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小学语文部编教材特点

研读“统编本”语文教材，审视“统编本”教材，落实创新理念是每位语文老
师应做好的功课。
一、要充分认识国家统编教材的重要意义，将使用好统编教材作为落实党中央
决策部署的重大举 措，在思想上真正重视起来。努力做好部编本教材使用的宣传、
学习、培训、践行等工作，让我们的教师 都能关注新教材，了解新教材的政治方向、
价值取向、核心思想、主要内容等，明确这次统编教材是落实 立德树人，全面提升
学生语文素养的重要举措，也体现了党的国家意志，是一项国家的行为。
二、要整体研读统编教材，准确理解和把握统编教材的思想和内容，做到心中
有数。通过培训、研读感受 到“统编本”一年级上册教材的突出特点—守正创新、
特色鲜明。
首先自然渗透立德树人，弘 扬中华优秀传统文化是创新之本。集中识字课的编
排，阅读材料的选择，以及专门设置的《日积月累》栏 目，处处都融入传统文化元
素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化记忆。其次尊重 儿童，
对学生进行全面的语文启蒙教育。教材以儿童为本，以书面语零起点为设计起点，
平缓起 步，稳步推进。努力实现幼小衔接，平稳过渡。例如，教材的开篇，从平等
的学生视角出发，以“我上学 了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，
安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语 文”三个活动板块，引导学生顺利
进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的 兴趣，初步
培养良好的学习习惯，也奠定了小学阶段语文学习的情感基调。其次考虑到汉字的
重 要地位，以及初入学儿童的语文基础，教材首先安排了一个单元的集中识字，集
中学习一批简单的常用字 ，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，
使拼音与识字相辅相成、相互促进。三是重视大 量阅读，将课外阅读纳入课程。教
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材强化阅读，提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。《日积月累》《和大人一起读》
《快乐读 书吧》等栏目，引导学生大量阅读，教材特别重视引导学生进行课外阅读，
通过系统的课程设计保证学生 的阅读总量，以期通过大量阅读提高学生的语文素养。
四是版式设计独具匠心。教材根据每篇课文的不同 特点，配有不同风格的插图。教
材的设计除了满足审美的需要，还充分考虑低幼儿童的阅读心理，关注儿 童的阅读
体验。例如，以不同颜色的对比和字号大小的对比突出主体内容：拼音阶段的声母、
韵 母和整体认读音节选用不同的颜色;拼音音节的拼读过程作了灰度处理，更加突出
音节这一主体内容;课 文中汉字和拼音的大小对比非常鲜明，强调视觉优先选择汉字，
以引导学生及早进行汉字阅读。这些基于 儿童阅读心理的版式设计，能有效地突出
学习内容，充分利用学生的视觉记忆，提高学生的识记效率，激 发学生的学习兴趣。
三、要遵循语文教育规律，立足语文学科素养，研读部编本教材有关教学建议和2011版新课标，结合教学用书，合理安排部编本教材的使用。
首先解决好一年级先认字，再 学拼音理念。这个改变是有意的把汉语、汉字摆
在第一位，明确拼音就是工具，不是目的。这个不是一个 变化，而是一个教学理念
的更新。先认字再学拼音，还有一个意图，就是给一年级放缓坡度。这是为了减 少
孩子们的畏难情绪。传统的语文教学都是在没有注音帮助的情况下进行的。以前蒙
学教材，三 百千都是在这样的情况下诵读学习的。这是对传统的回归。其次把“和
大人一起读”栏目要列入教学计划 。这是我们新教材的一个亮点。这个栏目的意思
就是激发读书的兴趣，让孩子们刚上学就喜欢语文，喜欢 读书，这是幼小衔接的一
种方式。这个栏目要想办法纳入教学计划，但是不能处理成教学中上的课。主要 是
要延伸到课外，延伸到家庭，让他们配合做好和大人一起读。再次要科学合理安排
识字写字教 学。识字教学的原则：认写分流，多认少些，为尽快过渡到独立阅读阶
段创造条件。对以上部编本教材的 突出变化在具体的教学中需要我们精心设计教学
思路，将新理念落到实处。

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