山东省教师资格证报名入口-开学典礼致辞

部编版语文教材培训心得
这两天，我和同事们观看了部编语文教材培训直播，感触颇深 。与之前一
直在用的苏教版教材相比，部编版教材“好教”，但“教好”不易。“好教”，
是因 为它和现行语文教材相比，有自己明显的优势，它的编排体系更利于教师
的教授，更加关注学生语文素养 的形成。
1. 以阅读策略为主线组织单元内容，这是小学语文教材编写史上的一大突破。
2. 以习作指导编排独立的习作单元，是部编小学语文的一大创新点。
由此可见，部编教材 目标更加明确，聚焦小学语文的核心素养，努力培养
学生语言文字的理解和运用能力，努力培养学生良好 的思维品质，努力培养学
生初步的审美能力，解决了教师总是纠结的“教教材”和“用教材教”的难题。
这是所有语文老师的幸福。但是要教好这套教材，又绝非易事，需要我们有更
强的专业基础，更 深的文学底蕴，更具有钻研精神。
“增强目标意识，强化训练意识”是我们新教材的一个“根”。教材 是以
“双线”来组织单元内容的，所谓“双线”，就是“宽泛的人文主题”和“语
文要素”两条 线均衡递进。语文要素即“语文学习的目标和要求”。教材编写
以语文要素为主线、明线，这就体现在单 元的导语上，它揭示了本单元语言训
练点。
从一线课堂来看，普遍存在着弱化训练，淡化文体 训练的现象，主要表现
在不管是什么文体基本上按照记叙文的方法进行教学。这套教材中非常强调文体意识，不同的文体有不同的解读，表达不同的主题有不同的方法，不同的语
言特色等等。比如小说 的教学我们要抓住哪几个方面呢我们抓人物的形象、环
境的描写、情节的发展，只要把这三个要素抓住了 ，小说的目标就清晰了。所
以不同的文体要有不同的目标和不同的方法。
部编教材三至六年级 的课文由原来的三十几篇减少到二十几篇，但是阅读
量却增加了，其增加的地方就在课外阅读上，开设了 “和大人一起读”和“快
乐读书吧”等栏目。这套教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了< br>课外阅读课程化，克服了课外阅读的边缘化，促进了儿童的阅读进教材、进课
程，体现了亲子阅读 、全民阅读、自主阅读的思想。
叶圣陶先生曾说过：“单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教 材
以外多看一些书，越多越好。”部编教材倡导读整本的书，这也是部编教材编
写的指导思想。 倡导亲子阅读，希望家长参与学生的阅读过程，让学生自主选

择阅读篇目，减少阅读的功 利性，不要给学生规定写读后感的任务，让阅读真
正变成“悦读”。所以建议尽可能把孩子带到图书馆， 给他们提供最安静的读
书环境。
当然多读书、读好书还得要有好的方法来引导。在书的选择上 要科学，体
现梯度：第一学段就推进了读童谣、读儿歌、读情节简单有趣的儿童故事，让
学生对 书有一个基本的认识和了解。到了中段，我们就可以读童话、寓言、民
间故事，到了高年级我们就开始读 整本书。
老师们在平时引导儿童读书的时候要关注书的名称、书的作者、书的目录、书
的封面 ，还要引导学生养成良好的阅读习惯，比如怎么样爱护图书。
在要求学生广泛阅读的同时，教师更要跟 学生同步阅读，跟他们交流读书
心得，这比要学生写读后感有趣多了，不仅利于师生之间的交流，更能把 读书
指导寓于无形之中。
主体意识是课程改革以来老师一直挂在嘴边的话，但是实际实践起来 确实
不能尽如人意，要么太过自由，要么太过约束。学生是学习的主体，老师是教
学的主导，语 文的训练是要在老师的引导下体现自得、自悟的过程。在教学过
程中，教师要充分发挥学生学习的主体性 ，变被动学习为主动学习；要保护好
学生的好奇心、想象力和求知欲，要重视引导学生积极主动的参与到 语文学习
的活动中去，自主阅读、自由表达。作为老师“该扶就扶，该放就放，扶放结
合、扶放 适度”，这是处理好“主体”与“主导”两者的关系我总结出来的十
六个字。
科研意识是编者 对广大一线教师的殷殷希望，希望老师们要重视资料的收
集和经验的积累，从教学最需要解决的问题出发 ，要有问题意识，要把这些问
题提炼出来形成课题，进行专题研究。
带着新教材培训学习的点 点星光，即将踏上又一个轮回的教育之旅，期待着与
部编版语文教材的美丽相遇。
通过专家讲 解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形
式和考核评价等方面留给教师较大的空间，教 师在新的课堂教学模式下，更
需要深入地研究教材，只有进行个性化的整合与重组，才能使教材的使用得
心应手。在设计教学过程时，要认真落实“知识与技能、过程与方法、情感
态度价值观”三维学 习目标，根据培养学生自主学习能力、科学探究能力、
继续学习的能力要求进行教学设计;注意知识的内 在联系，学习环节完整，

联系紧密，衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整 地呈现出来，
让学生明确“学什么怎么学解决什么问题”，注意对学生加强训练，数量要
合理、 梯度恰当，要注意学生之间的差异性。
在阅读部分，更加注重生活语文理念的树立，将语文教学由课内 拓展到
课外。向学生渗透语文与其他各学科之间的关系，例如教材中的一些童话故
事。另外，本 次培训中专家还提出了几点建议:要加强学生的朗读培训，如
《白鹭》中标点符号的作用，读长句子时怎 样停顿，学生在理解之前读，在
理解之后再读等，显现了朗读的层次感。在语言积累与运用方面，有时需 要
学生借助上下文理解词语的意思，句子的训练应有说有写，培养雪神的语感，
注意培养语言运 用的表达。


2019年6月20日