试论小学语文教材建设的意义
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一、《笠翁对韵》的价值《笠翁对韵》作为声律启蒙类儿童启蒙
读物蕴含丰富的价值
，其具有词汇丰富、中国语言文字特征显著、古
代文化常识丰富等价值。
一词汇量丰富，利于集中识字。
《笠翁对韵》使用的词汇十分丰富，算上题目和大标题，总共有6
468
个字，其中很大一部分是与日常生活息息相关的常用字，如泉对石，
干对枝，吹竹对弹丝
，［1］11红对白，绿对黄，昼永对更长。 ［1］
73这样的字句儿童熟读后容易记住。
书中包含的内容广泛，有
天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等方面的词句。 根据《义
务教育语文课程标准》2011年版，第三学段5－6年级要求儿童累计
认识常用汉字3000个左右，
其中2500个会写。 而《笠翁对韵》
对于儿童集中识字来说是一本很好的识字教材。
二中国语言文
字特征显著。 汉语言文字有三个突出特点在语音方面，音节界
限分明，乐音
较多，加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫，具有音乐
性强的特点;在词汇方面，汉语语素以单音节为基
本形式，由于汉语
的单音语素多，所以由它构成的单音词和双音词也较多，词形较短。
同时汉语中的单音节基本上都是语义的承担者。 这些单音节可
以作为语素来构成大量单音
词，也可以合起来构成合成词，其构词功
能十分强大;在语法方面，汉语缺乏形态，即缺乏表示语法意义
的词
形变化。 这三个特点结合起来，产生了这样三个后果容易造成
整齐的句子，可以通篇
是三字句或四字句、五字句;容易构成对偶;
容易押韵。
［2］而《笠翁对韵》全部是三字句、四字句、五字
句和七字句。 其字句对仗韵语，琅琅上口，铿
锵悦耳，使儿童
在记诵的过程中受到语言美、音韵美、结构美的熏陶。
如春对
夏，喜对哀，大手对长才。
风清对月朗，地阔对天开，［3］32
中对外，后对先，树下对花前。 玉柱对金屋，叠嶂对平川。
［1］
54这样对仗押韵的字句，利于儿童熟读记诵。 三古代文化常识
丰富。
《笠翁对韵》所蕴含的古代文化丰富。
书中内容广
泛，涉及众多器物名、植物名、自然人文景观和历史典故等常识。
如植物名有菡萏、芙蓉、芍药、芙蕖、苣藤、菖蒲、青筠等。 书
中提到的植物种类繁多，
而有些植物名指代的是一种花，比如荷花的
别称就有菡萏、芙蓉、芙蕖等。 历史典故有管鲍相知，
能交忘
形胶漆友;廉蔺有隙，终为刎颈死生交，［1］58霸王军营，亚父丹
心撞玉斗;长安酒
市，谪仙狂兴换银龟［1］17等。
《笠翁对韵》
中所涉及的典故，能够集合趣味性与人文性的特点来讲故事。
二、
当今小学语文教材建设现状和存在问题一当今小学语文教材建设现
状。
在新课改的指引下，我国小学语文教材建设在内容和形式
上日益完备。
在内容方面，首先，所选内容切合儿童的年龄结
构和认知方式。
当今小学语文教材选用了一些适合儿童阅读的
诗歌、民歌、绕口令等。
其次，所选课文的题材涉及范围广。
在教材中加入生命教育、健康教育、安全教育、法制教育、计算机教
育和环境保护等内容。
既有实用知识类教材也有情感教育类教
材。 最后，所选内容与儿童实际生活联系密切。
在注重儿
童识字的基础上也注重其实用性、生活性和常用性。 在形式方
面，在部编本教材
出现以前，我国小学语文教材形式多样，出现多个
版本的教材，如人教版、苏教版、北师
大版、鲁教版等多个版本。
各个版本因受用对象、地区不同在选择篇目上存在一定差异，这也体<
br>现出我国小学语文建设繁荣和良好的发展态势。
此外，在教材
编排上，方式新颖，突出重点。
当今小学语文教材的编写注重
图文并用的编写方式，能更好地为教师的教和学生的学提供条件。
另外，当今小学语文教材还具有内容简洁明晰、层次化呈现、重点突
出等特点。
二当今小学语文教材存在的问题。 小学语文教
育在于培育学生热爱祖国语言文字的情感，增强学习
语文的自信心，
养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法，但在当今
小学语文教
材中仍然存在一些不合理的问题。 首先，课文题材
限制儿童思维。 选文主要集中在儿歌、儿
童诗、童话、寓言上，
但大都被赋予了一定的价值取向和严肃主题，带有想象性和创新性的
课文
极少。 其次，忽视农村地区实际情况。 通过对当今小
学语文教材的查阅分析，可以看出教材
中涉及的大多是城市里人们的
生活，有关农村农民生活的几乎没有，对于农村孩子来说无疑是脱轨
的、陌生的。 最后，教材中对经典传统文化的选入量不足。
中国传统文化源远流长，博大精深。 抛开语文教材，文化的传
承、更新和教育意义将面临
困境和危机，［4］应该把中国优秀传统
文化根植于语文教材中来继承和发展传统文化。 三、《笠
翁对
韵》对当今小学语文教材建设的启示在分析了声律启蒙类教材《笠翁
对韵》的价值，以及当
今小学语文教材建设现状和存在问题后，可以
清晰看出《笠翁对韵》对当今小学语文教材建设的启示。
蒙以
养正，圣功也。 ［3］6幼童时期在人的整个成长过程中占据十
分关
键的地位，幼童时期所接受的教育对人的一生也起到了重要的作
用。
在人一生的成长中，教育，尤其是启蒙教育不仅仅意味着
开化蒙昧，更是起着奠基的作用。
《笠翁对韵》对当今小学语
文教材建设具有许多值得参考和借鉴的地方。
一凸现中国语言
文字的特点。
《笠翁对韵》的语言，特点鲜明，大都为短句、
偶句、押韵、对仗。
这不是偶然的，因为汉字是一字一音节，
可以编成句式整齐的韵语。
这样的句子，富有节奏感，琅琅上
口，易读易背。
这种句短韵谐的形式让整篇文章都变得简短押
韵，生动有趣，也就减轻了儿童的记忆负担。
如行对卧，听对
看，鹿洞对鱼滩。
蛟腾对豹变，虎踞对龙蟠，［1］45雷对电，
雾对霞，蚁阵对蜂衙。 寄梅对怀橘，酿酒对烹茶。
［1］
69教材语言可适应汉字的形、音特点。 二针对性强，易学易用。
蒙学教材
多由专家、学者针对某种目标专门编写，如作古体诗讲究对
仗和押韵，而字的平仄和所属韵部不易记住。
《笠翁对韵》就
是为解决这一难题编写的。
这本书运用对句，按韵编排，如天
对地，雨对风，大陆对长空。 山花对海树，赤日对苍穹。
背
熟了这部书，既记住了常用字所属的韵部，又学到了平仄和对仗的知
识，一举多得。 这
部书就是训练儿童作诗对句，掌握声韵格律，
儿童学了之后并记住一些词汇就会作一些简单的诗歌，其针
对性强，
易学易用。 这样的特点也是当今小学语文教材建设应该借鉴的。
三选文需两味。 选文要注重语文味和儿童味。 在兼顾人文
性和工具
性的基础上，要在孩子初学母语的过程中，夯实语文的基本
功底，形成较为严格、正规的语言表达方式，
获得一定的听说读写语
文能力。
根据儿童的接受能力和水平，选取符合儿童阅读、学
习的选文，这样教材的语文味会更浓。 另外，
也应该注重儿童
味，在选文方面，要借鉴《笠翁对韵》的一些优点，注重多选择与儿
童的生活有
关，能够激发儿童学习兴趣，具有儿童味的文章。
应
该去除那些说教色彩较浓，成人口吻较多的内容。 研究儿童心
理，把儿童生活、儿童的
游戏、儿童的想法融入到教材中来，从儿童
的角度去考虑教材，精选符合学生心智发展特点和认知规律的
文章，
増加一些创作文或者儿童文学作品，増加教材的儿童味。 ［参
考文献］［1］李渔
．笠翁对韵［］．南京东南大学出版社，2009．［2］
张志公．传统语文教育教材论———暨蒙学书
目和书影［］．上海上
海教育出版社，19925．［3］黄寿棋，张善文．周易译注［］．上海
上海古籍出版社，2004．［4］王帅．论语文教材的文化建构品性［］．语
文教学之友，2005
，13．作者杨自祥单位云南师范大学
PEP小学英语五年级下册
Unit
four When is Easter? 教学设计
教学内容:
PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter ？Part A:
Let’s spell。
教材分析:unit4的主题是When is Easter?主题是东
西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核
心词汇和句型及其
语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而
Let’s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发θ和 ð的规则。通过听音圈词活动，强化记
忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发
音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。
学情分析:五年
级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、
勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并
有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣
已经逐渐显示出自己独特的个性。
设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节
课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规
则，
并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生
进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理
念。
教学目标:
1.学生能够掌握字母组合th在单词中发θ和 ð的规则。
2.学生能够根据th的发音规则读出生词。
3.学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。
4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。
教学重难点:
重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发θ和 ð的规则。
难点：学生能够根据th的发音规则读出生词 。
学习方法：情境学习法、小组合作法。
教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。
教学过程:
一、Warm
Up
1绕口令游戏。口舌之争。
【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的
认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。
2. Greeting
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello,
teacher.
二、lead-in
1.看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生
发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。
【设计意图】:通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。
三、Presentation
1.出示学习目标，明确本节课的学习任务。
2.继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流。
The first pig is likes maths.
The second
pig is three years old.
He is thin.
The
third pig has a birthdayon the fifth of April.
3.老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音。
清辅音：θ
舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。
浊辅音：ð
舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。
教师示范，学生模仿。
学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。
【设计意图】:通过仔细观察发现疑问，提出
疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明
确th的正确发音。
4.拆音法读单词。师生一起读。
【设计意图】:教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。
5.小组合作分一分。
给单词正确的归类。
【设计意图】:及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。
6.质疑引导，发现规律。
教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。
清辅音：θ
1.单词是数词。
2.以th开头的单词。
3.以th
结尾的单词。
浊辅音：ð
后有er的单词。
2.单词是代词，冠词的单词。 <
br>【设计意图】:及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情
的再次回查，突破难点。
四、 Practice
1.继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢？
学生展示。
2.三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说。
【设计意图】:
通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant再次让
学生巩固体会th的发音。
五、 Production
Choose，write
and say.
【设计意图】:能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。
通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。
六、Sum-up
学生自由说说本节课的收获。
七、Homework
1（必做）.Listen and imitate the listening twice.
(听录音并模仿两遍。)
2.（选做）Try to find out more
new words about “th”.and read .
板书设计:
Unit four When is Easter?
A Let’s spell
清辅音：θ three thin thirteen maths
浊辅音：ð
this that mother brother
教学反思：