天上王城-六年级科学教学计划

部编新人教版二年级语文上册教材培训
教材的基本结构
1、本册教材安排了 八个单元的学习，其中识字教学是一个单元（第
二单元）课文学习七个单元。
2、本册教材除 去一个单元的识字学习（4课），共有课文25篇。每
个单元里包含着口语交际和语文园地。 每个语文园地都以丰富的内
容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
3、识字的安排 ，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450个常
用字，写会250个生字。
教科书集中 编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着
力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能 力。

首先必须把握教材每个单元的人文主题，学会抓本单元的语文要素进
行学习。 第一单元，围绕着“童话”为主题，课文《小蝌蚪找妈妈》
以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌 龟的指引下，找到了妈
妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。告诉我们要从小
学会 独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。
《我是什么》用生动朴实的语言，讲述 了“水”的多种变化形态，如
云、冰雹、雪等。还讲述了水的利与害。水为人类做了许多好事，也
做了很多坏事。我还知道了要让水全心全意为人类服务，还需要我们
付出更多的努力。《植物妈妈有办 法》这首儿歌运用形象的比喻和拟

人手法，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见 植物传播种子
的方法。告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。
第三单元课文围绕 “故事”这个主题，课文《曹冲称象》讲述了曹冲
利用聪明才智称出大象重量的故事，文中的曹冲有爱动 脑筋、善于观
察、富于联想的优秀品质，我们也应该向曹冲学习，做个遇事开动脑
筋，积极想办 法的好孩子。《红马的故事》这篇课文是人教版启用的
一篇全新的课文，文中的美术老师不但画画得好， 还大胆地放手让学
生有个性地画画。孩子们特别喜欢这位勇于创新的老师，因为他让孩
子们明白 了生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、用于创新，
才能体验尝试后的喜悦。《一封信》写了与妈 妈独居的露西要写信给
出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好
还在 信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细
心、体贴爸爸的好女儿。《妈妈睡了》这 是一篇全新的课文，作者通
过生动形象的语言，描绘了睡梦的妈妈真美丽、好温柔、好累。透过
小作者对睡梦中妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子关爱，同时
更能提现出小作者对妈妈的爱。 < br>第四单元，围绕“自然”这个主题，《古诗两首》中《登鹳雀楼》融
情于景，寓理于事。全诗仅2 0个字，语言朴素浅显，言近旨远，给
人启迪，道出了“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。《望庐 山
瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，写出了庐山瀑布的壮观景象，抒发
了诗人对祖国大好河山的 热爱之情。《黄山奇石》课文通过描写“仙
桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石，表达了作者对黄 山的喜

爱之情，以及对祖国大好河山的热爱。《日月潭》介绍了日月潭的地
理位 置、名字由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾，
热爱祖国河山的感情。《葡萄沟》形象 生动的说明了葡萄沟是个好地
方。表达了作者对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。
第五单元，围绕“道理”这个主题。《坐井观天》这则寓言通过有趣
的对话，给孩子们讲述了一个寓意 深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟
对天的大小的辩论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站< br>得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《寒号
鸟》这是一个童话故事，讲的 是勤劳的喜鹊在冬天快来的时候，劝说
寒号鸟做窝，但懒惰的寒号鸟不听劝告，最后冻死在寒冷的冬夜里 。
这个故事告诉我们懒惰、得过且过是没有好结果的。美好的生活只有
通过辛勤的劳动才能获得 。《我要的是葫芦》讲述了一个种葫芦的人
种下葫芦不去精心管理，一心只想着葫芦，不管叶子上的蚜虫 ，结果
葫芦都落了。这个故事让我们明白，事物之间是有联系的，如果只注
重结果，疏于管理， 那将一无所获。
第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，
讲的是 大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门
而不入，终于带领人们治服了洪水的故事， 表现了大禹治服洪水的顽
强意志和无私奉献的精神。《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士
一 起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高
尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬 爱之情。《难忘的泼水节》这
篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故

事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和
傣族人民心连心 的感情。
第七单元围绕“观察”这个主题，《夜宿山寺》运用了极其夸张的手
法，描写了寺中 楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹
以及对神仙般生活的向往和追求之情。《敕勒歌》是 北朝民歌，歌咏
了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。
《雾在哪里 》这篇课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然
现象的奇妙，表现了作者对大自然的热爱和留心 观察自然的良好习
惯。《风》这篇课文描写了风像个小孩子似的调皮捣蛋，字里行间无
不流露出 小作者对风的喜爱之情。《雪孩子》通过对雪孩子在危机时
刻用自己的生命救出了小白兔，却化成了雪水 的故事，赞扬了雪孩子
舍身救小白兔的事迹和舍己救人的精神。
第八单元围绕“狐狸”这个主 题，《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助
老虎的威风吓跑了森林中的百兽的故事，启示我们看问题要看实质 ，
不能被表面现象蒙蔽双眼。《狐狸分奶酪》是匈牙利民间故事，讲述
了两只小熊捡到一块奶酪 ，因无法平均分配而发生争吵，结果整块奶
酪被前来“帮忙”分的狐狸吃了个精光的故事，塑造了狐狸狡 猾、贪
吃的形象。《狐狸养鸡》讲述了狡猾的狐狸在养鸡的过程中，和小鸡
日夜相处，慢慢变得 善良了，让孩子们抓住狐狸矛盾心理，体会狐狸
善良的一面。
二、教材的主要特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标。

（二）大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
（三）课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思
维，培养语文实践能力。
（四）突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。根据教材
编排的这一特点，教师一定 要转换角色，不只是教学生，更主要的是
引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。
三、教学中需要注意的问题
（一）准确把握教学目标
（二）识字、写字教学
（三）阅读教学
（四）口语交际教学
（五）语文园地的教学

（一）准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的 衔
接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
（二）识字、写字教学
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提
早阅读，又不加重学生 的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学
习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁 部件识记
字形。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。教师要发挥
创造性，设计活泼 多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环

境中巩固识字。在识字要求上，要承认 学生个体的差异，识字首要的
是认识。重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写
字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔
顺，要求学生把字写端正、写美观 。为了避免学生疲劳，写字最好不
要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的< br>质量。
（三）阅读教学
阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分 组读、领读、
男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实
践中将课文读 正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领
会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。 对于极具个性的独
特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自
圆其说， 有一定的道理，就应该给予肯定。此外，教师还应重视课外
阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书 ，提供学生交流课外阅
读的感受、成果的机会。
（四）口语交际教学
本册课文共设计了4个口语交际练习：有趣的动物 做手工 商量 看
图讲故事。在交际的过程 中，教师积极参与到学生的交流中去，善于
发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规 范学生
的口头语言。让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。此外，还
应鼓励学生在日常生 活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高
口语交际能力。

（五）语文园地的教学
本册教材的语文园地安排的丰富多彩，识字加油站 字词句运用
写话 书写提示 展示台 日积月累 我的发现 查字典 我爱阅读。
四、教学策略建议
教会学生自己试图抓住每个单元的人文主题及语文要素，提供的方法
有以下几点：
阅读时，关注有新鲜感的词语与句子。
运用多种方法理解难懂的词语。
学会抓文章当中每个阶段的关键词，借助关键词语理解文章，以关键
词贯穿全文。
学习带着问题去感受和理解文章。
感受课文生动的语言，积累好词好句。
阅读建议 ：1、上下文联系。2、图文间的联系。3、阅读与原有阅读
知识、经验的联系。4、阅读与生活实际联 系。5、阅读与说话、写作
的联系。

阅读学段目标：第一学段：联系上下文和生活 实际了解课文中词句的
意思，联系读物中图画读懂课文
第二学段：除了理解词句意思，还要运用联系策略体会课文中的关键
词与新鲜词句表达的作用。
第三学段：除了以上两项目标联系策略的运用重在辨别词语的感情色
彩，重在其表达。

在本次培训中，专家教师主要从识字教学、写字教学、阅读教学、口
语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精
深，不过听了专家老师的详细分析，从 教材以专题组织单元，整合的
方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之
间的联系。要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这
个基础上创造性地使用教材。“部 编本”语文教材采用“双线组织单
元结构”，怎样的双线翻了教材你就会明白新教材的单元主线是要教< br>师自己进行梳理的。所以在使用教材的同时，我们也要注意教学内容
提示及一些教学中所要注意的 问题，这样我们才能更好地梳理出单元
的主线。
其次，在使用教材的同时，我们也要注意教学 内容提示及一些教学中
所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。第
一、 内容与专题紧密联系；第二、形式多样，体现出要对中华优秀文
化的传承与弘扬；第三、采取韵文的形式 编写，易于朗读。特别是低
年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识
生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读
通顺。老师绝对不能包办代替学生， 而是加强引导学生注意发现的层
次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。不过要时时对生字进行复习和巩固。
最后，牢固树立生活语文的理念，将语文教学 由课内拓展到课外。首
先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负

担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时
间的主人。教学中要强调 “精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。
如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生 便丧失了
自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即
课堂。培养学生具 有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实
践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会 形成一个人的
口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，
生活处处有语 文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之
中，关注自然，关注生活，关注社会。
总之，通过参加小学语文统编教材培训，我们老师对小学语文的新
教材有了新的认识。 为我们完善自我 ，提高理论水平提供了难得的
平台，我们一定会珍惜培训的机会，认真学习，利用课余时间给自己
“充电”，用理论指导教学实践，把科研和教学结合起来，切实以新
观念、新思路、新方法投入教学， 适应现代教学改革需要，切实发挥
新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得能力的提< br>高，为推动新课程改革添砖加瓦，贡献自己的一份力量。