——失望委屈）
五、课堂小结，布置作业
1
.总结全文。通过本节课的 学习，我们了解了课文的主要温故而知新。通过
回顾课文，明确学习的
目标。布置作业，巩固< br>所学，为下节课的深入
学习打下基础。


课堂小
内容 ，理清了“我”心情的变化。作者是如何在具体细致
结及拓
的叙述中真实自然地表达内心感受的 呢？下节课我们将
展延伸
（ ）
继续学习。
分钟

2.布置作业。
（1）抄写词语。
（2）熟读课文。


第二课时

教学

目标

教具
准备

1.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的
方法。
2.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

课件

教学设计

一、复习导入，学习新课。
设计意图

通过回顾，整体感
导入

（ 2 ）
分钟

1.回 忆上节课所学，指名学生说这一天里“我”的心
知课文内容，引起思
情经历了怎样的变化。 < br>考，也是为了深入学习
2.这节课继续学习《那个星期天》，学习作者是如何
课文写法作 铺垫。
真实表达内心感受的。

二、深入学文，感悟写法。
1. 【出示课件6】默读课文，画出能够表现“我”心

新课

教学

（ 30 ）
分钟

紧扣习作单元的
教学目标，把学习的重
情的句子，想想作者是通过什么描写方法表现出“我”
点放在对文章写作方
法的理解和领悟上， 在
的心理，在旁边做好批注。
重视培养学生阅读理
2.小组合作，互相交流自己的收获。
解能力的同时，引导他
们更加关注表达。

3.小组汇报。

超链接【出示课件7、8、9、10、11、12】

（1）出示：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲


回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴

奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬


着去找更多的蚁穴。

教师引导学生体会：通过“我”的动作来写“我”


兴奋期待的心理。

（2）我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她


们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父

母，想象她们的声音。


教师引导学生体会：通过“我”坐在草丛里看电

影画报时的想象来表现“我”的耐心等待。


（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。

我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一


洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

教师引导学生体会：通过写“我”的动作和心理

活动，表现了“我”的焦急无奈。


（4）我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，

看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开

的泡沫，我感觉到周围的光线渐 渐地暗下去，渐渐地
凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，
忽然有点儿明白了。
学生自主交流：这段话写出了什么的变化？
引导学生总结：通过对周围景物的描写，表现
“我”的怅然失落。

（5）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过

去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一

边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”


交流：为什么这里要写母亲的反应？侧面描写表

现出“我”当时的失望委屈。 （6）男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在
母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽 回地
消逝，一派荒凉。
教师引导学生体会：通过写“我”的动作（“蹲”
“依偎”“ 闭上眼睛”）和环境描写，表现了“我”
内心的绝望无奈和极度委屈。
（板书：动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、
流泪、依偎、闭上 环境变化：阳光明媚——暗下
去——消逝）
三、总结写法，读写结合。
1.本文在写作上有什么值得借鉴的地方？
（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的 语
言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表
现人物心理。
（2）用一个孩 童的视角观察事物，文章更加生动写
总结写法，读写结
课堂小结
合，让学生把学到的写
及拓展延
2. 小练笔：请描写一次你考试或等待时的心理活动。
作方法及时运用到写
伸

借鉴在本课学到的写作手法,尤其是对人物动作、内心
作中去，提高写作的兴
（ 8 ）分
趣和自信。
独白、环境的描写手法,以及直接或者间接地表达内心
钟

实。
情感的方法。
四、比较阅读，方法提炼。
1．学习了《匆匆》和《 那个星期天》这两篇课文，想
想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。
2．学生快速默读这两篇课文，通过小组合作交流进行
讨论。
3．全班交流。

（1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出
了对时光易逝 的无奈、惋惜、惆怅。
（2）两篇文章的不同点是表达方式的不同，《匆匆》
通过运用设问、 排比、比喻、拟人等修辞手法表达对
时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列
细致的 动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情
感的变化。
4．总结。
“感 人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真
实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷
生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔
下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。

那个星期天
动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上
板书

内容


心情变化：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈

环境变化：阳光明媚——暗下去——消逝
教学反思
作为一名教师，应该清楚地了解统编小学语文教材各单元的人文主题与语文要素，本
单元主题是 写出真情实感，单元语文要素是体会文章是怎样表达情感的。这篇课文教师主
要是引导学生深入文章的字 里行间去体会作者一天之中情感的变化以及他是如何写出这
些情感的变化的，教师通过引导学生画出关键 词句、写下读书感受、交流学习所得的方式
围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立学习的时间与空 间，又创设了合作交流的情
境激发了他们的学习热情。课堂小练笔“写一次考试或等待时的心理活动”能 让学生灵活
运用本节课所学到的写作方法，为后面的习作教学打下基础。课堂教学达到了既定目标，取得了较好的课堂效果。