关于借物喻人的作文-马来西亚大使馆

期末作业考核
《中小学语文教材研究》

满分100分
一、简述下列各题（每小题8分，共40分）
1.语文教材对教师的价值。
语文教材对教师也具有重要价值。
首先，它是语文教师进行教学，完成国家赋予的任务的基 本凭借，教师对国家教育方针、政策的理
解和忠诚要通过对教材的使用体现出来。
其次，它 是语文教师进行科学研究，进而提高自己的有效工具。很多教师对语文学科的认识、研究
和改革就是从研 究语文教材开始的。在语文教材的使用中发现问题，带着问题进行研究，不但解决了教
学中的难题，提高 了教学质量，而且在研究中还锻炼了自己，提高了自己的教育、教学研究的水平。

2.语文教材编写的标准。
（1） 思想性
语文教材富有思想性，这在古今中外 都无例外，只是由于国度和时代的不同“思想性”会有不同的
内涵。在我国，思想性应包括：热爱祖国、 关心他人、社会责任感、奉献精神、良好道德情操、高尚的
审美情趣、健全的人格、顽强的意志等等。
（2） 科学性
语文教材和其它各科教材一样，从某种意义上说，科学性是它赖以生存的根 基。语文教材的科学性
包括：传达的知识要准确，表述的事物要真实，阐明的观点要正确，所作的分析要 客观等等。这样语文
教材才能成为学生语文学习的范本和语文能力训练的凭借。
（3） 趣味性
一部理想的语文教材不但需要具有很强的思想性和科学性，还要具有趣味性。这是由学生的年 龄段
和接受心理所决定的。少年儿童的思维尚处于形象思维为主的时期，他们的有意注意还要靠无意注意 来
引发。如果教材的内容不能吸引他的注意力，即不能使他们感到有兴趣，那么再好的内容也不容易作用
于其大脑，引发思考， 这就要求教材的编写者要了解学生的心理特点，尽量使教材充满情趣，以吸引< br>学生，实现我们预期的教育目标。
（4） 启发性
一部优秀的语文教材不但应是 学生获得人生营养、语文知识、历练语文能力的凭借，它还应具有启
迪智慧的功能，使学生在学习语文的 同时发展智力。语文的学习有相当一部分精力要用在学习语言上，
而语言和思维是密不可分的，在学习语 言、运用语言的过程中，同时也是在学习思维、锻炼思维能力。
一篇篇典型的文章，其中都沉淀着作者的 思考，而理解这些文章，也就是在学习作者的思维方法。因而，
教材的编写者要利用一切环节，如一段导 读文字、一道课后练习题、一项注释等等，来渗透思维训练的
因素，传授思维的方法，强化学生的思维训 练意识，使之形成良好的思维习惯和思维品质。
（5） 艺术性
教材的艺术性主要指其 印刷、装帧、插图等非文字形态的因素。由儿童的接受心理决定，一部图文
并茂、外形包装精良的教材必 会吸引学生的注意，激发学生的兴趣，并使其对教材产生亲近感，从而乐
于学习它，爱护它。所以一部好 的教材应做到文字内容与非文字内容的完美结合。

3.如何分析记叙文的写作特点。

1、选材上的特点： ①以小见大 ②以小喻大 ③以物喻理 ④借物喻人
⑤选择典型事例表现中心（表现人物性格品质） 2、表现手法上的特点： ①象征，托物言志，借物
抒情， ②对比 ③衬托 ④渲染
⑤借物喻人，借景抒情，情景交融 ⑥以动衬静，动静结合，虚实相生 ⑦欲扬先抑 ⑧欲
扬先扬 ⑨通篇拟人
⑩大胆的夸张奇特的想象 （11）开宗明义 （12）卒章显志 （13）夹叙夹议 3、
结构上的特点：
①伏笔 ②铺垫 ③巧设悬念 ④首尾照应 ⑤过度自然 ⑥线索清晰 4、描写上的特点：
①正面描写和侧面描写相结合 ②细节描写，生动形象，突出中心
③用多种描写人物的方法 刻画人物（物貌描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写，分析其作
用，见十七）
5、语言上的特点：
6、修辞方法上的特点：巧妙的运用了某种修辞（见前面十六题的第2题，并分析其表达效果）
4.如何分析说明文的说明中心。
说明文的中心就是事物特征。事物特征主要表现在构造、形 态、性质、变化、成因、功用等方面，
在说明文中是通过说明的要点来体现的，因此我们可以通过说明要 点来分析说明文的中心。
常见的说明要点如下：
（ 1 ）人物介绍：年龄、籍贯、学历、身份、性格、品质、特长等。
（ 2 ）书籍：作者、写作时间、历史背景、内容提要、写作特点、社会价值等。
（ 3 ）生物：产地、类别、形态、习性、生活环境、饲养和培育、益害等。
（ 4 ）制品：名称、类别、原料、形状、构造、制作方法和过程、功能用途、使用方法等。
（ 5 ）自然现象及科学技术：分类、形态、形成过程、性质、发展变化、益害等。
（ 6 ）生产实验：原料、设备、工具、工艺、流程、操作方法、实验结果、注意事项等。
另外要弄清作者介绍的是事物哪方面的特征，是从哪个角度介绍的。

5.如何分析小说的环境描写。
小说是时间的艺术，又是空间的艺术。所谓空间主要是指环境 。环境是形成人物性格，驱使其活动的特
定场所。一篇小说，除了要展示五光十色的社会环境，还要描写 千姿百态的自然环境。弄清小说中自然
环境描写的作用，对准确理解作品的思想内容，提高读写能力，陶 冶情操，有着极其重要的意义。
自然环境主要包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及 场景等。自然环境的描写对表现人物的身
份、地位、性格，表达 人物心情，渲染气氛„...
一、渲染故事气氛
作家往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的 真实性。在这方面，鲁迅可
谓是行家里手。以《药》而言，一个显著的特点便是运用自然环境描写来烘托 气氛。比如开头对时令的
描写，作者以“秋天的后半夜”、“月亮下去了”、“夜是黑沉沉的”„„勾勒 出黎明前最黑暗的时刻的突
出特征：阴暗、凄清，还有几分恐怖，从而渲染了夏喻就义时沉寂而肃杀的气 氛。
又如该文结尾一段通过景物描写展现了一幅凄凉的画面：时令虽已是清明，然而天气仍“分外寒冷 ”，“歪

歪斜斜”的路旁是“层层迭迭”的丛冢；这里没有生机，只有“支支直立”的枯 草发出“一丝发抖的声
音”；这里没有啼鸣的黄莺，只有预兆不祥的乌鸦，而且“缩着头，铁铸一般站着 ”。所有这些文字，都
渲染出了坟场阴冷、悲凉的气氛。
二、烘托人物形象
环境本 是为人物活动提供一个场所和背景的，故而自然环境的描写，往往是为塑造人物服务的。也就是
说，作家 为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，往往要为人物设置多种不同的自然环境，用以“刺激”
人物，以 记录其种种行为，从而显露其性格。
如峻青的《党员登记表》，有一段文字是写黄淑英走向刑场时黎明 前山野的景色和人物的感受的：“山野
是一片雪白，真像个粉妆世界。大地是一片寂静。淑英深深地吸了 一口清晨的新鲜空气，抬起头仰望了
一下天空，天空是乌蓝乌蓝的，寥寥的几颗晨星在闪烁着将熄的光芒 。啊！妈妈，天晴啦！”试想，黄
淑英此刻是走向刑场，而她感受到黎明前的雪野是一个粉妆的世界，因 为她正是为这无限美好的江山而
献身；她对革命胜利的信念无比坚定，所以她看到寥落的晨星，就惊喜地 呼告；“啊！妈妈，天晴啦！”
多么崇高的精神境界！
三、推动情节发展
情节发展 与环境描写往往是相互依存、相互制约的：环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描
写 。 < br>就《林教头风雪山神庙》而言。从小说标题可看出，对风雪的描写，自应是自然环境描写的重点。作品中对风雪的描写，虽着墨不多，但确实给人以“风大雪紧”的印象；更重要的是，由于风雪的变化也层
层推动着情节的发展。正因为风大雪紧，林冲才要喝酒御寒，才会在沽酒途中见到山神庙；正因为风大
雪紧，草厅才被摇撼、压倒，林冲才被迫到山神庙安身；正因为风大雪紧，林冲进了山神庙，才用巨石
顶 住大门„„直到暗中听到仇人陆谦等人的谈话，林冲才奋起杀敌复仇，在性格上出现了质的飞跃。
又如 《荷花淀》中对荷花淀正午风光的那段描写：“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望
无边际 的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视
白洋淀的 哨兵吧！”这段文字不仅突出了水乡游击战的特点，而且暗示了一场激烈的战斗，将在这清香
四溢的环境 中展开；不仅如此，对荷花的形象传神、充满寓意的描写，还在暗示着白洋淀妇女的成长前
途——粉色的 荷花都成了“监视白洋淀”的哨兵，昔日粉妆的女人们，也将成为保卫白洋淀的战士。
四、暗示社会环境
优秀的作家，总是通过对特定的自然环境的描写，来展示独特的世态风情， 为读者提供一副社会历史图
画。所以，小说中的自然环境，一般都带有作家的感情色彩，被当作是社会环 境的暗示。
《党员登记表》中有一段写刑场的文字：“沉默、寂静。听得见寒风掠过雪地扬起的烟雾般 的雪粒的沙
沙声，听得见沟底下水在冰下流动的丁冬声，听得见不远处狗子们为争吃死尸的咆哮声，也听 得见四面
村落里雄鸡报晓的喔喔声„„”黎明前的黑夜，寒风的沙沙声和狗子的咆哮声象征着罪恶势力的 挣扎，
而冰下流水的丁冬声和雄鸡的报晓声，则预示着春天和黎明的到来。这使人自然地联想到鲁迅的诗 句：
“血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。”至于小说结尾写“春天，来到了五龙河两岸。南风吹皱了温 柔

的河水，山野见一片嫩绿”，则更是把自然的春天和社会的春天揉为一体了。这两例都 是以自然环境来
暗示社会环境的典型例子。
五、深化作品主题
分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。
鲁迅《祝福 》的最后一段，通过“我”的感受描写了一个祝福景象：“我给那些因为在近旁而极响的爆
竹声惊醒，看 见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知
道已是五更将近 时候，我在朦胧中，又隐约听到远处的爆竹声连绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹
着团团飞舞的雪花 ，拥抱了全市镇„„”在这里，作者拿有钱人的祝福活动和祥林嫂的惨死作了一个鲜
明的对比。一边是鲁 四老爷之流兴高采烈地为自己来年好运祝福，一边是被压迫者在寒冬腊月、大雪纷
飞的祝福声中惨死在雪 地里。这样，就把“凶人的愚妄的欢呼”和“悲惨的弱者的呼号”（鲁迅语）鲜
明地摆到读者的面前，形 成了强烈的对比，增强了祥林嫂遭遇的悲剧性，加强了对旧社会杀人本质的揭
露，深化了小说的主题。
小说中的自然环境描写风姿各异，其作用也绝非以上五个方面所能言尽。在教学实践中，教师应该引导< br>学生分析和鉴赏小说的自然环境描写，从而全面而深刻地理解作品的内容，感受和领悟艺术之美。
二、论述题（每小题15分，共30分）
1.谈谈教师如何自主使用语文教材。
作为小学语文教师如何正确地理解与把握教材，下面我谈谈我的几点看法：
一、正确地把握语文课程标准
课程标准对各个知识板块教学目标以及教学建议进行了非常精辟 的阐释，是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之
前应该认真的理解课程标准，为自己即将展开的教 学活动找到正确的航向。根据课程标准中学年段的目标要求，分析教
材，确定一堂课的教学目标和内容（ 重点、难点、关键）。并抓住文本的重点进行分析，找出教学的难点，力求为教学
找出更简单有实效的突 破口，来解决消除教学中的障碍。
二、 深入解读教材
我认为，深入解读教材须达到五个层次：
第一层：关注“教材包含了什么”，着眼点在教材的 表层内容和呈现方式。比如知识点、标题，或者书中设计的图片，
问题与活动等。
第 二层：主要思考“书的重点内容是什么”内容的难点何在？所谓的重点内容，从时间跨度上来说，包括一册书、< br>一个单元、一节课以及某部分内容的重点；从内涵上来说，最重要的、最基本的知识和技能，这些内容对顺 利学习其他
部分起基础性、先导性、决定性作用。
第三层：教师要关注“教材内容应 该如何组织与整合”，着眼点在教材的组织顺序与结构上。首先，教师要关注
教学内容组织顺序与实际情 况的符合程度，与学生的学习心理的符合。其次，关注整合程度，内容的系统性，循序渐进
性，不同时间 的内容衔接性。
第四层：关注“教材文本的地位和作用要求”，教材对教师的教学提出了什么要求？教 材对学生的学习提出了什么要求
等问题，品味教材的言外之意，领略教材的弦外之音。
第五层：思考“教材蕴含着什么” 、“折射出哪些数学学科教育理念？”、“渗透了哪些数学的思想方法？如何在
教学中体现？
三、创造性使用教材
叶圣陶在几十年前就指出：“我相信书本是一种工具，或者说是一种凭借，却不是 唯一的工具、唯一的凭借。”“语文
教材无非是个例子、凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和 作文的熟练技能。”由此看来，创造性使用教材，
就是要教师突破教材对学生教育的禁锢，把教材作为训 练语言文字和提高阅读能力的材料。但在传统课堂教学中，教师
往往把教材当作学习的目标，为达到这个 目标，教师就牵着学生的鼻子去“钻”教材、学教材，甚至去背教学参考书，

师生的精力 被耗费在识记、理解教材的“只言片语”上。正确的教材观要求师生把教科书当成活材料，而且教师还要为
学生设计教材以外的活材料，甚至有时还可以为达到目的而增加一定的辅助材料。正确认识教材，努力钻研教材 ，科学
使用教材，成功地用好范例和学生练习的例子，提高学生运用祖国语言文字之能力，才是语文教材 的根本目的。

2.谈谈语文综合性学习对培养学生语文能力的作用。
通过写作知 识的学习和训练，让学生学习写作技能，掌握社会普遍认同的有用的写作方式，使自己融入
社会，是人类 及社会发展的客观需要。写作过程中能够培养自我评价、报告、记录、叙述事情和处理资
料的能力， 能 为不同场合写作合适的文章，懂得辨识商业写作及宣传物品上内容的意图，能报告演说
传达资讯。阐述个 人观点达到说服他人的作用；通过写作如日记心得读后感及小传等，抒发个人情感，
使他们能更好地表达 个人见解和感情，塑造个人性格创见及想象，提升情感素养；通过写作教学，培养
学生尊重学术学者，不 剽窃，相信自我，不虚假，尊重传统等价值观。丰富表达创意思考的能力；写作
能力的培养，使学生学会 用自己的眼睛来观察这个世界，从自己的视角认识世界，在这种观察和认识当
中，逐步的建立和完善自己 的角度、观点，进而形成自己独立的思考能力，学会用自己的大脑分析和认
识事物。如果说语言能力是我 们先天在无可选择的情况下被动习得的，那么思考能力则是我们自己在个
体有意识的情况下主动培养的。
三、阅读下面课文，完成文后各题（每小题10分，共30分）
小草和露珠
清晨，一阵凉风吹过，小草醒来。她摆动着叶子，向太阳公公问好。这时，躺在叶子上的露珠说：
“ 小草，请别摆动身子，我要掉下去了。”
小草一看，说：“咦，小雨点儿，你是昨天晚上从天上落下来的吗？”
“不，我不是小雨点儿，也不是从天上落下来的。”露珠说。
“那么，你是从哪里来的呢？”小草睁大了眼睛。
小露珠见小草惊奇的样子，就亲切地说：“ 我原来是地面上的水汽。夜里天一凉，我就变成了小水
珠落在你的身上。我的名字叫‘露珠’，你看，我 有好多兄弟姐妹呢！”
小草抬头一看，花上、草上、树叶上，一颗颗小露珠在太阳公公的照耀下，都亮 晶晶地眨着眼睛笑
呢！
问题：
1.利用这篇课文，可对学生进行哪些语文知识教育？
2.利用这篇课文，可对学生进行哪些技能训练？
3.如何利用这篇课文对学生进行生活常识和审美教育？
阅读语用能力，是一项十分重要的能 力，也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与
学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识， 以及培养自学能力等方面都有密切联系。学生阅读能力提高
了，不但能够加强在阅读中的情感体验，而且 可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让
小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情 操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们

的精神世界。可时下学生的阅读理 解、概括表达能力较差。为此，本工作室就“如何提高学生的阅读语
用能力”专题进行探讨与研究，以期 提炼出提高学生阅读理解能力的有效策略。
本专题研修分以下几个子专题：
子专题一：激发学生的阅读语用兴趣
兴趣是最好的老师, 是人们从事任何活动的动力。学生 有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读
产生主动需要。因此，在教学中，我用了一些特殊的方式，来 激发学生阅读的兴趣，从而让他们快乐地
接受自己想要学习的语文知识。通过本专题研修,探讨激发学生 阅读兴趣的方法、途径，从而达到提高
学生阅读能力的目标。
子专题二：教给学生方法，让学生学会阅读语用
“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能 够自己学习，教师要“授之以渔”，教给学生学习的
方法，在语文课堂阅读教学中，强调以学生为主体， 让学生在掌握阅读的方法之后，自己去领会和鉴赏
课文。通过专题研修学习，寻求正确有效的阅读方法， 以期提高学生阅读效率。
子专题三：提高学生阅读语用能力的有效策略
阅读 教学是听、说、读、写、译等各项语言技能的综合训练手段，它是一个循序渐进的过程，阅读
教学应提倡 标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。在提高学生阅读能力
的同时，我们 要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更积极坚持大量的广泛阅读，良
好的阅读习惯随 之形成，阅读能力的提高也将水到渠成。通过本专题研修学习，旨在提炼出提高学生阅
读能力的有效策略 。
子专题四：立足课文，捕捉语用训练结合点
语文课程是一门学习语言文字 运用的综合性、实践性的课程。“语用”作为新课改背景下的教学亮点
之一，对提高学生的语言应用能力 有着重要的作用。在《义务教育语文课程标准》指导下编写的教材，
每一篇精彩的课文都是触发学生创作 灵感的源泉。在课堂上，教师要有一双慧眼，善于捕捉教材中的语
用训练点，把握时机，变换方式，读中 促写，从读学写，以写促读，把品词析句、揣摩表达作用、学习
文章写法结合起来，完成对文本的二度开 发与利用，有助于我们引导学生扎实地理解并运用语言文字的
能力。