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小学语文教材培训总结

小学语文教材培训总结
2010年8月23——24日，我们寒亭区小学语文教师在寒亭
外国语学校参加 ̶ 0;小学语文教材教法”的培训，
在听了各位老师的讲座后感觉收获颇丰。首先，这样的学 习
和培训，对于我们来说，太有用了，简直就是雪中送炭。说
实话，听了各个老师的教材教法分 析后，我茅塞顿开。我现
在意识到，低年级的语文教学就是要读中识字，读中感悟！
我们没有必 要怕学生记不住生字而惆怅、不必要怕学生理解
不了课文。只要我们解开以往的束缚，把学习的主动权交 给
学生，多想办法，多研究教材。这样，教学一定能成功！
本次培训内容丰富多彩，实用性强 。培训时，我们观看了优
秀教师的教学视频，由潍坊市教学科学研究所的薛主任和各
个学校的名 师分别就课堂教法、教材的编排特点、教材的基
本框架体例和内容以及课文教学的策略和方法等作了详细
而缜密的介绍，使我们对教材有了一个系统性和整体性的把
握，为今后的教学树立和方向。
一、培训体会
1、在本次培训中，主讲老师从拼音与识字教学、识字与写
字教学、阅 读教学、等几方面的教学建议中，使我对人教版
教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据 新

的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促
进语文课程的呈现 方式和学生学习方式的转变，确立学生在
学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
2、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学
的方式, 培养和形成 “自主、合作、探究”的学
习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛 盾，教的
方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性
地在课堂中呈现，证明教的 方式转变，证明教师新理念的真
正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正
意义 上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地
“放手”了，课堂才会充 满生机。
3、教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学
习需要与兴趣的教学，只 有那些能给学生足够自主的空间、
足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才
能 使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课
堂，充满生机，充满生命活力。
4、 朗读教学。指导小学生朗读课文，形式要灵活多样。小
学语文教学多安排时间读书，这是个好办法，但一 定要注重
读的方式和方法，不能让学生死读书、读死书。课堂上除了
老师的范读和引读外，应根 据课文内容和教学实际，恰当运
用学生默读、齐声朗读、个人朗读、分组朗读、提问朗读、

扮角色朗读等形式多样的朗读方法。还要把朗读和复述结合
起来，让学生学会用课文的字、词 、句说自己的话，讲自己
的事，这样可以诱发学生朗读的热情，激活学生思维的火花。
5、对课堂教学的思考：
听了薛主任的《改变我们的课堂》，感受到了“以人为
本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切
为了学生的发展是新课改的核 心理念。在语文教学中，教师
应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学
中，重 视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次培
训中，我认真聆听了来自不同学校的教师所做的示范 课例。
几位教师都能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把
“加强学生情感 、态度、价值观培养”放在首位，
把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。学生在课堂 上
感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲
密朋友，学生再也不是呆板、默默 无闻的模范听众，他们的
个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或
互相交流& #8230;…师生互动、生生互动，在有限的时
间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和 展现。另外课堂上
充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与
沉思同在，让学生 成为课堂上真正的主人。这样的教学，既
源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。

总之，这次小学语文教材培 训为我们提供了难得的平台，我
一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自
己& #8220;充电”，为将来更好的从事教学工作打好基
础。
二、在教学实践中 ，我将力求打破传统封闭、单项、机械的
教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学 习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实
质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主 体
地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识
系统的错误倾向，真正确立语文教 育的新理念，通过教学任
务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的
语文实践能 力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，
拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和 探
究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能
力。
2、讲授新课程时 应从整体上把握实验教科书，弄清其编写
意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力
点，比较新课程与旧教材的区别和联系， 有哪些改进，教法
上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学
活动中准确设定教 学的重点，找准达到《课程标准》提出的
课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

< br>3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实
际出发，根据学生的年龄特征和不同教 学内容，创造性地灵
活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，
把读写听说和综 合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，
提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发< br>课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学
科，创造性地开展各种活动，增加学生 语文实践的机会，让
学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，
接受熏陶感染 ，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；
鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合 学
语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文
素养的整体提高。
通过 改变新的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，积
极主动的学习，提高学生对语文的学习兴趣。在实 践工作中，
应不断总结反思，经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、
教学心得等；并和同事 们互相交流互相学习，积极探讨，总
结经验，积极推广，魏书生的教学法就是一个生动的例子。
时代赋予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，积极进
取，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈 现出民主、和
谐、师生互动、生动活泼的新面貌。