导学生了解夸张是古代诗人常用的方法，以后读古诗时会经常遇到。
3．朗读全诗，熟读成诵。
(I)学生自读。引语：这首诗前两句相对，后两句相对，读起来可好听了!
(2)指名读，师生对读。
(3)引导背诵。
【借助旧知理解诗意，同时巩固了解古诗中常用的夸张写法。】
五、比较字形，指导书写
1．分类比较，指导写“吴、含、岭”。
(1)先出示“吴、含”，引导学生观察，交流书写要注意的问题。
(2)教师范写，相机指导。
(3)出示“岭”，将“岭”“含”再作观察、比较，分辨清楚 有点和无点。另要强调“山”
作偏旁竖折要斜。
2．学生描红、临写4个字(前面已指导“绝”的写法)，教师巡视指导。
3．展示讲评，学生再次临写。


16 雷雨
………………… 教材解析 …………………
《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象 的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照
“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，集中地表现 了3个场景的鲜明特点。课文
语言凝练，用词准确，写景细致逼真。文中多为短句白描，既生动地再现 了夏天雷雨的景象，
又给读者留下了丰富的想象空间。

第一至三自然 段写雷雨即将来临的景象。乌云压顶、空气沉闷、动物逃遁，一场雷雨蓄
势待发。第一自然段，抓住了满 天密布的乌云，一动不动的树叶、一声不叫的蝉写出了天气
的闷热。其中“压’’字传神地写出了“乌云 ”的低沉厚重。第二自然段，写大风袭来，树
枝乱摆，蜘蛛逃亡，给人一种紧张感。第三自然段，运用“ 越来越……”的句式，不仅表现
了雷电的变化，更增添了一种令人惊恐的感觉。
第四 至六自然段再现了雷雨中大雨倾盆，雷雨来得快去得也快的特点。作者运用“越下
越……”“渐渐地…… ”等体现变化过程的词语突出了雷雨由大到小、由急渐缓的变化特点，
还通过写大雨中的树、房子表现雷 雨袭来的气势。
第七至八自然段，写雷雨过后的清新世界。透过空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛 、青蛙等
事物，表现了清新隽永的美，体现了雷雨过后欢悦兴奋的氛围。“挂”字形象地表现了彩虹生动而立体的美，以及作者愉悦的心情；“蜘蛛又坐在网上”中的“坐”与前面的“逃”进
行对比， 写出了蜘蛛悠闲自得的情态。
课文点缀了一幅雨帘密织的插图，描绘了雷雨中的景象，与课文 第五自然段的内容相配，
有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。
………………… 教学目标 …………………
1．认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等8个字，会写“雷雨、乌云”等6
个词语。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．能说出雷雨前、雷雨中和雷雨 后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等
词语运用的好处，并抄写句子。
4．能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
………………… 教学建议 …………………

一、识字写字
1．识字。
本课要求学生识记的5个生字-，“蝉、垂”是翘舌音，可以引导学生进行平翘舌音的辨
析，如“蝉一蚕 ”。“户”字要注意声母的发音，注意“窗户”这个词中“户”读轻声。
要注意观察字形特点，鼓励灵活运用方法进行识记。
“蝉、扑”可以借助形声字的构字规律，用熟字加偏旁的方法记忆字形。“蝉’’可以借
助图片认识。
“垂、户”都是象形字，可引用字源识字，借助图片和汉字的演变进行识记。还可以与
熟字组成常用词，巩固识记。如，“户”组成“窗户、家家户户”，“垂”组成“下垂、垂直”。
2．写字。
本课要写的8个字，可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围 结构。
教学时，先让学生分类观察，发现特点。如，上下结构的“雷”上部宽于下部，而“黑”字
“灬”要略宽于上部分，稳稳地托住上边的部件。“户、乌、垂”这3个独体字，注意关键
笔画在田字 格中的位置。“压、迎”两个半包围结构，注意提示复习包围部分捺画的书写重
点。
本课8个字书写要点：
雷 雨字头应稍宽一些，覆盖下边的“田”字，雨字头的第二笔是点，第三 笔是横钩。第
四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。
乌 第三笔竖折折钩的横段较宽，写在横中线下方。最后一笔横稍长。
黑 第六笔竖在竖中线上，第八 笔横比第七笔横稍长一些，“灬”四点要均匀排列，外面两
点稍长，中间两点稍短。
压 厂字头的横不要过长。写“土”时注意下横长于上横，也要长于厂字头的横，最后一

点写 在长横上，不能掉到外面。
垂 笔顺：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间
的距离要均等。
户 第一笔点在竖中线上，“尸”撇要长。
迎 先写里面再写外面。“卬”左部分不能多加一点或一撇，左右部分要错开，左高右低。
扑 左高右低 ，左右等宽。“卜”略低于“扌”，第四笔收笔比第二笔稍低。“卜”最后一点
与竖是相触关系，不能交 叉。
本课要求写的字，可以抄写“词语表”中的词语加以巩固，如雷雨、乌云、雷声、窗户：
可以和熟字组成常用的词语，如雷电、黑云、压力、垂柳、门户、迎面，让学有余力的学生
写一 写。
二、课文学习
1．朗读指导。
首先指 导学生读正确、读流利，在此基础上，引导学生融人情境，读出自己的感受。
本课的语句大多是短句，朗 读时，要注意短语的连读，如“满天的乌云、树上的叶子、清新
的空气”，避免学生养成顿读的不良习惯 。
(1)第一至三自然段，要充分地引导学生想象画面朗读，注意读好关键词。如，“黑沉沉 ”
语速放慢、语气凝重，“压下来”可以想象着天空黑云压顶、空气沉闷的感觉，读得略重一
些 ，强调雷雨欲来时树叶和蝉声的反常。“忽然”一词打破了宁静，可急读，营造一种紧张
气氛，还要抓住 “大风”“乱摆”读出风的猛烈。“垂下来”与“逃走了”连读，体现蜘蛛的
小心与慌张。“闪电越来越 亮，雷声越来越响”一句应在“闪电”“雷声”处稍加停顿，以突
出强调“越来越亮”“越来越响”，力 度、语气要读得一句强过一句，这样，既表现了雷电的
气势，也表现出雷雨即刻而来的迫近感。

(2)第四至六自然段，边读边感受风雨雷电的变化。3个拟声词“哗”稍拖长 ，力度渐大，
语调渐高，表现雨声大、雨势急。引导学生体会“雨越下越大”以至于“树啊”“房子啊”
都看不清了，看到这样的情景该是一种怎样的心情。结合插图，引导学生走入情境，读出自
己的 真实感受。第六自然段应语气渐弱、语速渐缓，以表现雷雨渐小、声势渐弱的变化特点。
(3 )第七、八自然段的朗读要指导学生想象画面，带着轻松愉悦的心情边读边体会雷雨
后清新、明快的景象 。第八自然段前三旬要在“雨、太阳、彩虹”后略作停顿，两个 “了”
语调稍上扬，读出看到这些景物 的欣喜之情。后三旬要在“蝉、蜘蛛、池塘里、青蛙”后面
略作停顿，以突出雷雨后这些景物的变化。这 部分还可与雷雨前的景象进行对比朗读，读出
雷雨前后感受的不同，在比较朗读中培养语感。
2．理解运用。
学习本文，应引导学生联系生活经验，借助想象画面和朗读理解课文内容，激 发学生留
心观察自然现象的兴趣。
建议在学生初读课文的基础上，先梳理脉络。首先 找一找描写“雷雨前、雷雨中、雷雨
后”景象的相应语段，知道课文按顺序写了雷雨前、雷雨中、雷雨后 3部分内容。如果有难
度，可以先引导抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句 让学生明确
第四、五、六自然段写的就是雷雨中的景象。从而顺势理清第一、二、三自然段写的是雷雨< br>前的景象，第七、八自然段写的是雷雨后的景象。本文结构简单，层次分明，教学中只需让
学生了 解课文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的即可，不必将写作顺序作为一个
语文知识点进行讲解 。
接着分雷雨前、雷雨中、雷雨后3个部分展开学习，应紧扣教学目标并结合文本特点，使3个部分的教学互为关联，又各有侧重。
雷雨前这部分内容，可先让学生默读，圈画描 写了哪些景物，再引导学生抓住关键词语

理解课文内容。比如，“满天的乌云，黑沉沉地 压下来”这句中“压”可以这样来品析：首
先让学生用动作演示对“压”这个词的理解；然后可出示乌云 压顶的图片，调动学生的生活
经验，交流中适时让学生感受到乌云又厚又低的特点；再追问“抬头看到这 样的乌云会有什
么感受呀”，引导学生体会沉闷、不安的感受；最后带着感受朗读。再如，“一只蜘蛛从 网上
垂下来，逃走了”，这里的“垂”也值得细细推敲，理解这个词语，可以调动学生的生活经
验，联系语境体会。在理解内容的基础上可让学生借助板书，说一说、背一背雷雨前的景象。
雷雨中这部分，重点引导学生通过巩固运用“越来越……”说说雷雨中景象的变化。
先让学生找出描写的景物，再引导体会雨的变化：雨下起来——雨越下越大——雨渐渐变
小。回在此基础上，让学生结合课文内容运用“越来越……，’说说雷雨中景象的变化，比
如，雨越下越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声越来越小。学生说一说的过
程也为背诵课文作好铺垫，可相机鼓励学生背诵这部分内容。
雷雨后部分，放手让学 生找出描写的景物，重点体会雨过天晴景象的变化，以及给人带
来的清新、愉悦的感受，并通过朗读将这 种感受表现出来。在此过程中注意体会关键词的妙
用。比如，结合图片理解“一条彩虹挂在天空”，引导 学生体会一个“挂”字让我们感觉到
彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，这是一幅多么美的画面。一个 “坐”字，写出了蜘蛛
的悠闲自在，教学中可与雷雨前树枝乱摆、蜘蛛逃走的情景进行对比理解。
学生逐步理解课文后，可以让学生借助黑板上板书的文字或图片，提取主要信息，鼓
励学生用自己的话说出雷雨前后景象的变化。用上“越来越……”，可以说说自己的感受，
可以说说动物 的表现……注意引导说完整、说顺畅，听的同学认真倾听，适时补充。这样，
将脑海中的画面转换为文字 ，进而内化语言，为背诵课文做好铺垫。
3．课后练习。
第一题有3个要 求，这3个要求的落实应注意在教学过程中统整安排。“说说雷雨前、

雷雨中和雷雨后景 色的变化”旨在让学生用自己的话讲述雷雨的景色变化，考查学生提取关
键信息和语言转化的能力，应在 朗读理解中学习提取重要信息，学习迁移运用，为帮助学生
说清楚作铺垫；再在理解记忆基础上进行背诵 ，有效积累。
第二题，关于动词的妙用应该融人到课文的理解当中(详见“理解运用”)，在 学文后，
可以利用一些练习进行巩固迁移运用。如提供语境选字填空。
你见过被( )在石块下的小草吗?
烈日暴晒，秧苗都( )下了头。
春节，大街小巷( )满了灯笼。
第三题可以先让学生将词语认读正确，然后再练说。 对学生不熟悉的雨景，可出示图片、
视频，让学生观察、比较，了解其特点。教师也可提供和这些现象相 关的词句，降低学生的
讲述难度。比如，毛毛雨：像细丝，像牛毛，密密的，听不到声音，落在脸上真舒 服；阵雨：
转眼间豆大的雨点下起来了，打在屋顶啪啦啪啦响，来得快，去得也快；雷雨：隆隆的雷声< br>越来越响，哗哗的雨越下越密；暴雨：雨水倾泻而下，像瓢泼下来一样。
………………… 教学设计举例 …………………
第一课时
教学目标： ’
1. 认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“压、迎、乌、垂、户”5个字。会写
词语“乌云、窗户、迎面”。
2．正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。
3．能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。
教学过程：
一、初读课文，学习字词

1．导人：今天我们来学习第l6课，一起去欣赏作者笔下的这场——雷雨。
2．学生自由朗 读课文。要求：边读边对照生字条圈出生字，注意读准生字的字音，把
句子读通顺，标注自然段序号。
3．读准字音。
(1)同桌合作认读生字条中的生字，注意及时纠正错误。
(2)开火车认读词语：蝉呜、窗户、垂下、压下、迎面扑来。注意读准翘舌音“垂、蝉”，< br>尤其注意“户”在“窗户”一词中读轻声。
4．巧记字形。鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形，教师相机指导。
二、默读课文，梳理脉络
1．默读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象?哪些 自然段写的是雷雨中
的景象?哪些自然段写的是雷雨后的景象?
2．交流中引导学生 抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，
让学生明确四、五、六自然段写的就 是雷雨中的景象。
3．引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。
4．小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。
三、了解雷雨前的景象
1．默读第一至三自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈作者写了哪些景物。
2．师生交流：雷雨前，这些景物是什么样的呢?对照课文用自己的话说一说。(板书相
关景物)
3．结合语境理解词义，朗读句子。
(1)出示词语：压下来、垂下来。
学生读，提醒“压下来、垂下来”这两个词中的“来”读轻声，要读得又轻又短。

(2)将词语放回句中读。
①出示句子：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

②读句子，注意读好轻声词。
(3)体会“压”的运用之妙。
①学生演示“压”的动作。
②引导体会：抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉?(有点害怕，透不过气
来……)
③指导学生带着感受朗读这个句子。
(4)朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
①提问：这里的“垂下来”是什么意思?
②出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片，提问：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不
行?
③引导学生对比理解：在生活中，还常常用到这两个词语。(出示稻谷、苹果树、落叶、
兔子图片和句子 )读句子，看图想一想，和同桌交流哪些用“垂”，哪些用“落”。
金黄的稻谷( )下头。 苹果从树上( )下来。
叶子从树上( )下来。 兔子的耳朵从头上( )下来。
④联系生活实际，理解蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连着，体会“垂”字用得准确，
用得好。
⑤联系语境，体会蜘蛛笔直地降落，急切地想逃走的有趣模样，指导读出自己的感受。

【“垂、压”的理解，先借助动作或图片，直观理解词的本义；然后结合语境，联系生
活，体会 词语运用的巧妙；最后，通过朗读表达自己的感受。这样循序渐进的学习过程，将
理解、运用、积累融为 一体。】
4．理解并积累“越来越……”。
(1)提问：闪电、雷声有什么变化?
(2)指导读好“越来越亮”“越来越响”。
(3)出示“越来越……”并小结：这样的词语很好地表现了景象的变化。
5．朗读第一至三自然段。
(1)师范读，提出要求：认真听老师朗读第一至三自然段，闭上 眼睛，想象雷雨前的情
景，你有什么样的感受?(可从乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃跑等方面 引导想象，
给人沉闷、不安，甚至有些害怕的感觉。)
(2)学生交流感受，带着自己的感受朗读。
6．借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象。
四、指导写字
1．观察田字格中的字，按结构归类。
2．出示半包围结构的字“压、迎”。
(1)范写，学生观察，发现书写顺序的区别：压，先外后 里；迎，先里后外，并告诉学生，
所有偏旁是走之的字书写顺序都是先里后外。
(2)让学生自己观察，并发现写“压’’和“迎’’字易错的地方。
(3)学生练写。
(4)反馈评价：出示优秀作品和有问题的作品，反馈后再次书写。
3．指导书写独体字“乌、垂、户”。

(1)“乌”与“鸟”字进行比较。
(2)指导书写“垂”：强调第三画是竖以及四横的长短。
(3)学生练写，交流分享。
第二课时
教学目标：
1．巩固认识“压、蝉”等5个字，会写“黑、雷、扑”3个字。
2．能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等词语运用的准确性。
3．通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。
4．能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的雨的情景。
教学过程：
一、巩固生字，回顾前文
1．板书词语，学生开火车读：压力、蝉鸣、窗户、垂下来、扑过来。
2．根据板书，引导学生说一说雷雨前的景象。
二、理解感受雷雨中的景象
1．过渡：雷雨中又写了哪些景物的变化呢?自由读一读，勾画出相关的词语。学生边读
文边圈画。(树 、房子、雷声、雨)
2．引导学生用上“越来越……”，说说雷雨中景物的变化。
3．通过朗读表达自己的感受。
4．试着背一背第四至六自然段。
三、理解感受雷雨后的景象
1．默读第七、八自然段，圈一圈课文描写的景物。(太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青
蛙)

2．边读边想象画面，引导：这些雨后的景象带给你怎样的感受?你是从哪些地 方感受到
的?(清新、愉快……)
预设一：“一条彩虹挂在天空。”
引导想象：彩虹像什么一样挂在天空?你有什么感受? (一条彩带、一座彩桥……)
预设二：“蜘蛛又坐在网上。”
(1)引导：这时的蜘蛛是怎样的心情?
引导与雷雨前这只蜘蛛“垂下来，逃走了”作对比，从而体会到“坐”字表现了这只蜘
蛛此时的悠闲自在 ，指导读出蜘蛛此时的心情。
(2)和雷雨前景象对比朗读。
3．小结： 空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多令人陶醉，让我们带着对大
自然的热爱，一起来读第七、 八自然段。
四、迁移表达，整体提升
1．学生借助板书，说一说雷雨前、 雷雨中、雷雨后的景色的变化。可以用上文中的语
言，也可以用自己的话，先和同桌说一说，再全班指名 说。注意说通顺、说完整。
2．朗读全文。
3．试着背诵课文。
4．联系自己的经验，说说自己见过的雨。(详见“课后练习”)
【此环节 的教学，让学生借助关键信息说说雷雨景象的变化，降低了难度；从多角度引
导学生结合课文情境，运用 学过的词语进行个性化表达。】
五、写字指导
1．指导书写上下结构的字“雷、黑”。
(1)观察两个字上下部分的宽窄有什么不同。

(2)教师范写，强调两个字书写要点。
(3)学生练写，反馈评价。
2．出示左右结构的字“扑”。
(1)引导：写好左右结构的字要注意什么?(宽窄、高矮、笔画)
(2)指导重点：“扑”的最后一点与竖是相触关系，不能交叉。
(3)学生练写。
(4)反馈评价。
(何晓华湖北省嘉鱼县实验小学)

17要是你在野外迷了路
………………… 教材解析 …………………
这是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍 了几种能帮助人们识别方向的自然现象。亲
切通俗、富有韵律的语言，丰富有趣的自然科学知识，能吸引 学生走进大自然那奇妙的世界。
课文共6小节，按总分总的结构展开。第一小节总述大自然有 很多天然的指南针，激发
阅读期待。第二至五小节以并列的结构介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种 天然的指南
针。第六小节不仅点题，还点明诗的主旨，并与开头相照应，告诉学生大自然中隐藏着许多< br>知识，鼓励学生走向大自然，细细观察，多多思考。
这首诗语言生动活泼，丰富多样。 以第二人称“你”来叙述，并采用假设的语气，“要
是你……可千万……”“要是你……就不会……”这 样的语句读来倍感亲切，仿佛作者就是
一个真诚的朋友，把大自然的秘密向我们娓娓道来。文中采用比喻 、拟人的手法来说明天然
指南针的作用，如，“太阳是个忠实的向导”“北极星是盏指路灯”“大树也会 来帮忙”“沟渠
里的积雪会给你指点方向”。作者还注意运用不同词语表达相同意思，如，“辨别、分辨 、认

出”“帮助、帮忙、指点”，既避免了语言的重复，又使文章情趣盎然。另外，这首 诗每小节
末句押韵，读起来节奏鲜明，朗朗上口。
课文配有两幅插图。第一幅是野外 夜景图，北斗七星和北极星高挂在天空，能帮助学生
理解第三小节内容；第二幅是雪后天晴图，沟渠里的 积雪一边化得快，一边化得慢，与
第五小节相对应，为突破难点提供帮助。
………………… 教学目标 …………………
1．认识“慌、辨”等13个生字，会写“指 、针”等9个字，会写“野外、大自然”等
16个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2．正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3．能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
………………… 教学建议…………………．
一、识字写字
1．识字。
本课要认的13个生字，“忠、实、盏、闯、稠”是翘舌音，可归类认读，并在连词练读
中读准确。“碰、积”两字的字音要作强调。“碰”，韵母易误读为，“积”的声调易误
读为第二声， 要注意正音并加强示范。
鼓励学生运用学过的方法识记字形，了解字义，并注意在学文中随机巩固。
(1)联系熟字识记。
部分生字可鼓励学生联系学过的字识记，如，熟字加偏旁记忆“忠、实 、导、闯、稠、
稀、积”，熟字“咏”减偏旁识记“永”。
(2)扩词识记。
有的生字，如“慌、辨、盏、碰”，学生对其中的一些部件不熟悉，或拆分开来表述很