小学语文教材教法
田纳西州立大学-月亮的对联
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一、填空题。
1、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，
（教师）是学习活动的引导者和组织者。
2、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、
（情感态度和价值观）三个维度设计。
3、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情
感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方
法）。
4、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实
作文和想象作文）”。
5、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究精神）和（创新意识）。
6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）的朗读课文，是朗读的总要求。评
价学生的朗读，可从（语音）、（语调）、和（感情）等几方面进行综合考察，还
应注意考查对（内容）的理解和（文体）的把握。
7、语文课程应考虑（汉语言文字的特点）对识字写字、阅读、写作、口语交际
和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的（语感）和（整
体把握）的能力。
8、语文综合性学习是培养学生（主动探究）、（团结合作）、(勇于创新精神)的重
要途径。
9、总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能（具体明确）、（文从字顺）
地表述自己的意思。能根据（日常生活）需要，运用（常见）的表达方式写作。”
10、阅读
是搜集处理信息、（认识世界）、发展思维、（获得审美体验）的重要途
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径。
11、阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。
12、阶段目标从（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）四个方面提出
要求。还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活
的联系，促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。
13、语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重（跨学科）的学习和（现代
科技手段）的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中（开阔
视野），提高（学习效率），初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
14、学生能借助（汉语拼音）认读汉字。能用（音序）和（部首）检字法查字
典，学习独立识字。
15、口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养
学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流
的素养。
16、《课程标准》规定小学阶段背诵优秀诗文（160）篇（段）；课外阅读量达
到（145）字左右。其中第二学段要求背诵优秀诗（50）篇，第三学段要求背
诵诗文（60）篇。
17、语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。
18、第一学阶段要求学生认识常用汉字（1600——1800）个，其中（800——
1000）个左右会写。
19、阅读教学的重点是培养学生具有（感受、理解、欣赏和评价）的能力。）。
20、第三学段要求学生在阅读中揣摩（文章的表达顺序），体会（作者的思想
感情），初步领悟（文章基本的表达方法）。
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21、语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。（工具性与
人文性的统一）是语文课程的基本特点。
22、在写作教学中，应注重培养学生（观察）、（思考）、（表现）、（评价）
的能力。
23、口语交际教学活动主要应在具体的（交际情境）中进行。
24、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调）和实施
的能力。
25、语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、（情
感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的（语文素养）。
26、第一学段，学生要养成正确的（写字）姿势和良好的（写字）习惯书写
规范、端正、整洁。
27、第一学段，学会汉语拼音。能读准（声母）、（韵母）、（声调
和（整体认读音节）。能准确地拼读（音节），正确书写（声母）、（韵母）和
（音节）。认识（大写字母），熟记（《汉语拼音字母表》）
28、第二学段，会使用（字典）（词典），有初步的独立识字能力。
29、第二学段，学生学习修改习作中有（明显错误）的词句。
30、写字既是一项重要的语文（基本功），又是一个人（语文素养）的体现。
31、课内习作每学年（16）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400）
字的习作。
32、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方法。
33、教学时，新课程要求我们努力体现语文的（人文）性和（工具）性。
34、现代社会要求公民具备良好的（人文）素养和（科学）素养，具备（创
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