统编小学语文教材语文要素一览表
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什么是统编教材双线并行？
双线组织单元结构,创建灵活的单元结构体例,强化语文学习的综合性和实践性 为避免当前较为流行的
“人文主题”组元或“人文与文体”混合组元带来的不同弊端,统编教材创新设计,采用“人文主题”与
“语
文要素”双线组织单元的结构。 一 方面按照“人文主题”(如“修身正己”“至爱亲情”
“人生之舟”等)
组织单元,形成条贯穿全套教材的、显性的线索,但又不像以前教材那样给予明确的单
元主题命名;同时又有另
一条线索,即将“语文素养”的各种基本“因素”,包括基本的语文知只、必需
的语文能力、适当的学习策略
和学习习惯,以及写作、口语训练等等,分成若干个知识或能力训练的“点
”,由浅入深,由易及难,分布并体现在
各个单元的课文导引或习题设计之中。每个单元都有单元导语,
对本单元主题略加提示,主要指出本单元的学
习要点。
为何要采用“双线组织单元结构”?
是因为现有各种版本语文教材,基本上都是主题单元结构
。这是前些年实施课改,提倡人文性的结果。但主题
单元结构有问题,只照顾到人文性,而可能忽略了语
文教学的规律。选文也往往只顾一头,只考虑所选课文是否
适合本单元主题,难于照顾到本单元应当学习
哪些知识、训练哪些能力。语文教学也就失去必要的梯度。所以
“统编本”语文教材采用“双线组织单元
结构”,既适当保留人文主题,又不完全是人文主题来组织单元,有的
则是文体组织单元
还有
,就是适当淡化单元的主题,以便把必要的语文教学的要点、重点,按照一定顺序落实到各个单元中。
什么是“三位一体”阅读体系？
“统编本”语文教材有意识改变课型不分的状况,加大了精读
和略读两种课型的区分度,初中教材干脆改“精
读”为“教读”,“略读”为“自读”。新编教材的阅读
教学,以各单元课文学习(分“教读课文”和“自读课
文”)为主,辅之以“名著导读”和“课外古诗词
诵读”,共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到
“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系,并
在这方面凸显特色,以更好地贯彻课程标准提出的“多读书,好读
书,读好书,读整本的书”的倡议,并
达到课标提出的课内外阅读总量400万字的要求。
统编五年级上册语文要素一览表