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小学语文教材教法总结
1、小学语文的性质：工具性和人文性。 2、语文是学习其他科学和终身学习的基础工具。3、“促进
学生的发展”是语文教学的灵魂。 4、“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础”，是小学语文教学的出发点
和归宿。
5、小学阶段教学的总要求，包括汉语拼音、识字、查字典、写字、阅读能力、阅读习惯 、习作恒温
口语交际。
6、识字、学词方面，识字要求认写分开，多认少写，以降低难度。 阅读方面，减少头绪，加强综合。
作文方面，分年段提出切实可行的要求。
7、教学要求 比较具体：量化指标“抄写汉字每分钟不少于20个”，“默读速度每分钟不少于300字”，
“40分 钟能完成400字左右的习作”，“稍做准备，能围绕一个意思当众做两三分钟的发言”。
8、小学 语文教学应遵循的原则主要有：语言文字训练和思想教育、情感熏陶相统一的原则；发展语
言和发展思维 相结合的原则；教师指导与学生自主学习相结合的原则；课内与课外紧密联系的原则。
9、小学语文 教材：教科书；教学指导书；补充读物；教学挂图、字词卡片、幻灯片、录音带，乃至
录像带、多媒体课 件等。
10、小学语文教材的基本特点：一、方向性和思想性；二、科学性；三、规范性；四、整体 性；五、
适应性。 11、汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。
12、一节汉语拼音课的教学过程：复习检查；教学新课；复习巩固；小结；布置作业 20、声调教学
首先要结合单韵母教学进行。 13、声母数量大，难点是发音。
14、 汉语拼音教学应注意的问题：一、抓重点，突破难点，教给方法；二、加强常用音节的训练，培
养熟练拼 读音节的能力；三方言区要重视与普通话的比较；四、要注意汉语拼音的复习巩固。 15、
字音教学是学生识字的基础。 16、字形教学是学生识字的难点。 17、字义教学实际上是词义教学。
18、识字教学“四个结合”：字的音、形、义结合；识字和认识 事物结合；识字和听、说、读、写结
合；识字和写字结合。19、阅读，是从书面语言中获取信息的一种 活动。
20、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的组织、引导下，通过 阅读实践，
丰富语言积累，形成良好的语感，培养独立阅读能力的过程。
21、阅读教学是语文教学的基本环节。 22、汉字是音形义的统一体。
23、教材是教学的凭借。 24、安排一篇课文教学过程的基本原则：1、在教学目标上，要突出自学
能力的培养。 2、在教学内容上，要突出重点、难点。3、在教学安排上要突出学生自主的语文实践
活动。 4、在教学方法上，要突出启发诱导。
25、中高年级一篇课文教学的一般顺序：自读自悟——交流讨论——读背说写。
26、读懂句子的前提是理解组成句子的每一个词语。
27、句子教学的重点是准确地理解句子的意思。
28、在句子教学中，教师应重点抓住以下几种句子指导学习准确理解：内容距离学生的生活 小学各
年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级 较远（难句）；结构比较复杂的 句子（长
句）；有一定内涵的句子（哲理）；对表现文章的思想内容有较大作用的句子（中心句）。
29、篇的教学的内容：一是理解课文的主要内容；二是揣摩文章的表达顺序；三是体会课文的思想感< br>情；四是领悟一些表达的方法；五是积累语言材料。
30、指导学生积累语言材料。积累语言 材料，即是词句教学的重点，也是篇章教学的重点。积累语言
材料的主要方法是赏析、熟读、背诵。
31、朗读的要求：一是能正确地朗读课文；二是能流利地朗读课文；三是能有感情地朗读课文。正确、
流利、有感情，这三项要求中，正确时最基本的要求。
32、在默读训练中，教师要十分重 视指导学生在默读课文时集中精力，边读边想，做到默读的“三到”：
眼到、心到、手到。
33、简要复述的要求：一是不改变原意，又能抓住重点。二是恰当运用课文的言语和组织自己的言语。
三是用普通话复述课文。
34、未来教材背诵指导的方法：在理解的基础上熟读成诵；帮助学生寻找 和建立记忆课文内容的联系
点；采取全部记忆与分段记忆相结合的方法。
35、看图学文的教学，通常采用的方法是：从图到文，图文结合，以文为主。

36、寓言教学要启发思考，揭示寓意。 45、要重视培养学生的想象力。幻想是童话的重要特点。
37、一次完整的作文训练，学生大体上要经历“准备——表达——修改——总结”这么几个环节。
38、作文教学的“准备”“作前指导”“批改”“讲评”这四个环节是紧密联系的一个整体。
39、记实作文就是如实地记人、记事、写景、状物的作文。通常所说的记叙文、说明文，基本上是记
实作文。
40、命题的方式可以多样，常见的有以下几种：教师直接命题；半命题；出几个题目供 学生选择；话
题(材料）作文；自拟题目写记实作文。
41、作文讲评的方法很多，最常用的 有以下几种：对作文的交流和品味；对作文得失的分析；对文字
的推敲。
42、作文讲评要 注意的问题：要抓住重点；要重在鼓励；要充分调动学生的自觉能动性；要把作文讲
评和作前指导、作文 批改紧密地联系起来。
43、作文教学应注意的问题：一是将教学生作文与教学生做人结合起来；二 是重视两种能力的培养；
三是指导学生作文要从内容入手；四是作文训练与听、说、阅读训练相结合。
44、电化教学，是采用幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、语音、实验室、多媒体教室等电化媒< br>体，传送教学信息的现代化教学手段。
45、未来教学的你，将运用那些手段教学：幻灯、投 影、录音、电影、电视、录像、语音实验室、多
媒体教室。
46、备课是提高课堂教学质量 的关键性的一环。必须备好课，才能上好课。备课最主要是解决“教什
么”和“怎么教”的问题。
47、小学语文教学工作常规，指的是在小学语文教学过程中，经常运用的，最基本的工作程序，一般< br>包括备课、上课、批改作业、评估和写教学笔记、听课评课等项目。
48、备课，既要备教材 ，又要备学生、备大纲。备课的具体工作，主要包括：钻研教材，了解学生，
确定教学要求，选择教学方 法，编写教学计划五个方面。
49、深入钻研每一篇课文；钻研一篇课文的基本方法；要弄懂文中字 词句的意思；理清课文的结构，
把握作者的思路。
50、提问的实质在于启发学生积极思考。提问是基础，讲理是中心，作业是难点。
51、 提问应当注意以下几点：要紧扣课文的重点、难点；要抓住学生容易忽略的地方；要难易适度，
符合学生 的实际；提问必须有思考的价值。
《新课程小学语文教学设计与案例分析》试卷
一、填空题
1、工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。< br>(注重语文素养的培养)
2、阅读教学过程是教师、学生、文本之间对话的过程。
3 、语文素养从低年级到高年级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富
的语言 积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言语举
止。 4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性的表
达。
5、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感态度与 价值
观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，螺旋上升。
6、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文
材 料的反应又往往是多元解读的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，
同时也 应尊重学生在学习过程中的独特体验。
二、名词解释
1、语文课程的基本理念：全面提高学 生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合
作、探究的学习方式，努力建设开放而有活 力的语文课程。
2、体验学习：是指个人在人际活动中参与并获得个人经验，在对语文交流中获得新的 认识，并将它
整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿景。简而言之，凡是以活动为开始，先 知而后行

的学习方式，都可以称之为体验学习。
三、简答题
1、你是怎样看待识字教学中的复现
答：首先，因为低年级的孩子无意注意占优势，复现符合了孩子的这一种学习心理特点。
其次 ，在具体的语言环境中反复多次与孩子见面，音形义结合在一起，整体识记，符合孩子的记忆规
律。
2、小学的阅读教学应该培养哪些能力
答：感受能力，理解能力，欣赏能力，评价能力。
3、什么是语文课程资源
答：为语文教学服务的，有利于学生语文素养形成与发展的校内外一切课程资源。
四、观点论述题
1、有人认为：口语交际与听说训练没有区别，你怎么认为
答：有 区别，因为（1）听说训练关注倾听与表达能力的提高，口语交际重视孩子语文综合能力的提
高；（2） 口语交际与听说训练的最大不同：口语交际在于创设、重建现实的生活情境，听说训练注重
倾听、应对、 表达。
2、有人说：探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维，你怎么看
答 ：不正确。探究学习的确能解放学生的思维，接受学习可分为被动接受学习和主动接受学习，被动
接受学 习是要摒弃，而主动接受学习一样能发挥学习的主动性，不会限制学生的思维。
五、教学设计题
北京将在2008年召开奥运会，请以“北京奥运”为主题设计有一个语文综合性学习。
要： 关注孩子的兴趣、激发学生的（如：模拟奥运会场，导游、解说员）编小报（突出北京文化）、
作文、口 号、搜集资料
告知孩子搜集信息的渠道——全体性
注重合作
注重语文性
六、案例分析题：
1、《乌鸦喝水》教学片断，有哪些优点，存在什么问题试加评述
答：优点：多元解读文本内容；尊重学生的独特体验，能正视学生的问题
问题：忽视教学内容的价值取向，核心的价值取向是遇到困难，自己解决问题。
2、《赠汪伦》的教学思路，综合评述教学过程。
答：优点：1、教学方式和平时的不一样，实现了学习方式的转变。
2、体现了学生是学习的主人。
3、作者动用了很多教学资源，音乐、美术，加强了各个学科的课程资源整合。
问题：1、没有语文性，语文本体性弱化，没有指导怎样把诗读得有滋有味，重点字词的理解
2、多用课件，第二步中看情境使用时机过头，一览无余，扼杀学生的想象力，限制了学生的
思维。