谈谈如何研读小学语文教材
中原工学院信息商务学院-理智与情感读后感
谈谈如何研读小学语文教材
一、如何研读小学语文教材
研读教材
要从整体到部分，着眼于全套教材，了解教材的编排体
系，每册每个单元的教材特点，以单元为单位，认
真阅读教材。在具
体阅读教材时你要思考以下几个问题：1.这个单元包括哪些内容？各
部分内
容之间有什么联系？这个单元的内容和其它各册相关的内容
有哪些？2.每个单元的训练点是什么? 每
个老师一定要重视单元前
的单元导语和情境图。教材在每个单元前设计了专门的版面,安排了
导
语的内容。导语扼要说明了本单元的学习内容和方法，点明了单元
主题和训练重点，以激发学生的学习兴
趣,布置学习任务,为课文的学
习作好准备。
二、研读教材的一些基本方法
下面
介绍一些研读教材的方法，供大家参考。研读教材的全过程
主要有“读、议、思、写”等几个环节： <
br>读，即包括初读和细读两个部分。初读主要围绕教材所呈现的内
容进行浏览，在浏览的基础上弄清
教学目标和教学知识点。细读的起
点一定是文本的语言，要触摸文本，咀嚼语言，悉心体会，发觉内涵，
用一双敏锐的眼睛发现文章字词句段、标点修辞上的亮点，并且将自
己解读到的亮点变成课堂上
学生学习的着眼点。在低年级，细读也可
以是课题。俗话说““看书先看皮，看文先看题”，文章题目犹
如人之
眉眼，是最精彩、最醒目之处，它那精彩的文字，有着无比深刻的蕴
含，
文章的中心和实质往往就包含在题目之中。所以，有时深究题目
往往就能抓往文章的中心。老师在细读文
本时还要领会揣摩插图。
各年级的教材或多或少都配有插图，教材为什么要设置插图呢？
它的
作用是什么？教师备课时应悉心领会揣摩插图的用意，发挥插图
作用。
议，即包括交流和讨论
两个部分。交流和讨论是研读教材过程中
必不可少的环节。研读者可以和教研组的老师们共议，也可以和
教研
组长或个别教师个议，在“议”中使得教师思维碰撞、相互启发、取
长补短、共同提高。这
实际上和我们所倡导的集体备课是一致的。
思，即包括分析和反思两个部分。主要是把从研读教材中所
获得
的相关材料与原有的认识进行比较，判断其正误优劣，找出成败的原
因，在此基础上予以分
析和反思，从而确定改进教学的措施。
写，即包括写教学随笔和课后反思两个部分。“写”不仅能把读
、
议、思过程中所产生的点滴认识条理化、层次化和系统化，而且还能
总结出成功的案例和小论
文。写教学反思很重要，因为叶澜教授说过：
“你写一辈子教案不一定能成为一个名师，但你坚持认认真
真写三年
的教学反思，你就有可能成为一个名师。”
有的老师在没认真读教材之前，先去看参
考书，这样不好。参考
书写得再具体、再详细，也不能代替自己钻研教材，过早翻阅参考资
料会
妨碍自己深入地领会教材，所以正确做法应先自己认真研读教
材，尔后再去翻阅有关参考资料。
三、老师在研读教材的同时一定要关注课后习题
教材课后练习的设计,注意了
学生学习方法和学习习惯的培养。
课后习题略读课文一般只设计1—2道富有启发性的练习题，精读课<
br>文一般设计3—4道课后练习。其设计思路是：第一题一般为或朗读
或背诵或默读课文，意在使学
生整体感知课文；第2题意在帮助学生
理请课文表达思路或顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基
本
的表达方法；第3题意在培养学生的语感，加强学生对词语理解与运
用的能力；第4题读读写
写意在加强学生对词语的学习，增加语言积
累。这些习题的设计重视给学生提供学习空间，注重对学生自
主学习
能力的培养，逐步培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式。
钻研教材后，在使用教
材时才会有一种居高临下、运筹帷幄的清
醒感觉，才会懂得怎样合理地、科学地、有选择性地运用好教材
，从
而最大限度地发挥教材的作用。这样我们才能够有目的、有顺序、有
趣味地组织教学，从而
提高课堂的有效性。