潍坊医学院分数线-日本留学生考试科目

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小学语文教师教材考试题及答案

一、填空题：
1.综合性学习的评价应着重考察学生的（ ）和（ ）。
2.语文课程评价要将定性评价和定量评价相结合，更应重视（ ）。
3.语文课程评价的目的不仅是为了考察（ ），更重要的是为了（ ），改善课
程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
4.语文课程评价是指以（ ）为依据，以（ ）为手段，以（ ）为目标，对语文
课程的有关因素如语文教学设计、语文课程方案及 语文成果等诸多方面作出客观描
述和价值判断的过程。
5.语文课程评价的范围比语文教学评 价要广，它的范围不能仅局限于知识和能
力，即认知领域，还要从（ ）、（ ）等方面进行全面评价。
6、语文课程评价的原则是根据（ ）和（ ）来确定的,并从根本上规范和引导
着语文课程评 价的运行方向。其中最能反映语文课程评价的基本规律、对评价具有
普遍指导意义的基本原则有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
7.语文课程评价可以通过对所获得的信息进行加工 、处理和分析，发现学生语
文学习上的优缺点，发现语文教师教学上的长处与不足，发现学校语文教学中 的成
绩与问题所在等，从而改进语文课程。指的是语文课程评价的（ ）功能。
8.《语文课 程标准》制定了三个维度和五个方面的语文课程评价指标体系,评价
指标由单一转向多元。三个维度即： （ ），（ ），（ ）。五个方面即：（ ）、
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
9.识字评价重在考察学生（ ）、（ ）、（ ）的情况，以及在具体语言环境中
运用汉字的能力。
10.（ ），（ ）是评价学生习作的首要目标。
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11.评价学生的朗读，可从（ ）和（ ）等方面进行综合考察，还应注意考察区
分不同文体 ，并考察其对内容的理解。文学作品阅读的评价，着重考察学生（ ），
对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
12.评语法是指（ ）。语文成长记录袋主要收集的是（ ），用以展示学生的语
文学习和进步的状况。
13.形成性评价是指（ ）。定性评价是指（ ）。
二、判断题：
1.阅读评价 要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，同时
还要考察学生对语法、修辞知识的掌握 。（ ）
2.语文课程评价即语文教学评价。（ ）
3.语文课程评价的概念不仅包含对语 文课程实施结果的考察，而且还有对语文
课程进行诊断、比较、修订、完善等涵义。（ ）
4.在语文课程评价中，教师是评价学生的主体，学生是被评价的对象。（ ）
5.应重视评价的甄别、选拔、评优的功能，弱化评价的激励与调节的功能。（ ）
6.语文课程评价的交流功能是指教师应将自己对学生的评价告诉学生，不要秘
而不宣。（ ）
7.评价的目的是为了促进学生的发展，而不是给学生下一个结论。（ ）
8.语文课程评价的发展性原则，指的是语文课程评价要促进学生发展。（ ）
9.使用任何一种单一的评价方法或内容来评价都是不全面的。（ ）
10.语文课程评价的原则反映了评价过程的客观规律，我们应严格地贯彻这些原
则。（ ）
11.评价略读，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。评价浏览能力，重在
考察能否把握 阅读材料的大意。（ ）
12.对学生背诵的评价，重在理解的基础上的记诵积累，反对生吞活剥的死记硬
背。（ ）
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13.语文综合性学习应关注学习的结果而非学习过程，关注掌握知识的多少而非
知识能力的综合运用。（ ）
14.用分数表示学生的学习成绩，属于定性评价。（ ）
15.考查法既可以用于对语文教师的考查，也可以用于对学生的考查。（ ）
16.使用听课法，应注意以学生在课堂学习中呈现的状态为参照来评价语文课堂
教学质量。（ ）
17.语文评价应加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式进行评价。（ ）
18.语文评价要定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。（ ）
19.语文学习具 有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课
程评价的主要手段。（ ）
三、选择题：
1.按量化程度的高低，可以将语文课程评价的方式分为（ ）
A、诊断性评价、形成性评价和终结性评价
B、定量评价和定性评价
C、相对评价与绝对评价
D、自我评价和他人评价
2.力图通过自然的调查，全面 充分的揭示和描述语文课程的各种特质，以彰显
其中的意义的评价方法是（ ）
A、定性评价 B、定量评价
C、形成性评价 D、终结性评价
3.在语文课程开发和实施的各个阶段所进行的过程性评价是（ ）
A、定性评价 B、定量评价
C、形成性评价 D、终结性评价
4.语文课程评价具有引导评价对象朝着理 想目标迈进的功效与能力指的是语文
课程评价的什么功能？（ ）
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A、激励功能 B、调节功能
C、交流功能 D、导向功能
5.要用发展变化的观 点看待语文课程评价的对象，既要看到评价对象过去的语
文学习或教学情况，又要对评价对象现在乃至未 来的发展变化进行评价指的是语文
课程评价的（ ）
A、过程性原则 B、发展性原则
C、全面性原则 D、差异性原则
6.语文课程标准在（ ）提出了“重视对学生多角度、有创意的评价”的要求
A、 识字写字评价 B、 写作评价
C、 阅读评价 D、 综合性学习评价
7.对学生的语文学习成效所进行的数量化评价方法指的是（ ）
A、 考试法 B、 考查法
C、 评语法 D、 情景测验
8.让学生参与一定的情境，进而根据学生的表现来评价学生某些方面的语文素
养的方法是（ ）
A、考试法 B、考查法
C、 评语法 D、情景测验
四、名词解释：
1.语文课程的定性评价
2.语文课程的定量评价
五、简答题：
1.什么评价？什么是语文课程评价？
2.语文课程评价主要有哪些功能?
3.语文课程评价应该遵循哪些基本原则？
4.什么是语文课程评价的导向功能？
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5.什么是语文课程评价的差异性原则，贯彻这一原则要注意什么？
6.什么是语文课程评价的发展性原则，贯彻这一原则要注意什么？
7.为什么要“定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价”？
8.为什么说“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价”？
9.什么是成长记录袋？成长记录袋评价具有什么特点？
10.语文综合性学习的评价要点有哪些？
六、论述题：
1.试析当前语文课程评价存在的问题与不足，并提出改进建议。
2.结合语文课程标准，适当联系实际，谈谈语文课程评价的新理念有哪些。
3.什么是语文课程评价的激励功能？联系实际，谈谈如何发挥语文课程评价的
激励功能。
4.什么是语文课程评价的合作性原则？联系实际，谈谈如何贯彻合作性原则。
5.语文课程 评价指标体系由哪些因素构成？请任选一个学段，拟一份评价学生
阅读情况的评价方案。
6. 考试命题的原则是什么？联系实际，谈谈如何改革语文考试。34、任选一个
学段，拟一份阅读或写作成 长记录袋评价的实施方案。
7.联系实际，谈谈怎样评价一堂语文课。
参考答案：
一、填空题：
1.探究精神 创新意识 2.定性评价
3.学生实现课程目标的程度；检验和改进学生的语文学习和教师的教学
4.国家的教育方针;先进的课程评价方法和技术;语文课程标准
5.过程与方法; 情感态度和价值观
6.语文课程标准； 语文评价过程中的客观规律； 发展性原则；全面性原则； 过
程性原则； 合作性原则；多样性原则；差异性原则
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7.调节功能
8.知识和能力；过程和方法；情感态度和价值观；识字和写字；阅读；写作；
口语交际；语文综合性学习
9.读准字音；认清字形；了解字义
10.抒真情；写实感
11.语音语调；感情；对形象的感受和情感的体验
12. 运用口头语言或书面文字，对被评价者参与语文课程实施的表现作出价值判
断，并得出相应的评价结论的 方法；学生在语文学习过程中生成的各种作品
13.是对语文课程开发和实施的各个阶段进行的评价；是对语文活动结果的评价
二、判断题：
1.? 2.? 3.√ 4.? 5.√
6.√ 7.? 8.√ 9.√ 10.√
11.? 12.√ 13.? 14.? 15.√
16.√ 17.√ 18.√ 19.√
三、选择题：
1.B 2.A 3.C 4.D 5.B
6.C 7.A 8.D
四、名词解释：
1.语文课程的定性评价：这是指以评语 的形式对学生的语文学习情况进行评价。
在评语中客观、全面地描述学生的学习状况，更多地关注学生已 经掌握了什么、获
得了哪些进步、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力方向。
2.语文课程的定量评价：这是指以百分制或等级制的方式对学生的语文学习进
行评价。
五、简答题：
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1.语文课程评价是指以国家的教育方针为依据，以先进的课程评价方法和技术
为 手段，以语文课程标准为目标，对语文课程的有关因素如语文教学设计、语文课
程方案及语文成果等诸多 方面作出客观描述和价值判断的过程。
语文课程评价的功能有导向功能，激励功能，交流功能，调节功 能，鉴定功能，
选拔功能等主要功能。
2.语文课程评价应该遵循哪些基本原则主要有：发展性原则、全面性原则、过
程性原则、 合作性原则、多样性原则、差异性原则。
3.语文课程评价的导向功能是指语文课程评价具有引导评价 对象朝着理想目标
迈进的功效与能力。
4.语文课程评价的差异性原则是指在语文课程评价的 过程中要尊重被评价对象
的个体差异，促进被评价对象的健康发展。
贯 彻差异性原则，应注 意做到：①针对不同对象的差异，语文教师是活生生的
个体，每个教师都有自己的优势与特色，应注意语 文教师的个性心理、学历经验与
教学风 格等诸方面存在差异。学生是个体的人，在不同年龄阶段上的心理、学习特
征各不相同, 不能用同一把 尺子来衡量学生。无论对教师还是对学生，都应因人而
异；②针对不同情境的差异。应考虑被评价对象在 不同情境中的情况。如：把语文
教师过去与现 在的教学进行比较，以发现其教学水平上的前后差异；将 学生原来的
语文学习情况和现在的语文学习情况进行比较，以考察其进步的幅度；还可以把学
生 的写作能力 和阅读能力以及对语文基础知识的把握能力进行比较，找出其语文学
习中的优势和不足，以 改进和提高其语文学习的效果等。学生的认知差异、人格差
异、性别差异 等对语文学习有显著影响，应 注意在不同情境中依据学生的不同背景
和特点，正确判断每个学生的发展潜力，采用有针对性的语文教育 措施。
5.什么是语文课程评价的发展性原则，贯穿这一原则要注意什么？
语 文课程评价 的发展性原则即要用发展变化的观点看待语文课程评价的对象，
既要看到评价对象过去的语文学习或教学 情况，又要对评价对象现在乃至未来的发
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展变化 进行评价，还要对语文课程本身不断修正。坚持这一原则，要注意做到：①
促进学生的 发展，②促进教师的发展，③促进语文课程的发展。
6.为什么要“定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价”？
定 性评价和定量评价相 结合，更应重视定性评价。这是因为：①语文课程的一
个基本理念是全面提高学生的语文素养，语文素养 具有整体性。它以语文能力（识
字写字 能力、阅读写作能力、口语交际能力等）为核心，是语文能力和 语文知识、
语言积累、审美情趣、思想品质、学习方法和习惯等的融合。其间有很多无法用定
量 评价 来代替定性评价的因素。②语文学习具有重感情体验和重语言积累的特点，
更适宜于定性评价。③ 事物包括质和量两个方面，只有将质的方面和量的方面结合
起来才 能正确地反映语文课程的真实情况，并为促进学生全面发展提供真实可靠的
根据。
7.为什么说“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价”？
形 成性评价 和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。这是因为：①重
视终结性评价，更应加强形成性评价体 现了当代语文评价观重结果、更重过程的新
理念。 ②评价最重要的目的不是证明，而是改进。“评价的 发展使人们逐渐认识到，
在课程计划尚处于变化状态时就用评价去改善它，比只是评价它实施后造成的结 果
更有 意义，更能促进有效的教育和学习”⑥。③形成性评价和终结性评价相结合，
既有利于 及时了解语文课程的效果，又有利于在语文课程实施的各个阶段改进语文
课 程，从而促进语文课程的完善与发展。
8.什么是成长记录袋，成长记录袋评价具有什么特点？ 成长记录袋又称“档案袋”，是近年来颇受欢迎的一种定性评价方法。它主要
收集的是学生在学习过 程中生成的各种作品，用以展示学生的学习和进步的状况。
成长记录袋的特点是：①目标性，②主题性， ③成长性，④多样性，⑤反思性。
9.语文综合性学习的评价要点有哪些？
语 文综合性学 习应关注学习过程而非学习的结果，关注知识能力的综合运用而
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非掌握知识的多少，关注亲身参与获得的感悟和体验而非别人传授的经验。评价的
要点在 于： 学生在活动中的合作态度和参与程度；学生能否根据占有的课内外材料，
形成自己的假设和观点；在活动 中学生能否主动发现问题和探索问题；学生能否积
极地 为解决问题去搜集信息和整理资料；语文知识与 能力综合运用的程度，跨领域
学习的程度；学习成果的展示与交流是否充分。
10.①有利于形成科学的教育思想，丰富语文教育教学理论； ②有利于推动语
文教育教学改 革，提高语文教育质量与效率；③有利于提高教师自身素质；④有利
于社会文化的进步。
六、论述题：
1. 当前语文课程评价存在的问题与不足有：①评价目的片面。②评价指标单 一。
③评价方法单调。④评价主体局限。相应的改进建议有：①更新评价理念，使评价
目的 更 趋于全面。②建立多元评价指标体系，健全评价机制。③改革评价方式方法，
综合运用多种评价方法。④ 激发学生兴趣，调动多元主体参与。
2.参考要点：语文课程评价的新理念有：①以人为本、促进个体 和谐发展的理
念。②淡化甄别和选拔功能，重视激励和发展功能的理念。③坚持评价主体多元化
的理念。④全面评价学生的理念。⑤关注结果，更要关注过程的理念。⑥多元评价
方式结合的理念。 < br>3.语文课程评价的激励功能是指语文课程评价对被评价者具有一种激发情感、
鼓舞斗志、力求上 进的功效与能力。激励，即激发人的动机，使人产生内在的动力
以朝着所期望的目标前进的心理过程。（ 例略）
4.语文课程评价的合作性原则是指在语文课程评价过程中，参与评价的各方面
力量（ 个人或组织）应加强合作与交流。（联系实际略）
5. 语文课程评价指标体系，是指根据语文课程的 目标分解出来的、能够反映评
价对象某方面本质特征的具体化、行为化的指标或因素。《语文课程标准》 具体制
定了三 个维度和五个方面的语文课程评价指标体系,评价指标由单一转向多元。三
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个维度即：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。五个方面即：识字和写
字、阅 读、写作、口语交际、语文综合性学习。
阅读评价方案以第二学段为例（仅做参考）：第二学段对阅读 的要求，除了第
一学段的要求外，其要点主 要有：①学会默读，学习质疑。要求学生“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。”②学习理解词句。“能联系上下文，理
解词句意思，体会 课文中关 键词句在表情达意方面的作用。能借用字典、词典和生
活积累，理解生词的意义。”③学习略 读。要求学生“学习略读，粗知文章大意”。
④注重情感投入。“能复 述叙事性作品的大意，初步感受 作品中生动的形象和优美
的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。其 具
体的评价方案，可以根据 语文课程标准和学生实际来设计，也可以针对阅读的某一
个方面来设计。
6.语文考试命题要符合语文学科特点，遵循语文学习的规律，突出语文 考试的
个性。其基本 原则是：（1）依“标”据“本”的原则。即以语文课程目标和语文教
材为依据。（2）以能力为中心的 原则。知识与能力相结合，而又以能力 为主，语
法、修辞知识不作为考试内容。（3）难易适度的原则 。针对不同目的的考试应确定
不同的难易比例和难易程度。（联系实际谈如何改革语文考试略）
7.任选一个学段，拟一份阅读或写作成长记录袋评价的实施方案。
以 第一学段的阅读积累 袋为例，阅读积累袋的主题为“我是一只勤劳的小蜜蜂”
教师告诉学生：一份耕耘，一份收获，只要大家 愿意做一只勤劳的小蜜蜂，在好书
好文 章里采集好词佳句，以后对写作文和学语文会大有好处。具体做 法是：①向学
生推荐课外阅读书籍，鼓励学生主动收集、学会收集、善于收集好词佳句或者成语、
古 诗、格言、歇后语、写得好的段落和文章。②学生每读完一本书或一篇好文章，
就填写一张课外阅 读记录卡。③班级定期举行自办小报积累好词佳句活动，小报的
版 面由学生自行设计，内容方面每次都 有一个规定的主题，如“找春天”、“秋天
的色彩”、“我的学校”等，每次主题活动后由学生和家长填 写家长评价、自我评
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价 表。④注意对学生的阅读积累情况作出及时的评价与反馈，如将 学生们积累的好
词佳句在全班诵读，将学生们设计的小报在班级展示，经常召开读书交流会，让学
生 交流自己读过的书籍和文章。
课外阅读记录卡
学生姓名： 阅读时间： 记录时间：
1.所读书籍或文章的名称： 字数：
作者： 出处： 是否为注意读物：□是 □否
2.所读书籍或文章的主要内容是：
3.阅读完这本书或这篇文章，我的感想或收获是：
4.这份读物中给我印象最深刻的优美句段是：
家长评价、自我评价和反省表
班级： 姓名： 学号： 填表日期
主题：
学生填写：
1. 1.在阅读和采集方面，我的进步主要体现在：
2. 2.之所以会有上述的成就和进步，原因是：
3. 3.在阅读和采集的过程中，我遇到了以下困难，希望得到老师和家长的帮助：
4. 4.我对老师和家长的建议还有：
家长填写：
1.你的孩子在本次的阅读采集活动中，有哪些方面表现得比较出色：
2.还有哪些方面需要改进：
家长签名：
8.联系实际，谈谈怎样评价一堂语文课。
听 课法应坚持评教与评学相结合，强调以学生在 课堂学习中呈现的状态为参照
来评价语文课堂教学质量。评价一堂语文课可以从教学目标的设计、学习环 境的创
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设、学 习资源的处理、学习活动的指导与调控、学生在课堂上的活动表现、课堂气氛、教学效果等方面来评价。还应关注课堂是否在某一方面的特色。如果教学过程
中出现 某一方面 的特色，例如：教师能创造性地使用教材，使学生取得良好的学习
效果；学生在解决问题或探究的过程中 ，发现教师或教科书不能解释的新问题等，
则该课 可以考虑在原来等级的基础上升一级。（例略）


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